談高中音樂鑒賞教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

姚沉雁

（武漢大學附屬中學，湖北 武漢 430000）

音樂作為德智體美學中的重要組成部分，在學生的人生發(fā)展中具有重要的作用。學習音樂可以使學生放松精神，進而感到愉快，能夠幫助學生培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和發(fā)散性的思維。隨著新課改的深入，對學生在課堂上的主體地位越來越重視，如何在高中音樂鑒賞教學中構(gòu)建符合時代發(fā)展的教學體系，培養(yǎng)更多適合社會發(fā)展需要的人才，已經(jīng)成為當代教育者重視的一大課題。

一、我國高中音樂鑒賞教學課堂中存在的弊端和問題

（一）對音樂鑒賞教學的重視程度不高

在我國的傳統(tǒng)的音樂教學課堂中，不管是學校的管理者還是教課的教師對于音樂的重視程度都有待提高，認識明顯不足，并沒有認識到音樂鑒賞的重要地位，導致學生對其重視程度不足。一定程度上限制了音樂教育發(fā)揮的美育功能，也限制了學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維的發(fā)展。尤其受到應試教育的影響，教師、家長和學生的學習重點都側(cè)重于語文、英語、數(shù)學等重要的高考必考科目上，對于音樂的學習時間少之又少。

（二）音樂課程的評價體系不完善

在進行音樂鑒賞教學中，課程評價是十分重要的，它能夠直觀的對教學成果進行展現(xiàn)，合理的音樂課程評價體系能夠推動音樂教學的發(fā)展。現(xiàn)階段，我國的音樂鑒賞教學的課程評價體系，對于學生的藝術感覺和音樂素養(yǎng)評價不到位，并沒有將其作為重要的評價要素。在評價的過程中，要重視學生的個體差異，不能采用統(tǒng)一的標準，這樣限制了學生的個性發(fā)展，同時不利于音樂鑒賞能力的提高。我國的音樂鑒賞教學評價主要是以學科的知識為主要的評價內(nèi)容，對于學生的藝術素養(yǎng)進行量化評價并不利于學生對音樂的學習，會降低他們的學習積極性和熱情。

（三）音樂專業(yè)教師的素質(zhì)參差不齊

我國當今的高中音樂鑒賞教學教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高，呈現(xiàn)著參差不齊的狀態(tài)。在我國的一線城市中，音樂鑒賞教師的綜合素質(zhì)相對比較高，掌握良好的教學方法和教學觀念。但是在一些地市級的高中鑒賞教學的教師隊伍中的素質(zhì)有待提高，所以造成年了音樂鑒賞質(zhì)量存在著地區(qū)的差異，有所不同。而且，有些學校的教師身兼數(shù)科，師資力量薄弱，音樂教師由其他學科的教師兼任，那么教學質(zhì)量就難以得到保障，因此，對于高中音樂鑒賞的教師素質(zhì)要進一步進行提高，從而提高教學質(zhì)量。

二、學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

（一）對教師進行培訓，提高教師的音樂素質(zhì)

教師是教學過程中的重要主體，所以要重視音樂教師的素質(zhì)，加強對教師的培訓力度，定期對教師隊伍進行培訓，提高他們的音樂素質(zhì)。有一個良好的音樂教師，對學生的學習興趣有重要的推動作用，學生才更加的愿意接受知識。教師要具備如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新力的方法，教學方法十分重要，這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力高的學生。因為音樂教學是一個極具藝術性和天賦的學科，所以教師在進行音樂教育的時候，要有耐性，進行正確地指導和教學，才能培養(yǎng)學生對于音樂學習的興趣，敏感性，才能感受到音樂帶來的愉快和放松。

（二）創(chuàng)新音樂教育模式

傳統(tǒng)的音樂教學模式并不適合學生的發(fā)展。要創(chuàng)新音樂教學模式，讓學生更多地感受到音樂所富含的魅力。在教學中，讓學生對音樂從初次接觸到理解、從了解到深入發(fā)展。不能僅僅局限于課本上的音樂。在進行音樂鑒賞的時候，不僅要讓學生對這首音樂的畫面進行感受，還要關注樂曲中使用的樂器，這樣能夠提高學生的聽覺感受。另外在課本中包含很多的具有一定歷史的經(jīng)典的音樂，但是隨著時代的發(fā)展，會出現(xiàn)很多現(xiàn)代的因素，可以適當?shù)脑黾蝇F(xiàn)代與之相似的音樂，讓學生進行鑒賞，跟上時代發(fā)展的腳步。

（三）活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

在課堂上，教師創(chuàng)造一個良好的音樂氛圍能夠幫助學生提高學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生接受多形式的現(xiàn)代教育，可以在教學中應用現(xiàn)代信息技術：多媒體。通過多媒體教學，將一些歌曲生動形象的傳導給學生，能夠激發(fā)學生的學習熱情。

鼓勵學生進行上臺展示自我，也是提高學生創(chuàng)新能力的一大途徑，不必拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，在教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，采取一些小的創(chuàng)新活動，比如歌曲串燒、大膽填詞等。也可以讓學生進行自我創(chuàng)作。這樣活躍了課堂氣氛，增加了課堂的自由度，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

（四）傳授音樂知識，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

音樂實踐對于學生的創(chuàng)造性思維要重要的推動作用。在高中音樂鑒賞課堂中，教師要不拘泥于課本教材，增加適量的音樂知識。比如傣族民歌《趕擺路上》，在對這首民歌進行鑒賞的時候，可以增加一些傣族民間音調(diào)的特色。幫助學生對音樂的知識進行擴充，在進行音樂教學的時候，與跳舞、美術等學科進行練習，不但能夠拓寬學生的知識面和視野，也能幫助學生了解到他們的相似之處。這樣在長期的積累之下，學生的欣賞音樂的能力進一步提高，能夠提出自己的見解和評論，在進行鑒賞的時候，能夠去理解音樂作品的形式和所抒發(fā)的感情。對于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大的幫助。

三、結(jié)語

綜上所述，本文通過對我國高中音樂鑒賞課中存在的問題展開陳述，進一步對如何在高中音樂鑒賞課的教學中提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。在教學的過程中，音樂教師要積極地引導學生進行音樂的鑒賞，在鑒賞中培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。

[1]李麗.高中音樂鑒賞教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[D].長春:東北師范大學,2010.