新音樂(lè)課標(biāo)精神帶來(lái)的思考

陸 穎

（廈門(mén)市海滄區(qū)新江中心小學(xué)，福建 廈門(mén) 361000）

從事教育工作以來(lái)，目睹了許多音樂(lè)展示課，自己也深深體會(huì)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性，為了更好地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)工作，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，我有了以下的一些認(rèn)識(shí) 。

一直以來(lái)，人們說(shuō)到音樂(lè)教育，很自然地與是否學(xué)習(xí)樂(lè)譜、學(xué)會(huì)樂(lè)器、會(huì)用專(zhuān)業(yè)的歌唱方法唱歌等具體的內(nèi)容聯(lián)系在一起，這是比較傳統(tǒng)的音樂(lè)教育，它注重專(zhuān)業(yè)化的單項(xiàng)培養(yǎng)，而忽視了人們的全面素質(zhì)在音樂(lè)教育里的提高和培養(yǎng)，把目的看得很重，忽視了教育帶來(lái)的多元發(fā)展以及學(xué)生學(xué)生個(gè)體生命多方面的價(jià)值，新課標(biāo)要求音樂(lè)教育不應(yīng)只局限于在“知識(shí)”、“學(xué)科”等狹窄的范疇內(nèi)理解，而是要把“讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展”的價(jià)值觀視為根本，充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的特征和現(xiàn)代教育的要求提出不同的理念。

我，作為一名年輕教師，在實(shí)際教育過(guò)程中，確實(shí)還沒(méi)能很準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)課改精神，在過(guò)去多年的實(shí)際教學(xué)中，雖然明白課改是要怎樣改，但實(shí)際的課堂教學(xué)中還是很少體現(xiàn)，以傳統(tǒng)的教育方式居多，因?yàn)樽约阂彩莻鹘y(tǒng)教育下走出來(lái)的學(xué)生呀!這讓我苦惱了一陣子，后來(lái)，通過(guò)參加培訓(xùn)，聽(tīng)課，閱讀文章，我漸漸有了一定的積累與變化，也試著突破傳統(tǒng)來(lái)上課，開(kāi)展了多堂音樂(lè)展示課，讓其他老師來(lái)提意見(jiàn)，來(lái)提高自己，通過(guò)這么一系列的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己真的變化了，我的音樂(lè)課堂可以說(shuō)是充滿了一定的活力與笑容，學(xué)生也比較喜歡上音樂(lè)課，我認(rèn)為應(yīng)從各個(gè)方面去關(guān)注音樂(lè)教育、關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，不僅需要研讀教材精髓，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的價(jià)值觀、人文引導(dǎo)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí):

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍

讓學(xué)生喜歡音樂(lè)，應(yīng)該從生活中讓學(xué)生多接觸音樂(lè)，點(diǎn)滴累積，我覺(jué)得，孩子從小就應(yīng)該給予他們一些音樂(lè)方面的熏陶，比如，可以帶著小孩去鋼琴博物館參觀，帶小孩去琴行看各種樂(lè)器的構(gòu)造，了解樂(lè)器的名稱(chēng)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們的辯知力較差，應(yīng)擴(kuò)大他們對(duì)音樂(lè)的初步認(rèn)識(shí)，如看（認(rèn)識(shí)樂(lè)器）、聽(tīng)（辯聽(tīng)樂(lè)器音色）、說(shuō)（說(shuō)出樂(lè)器的名稱(chēng)）等，在日常音樂(lè)課堂外，還可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)手抄報(bào)比賽，或是樂(lè)器制作比賽，旨在促進(jìn)學(xué)生的思維開(kāi)動(dòng)以及促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的收集，從音樂(lè)活動(dòng)中開(kāi)拓視野，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣，從而熱愛(ài)音樂(lè)課。

二、拉近師生間的距離

在低年級(jí)《動(dòng)物說(shuō)話》一課中，為了讓學(xué)生體驗(yàn)小雞和小鴨的可愛(ài)形象，表現(xiàn)小動(dòng)物說(shuō)話時(shí)候的生動(dòng)形象，我通過(guò)讓學(xué)生觀看短小視頻和模仿示范小雞小鴨走路的樣子，啟發(fā)學(xué)生理解動(dòng)物形象，這樣，師生間的距離近了，學(xué)生自然而然很喜歡演唱、表演這首歌曲，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生忘我投入，人人都興致高漲，課堂氣氛活躍、濃郁。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)課程當(dāng)中，欣賞內(nèi)容占了很大一部分，欣賞課除了感受音樂(lè)外，我覺(jué)得還可以留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生展示自己，音樂(lè)是無(wú)形的藝術(shù)，每個(gè)人對(duì)作品的理解不盡相同，教師要通過(guò)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境等方式，讓音樂(lè)變得直觀化，從而在欣賞的過(guò)程中融進(jìn)音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生在自身的體驗(yàn)中很輕松地掌握音樂(lè)知識(shí)，了解作品本身。在歌曲教學(xué)中，我常穿插幾分鐘的節(jié)奏訓(xùn)練，聽(tīng)音訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)基本素養(yǎng)。例如：節(jié)奏模仿、旋律模唱、聽(tīng)音樂(lè)找圖形譜等方法，由于學(xué)生大多是外來(lái)務(wù)工人員的子女，接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)很少，所以音樂(lè)教育是需要一步一步慢慢積累的。

四、重視對(duì)學(xué)生的音樂(lè)評(píng)價(jià)

音樂(lè)課的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)、導(dǎo)向等作用，在平常的音樂(lè)教學(xué)中，評(píng)價(jià)是不可或缺的，我常常在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)尋找答案，并以小組為單位進(jìn)行討論，哪個(gè)小組表現(xiàn)優(yōu)秀，給予一定的加分獎(jiǎng)勵(lì)，并請(qǐng)其余小組來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ澳阈蕾p誰(shuí)？”“誰(shuí)讓你學(xué)習(xí)到了什么？”等等，通過(guò)小組之間的比賽，學(xué)生更能看清自己或者本組存在的問(wèn)題，在一次次的課堂合作中，就會(huì)慢慢地提高本組的水平，也能客觀地對(duì)別組的成員進(jìn)行評(píng)價(jià)甚至是自我批評(píng)，這是非常良好循環(huán)，音樂(lè)是抽象的藝術(shù)，作為教師，應(yīng)該用辯證的發(fā)展觀點(diǎn)看待學(xué)生，應(yīng)多縱向地和學(xué)生的過(guò)去比，及時(shí)地肯定學(xué)生的，使他們積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程，感受評(píng)價(jià)的樂(lè)趣。

五、讓多元文化融進(jìn)音樂(lè)課堂

如今的音樂(lè)教育，是多元的音樂(lè)教育，作為老師，應(yīng)大膽地把不同的文化融進(jìn)音樂(lè)課堂，如一年級(jí)的音樂(lè)欣賞《三個(gè)和尚》，就很充分地把美術(shù)這一元素融進(jìn)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生不僅聽(tīng)音樂(lè)，也能從音樂(lè)里領(lǐng)略到中國(guó)水墨畫(huà)的精髓，開(kāi)闊了思維;再如五年級(jí)的音樂(lè)欣賞《天地在我心》《打虎上山》則是運(yùn)用到中國(guó)的電影藝術(shù)和京劇藝術(shù)；《采茶撲蝶》是流傳于閩南一帶著名的地方音樂(lè)，這首作品具有非常鮮明的節(jié)奏， 旋律、節(jié)奏、舞蹈三位一體，使整個(gè)課堂豐富有生命力起來(lái)，由此可見(jiàn)，音樂(lè)是與其他許多的藝術(shù)元素相結(jié)合的，在教學(xué)過(guò)程中，融進(jìn)多元文化是很值得推薦的。

音樂(lè)課改的過(guò)程，使我們看到了音樂(lè)的特殊功能，音樂(lè)能使孩子們天真浪漫，活潑愉快地成長(zhǎng)，音樂(lè)能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，音樂(lè)使學(xué)生的個(gè)性得到健康發(fā)展，并獲得一顆美好的心靈。音樂(lè)是美的教育，愛(ài)的教育。“長(zhǎng)長(zhǎng)的路，慢慢的走”，教育是一場(chǎng)修行，音樂(lè)教育更當(dāng)是如綿綿春雨般潤(rùn)物無(wú)聲。當(dāng)我們走在教育之路上，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，不妨放慢前行的腳步，放低姿態(tài)身段，以樸實(shí)卻不失高效的課堂，默默耕耘，靜待花開(kāi)。