法學本科畢業(yè)論文分流改革建議*

張 湉

江西科技師范大學法學院，江西 南昌 330000

?

法學本科畢業(yè)論文分流改革建議*

張 湉*

江西科技師范大學法學院，江西 南昌 330000

目前我國法學本科畢業(yè)論文模式存在諸多問題，難以體現(xiàn)其作為本科教學最后環(huán)節(jié)所應體現(xiàn)的作用，亟待改革。本文針對這一現(xiàn)狀，對法學本科畢業(yè)論文提出學術論文寫作與模擬法庭模式二者擇一的分流改革建議。

法學本科；畢業(yè)論文；分流改革建議

目前我國對于法治建設不斷強調(diào)，對于法律人才的需求與要求也正在不斷提高。然而，法學專業(yè)教育卻面臨著尷尬的局面，即雖然社會對于法學人才的需求量不斷增加，法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)卻普遍不好。這樣的現(xiàn)狀要求我們在反思與不斷創(chuàng)新法學教育方法的同時不得不思考是否是我們對于法學專業(yè)考察的方式也有待改進。

法學本科畢業(yè)論文模式目前在準備過程中存在學生與教師重視度不夠，應付了事等問題，在寫作過程中存在選題、結構、體例與學生抄襲等方面問題，在答辯過程中存在論文答辯流于形式等問題。目前的法學本科畢業(yè)論文模式存在諸多問題，難以發(fā)揮其作為法學本科教學最后環(huán)節(jié)進一步提升學生綜合能力，完善專業(yè)知識，考察學生的專業(yè)水平等作用，因此，法學本科畢業(yè)論文模式亟待改革。畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)作為法學本科四年教學過程的最后環(huán)節(jié)，承擔著考察法學本科生學習成果與法學院教學質(zhì)量的作用。同時，高校法學院通過這一環(huán)節(jié)進一步對學生的各方面能力進行培養(yǎng)，使其對所學習的法學知識進一步理解與深化。畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)還承擔著對日常教學質(zhì)量的保障與促進功能，為了完成畢業(yè)論文的要求以及為了使學生能夠順利完成畢業(yè)論文寫作，在日常教學中，法學院教師應當切實按照《全國高等學校法學專業(yè)核心課程教學基本要求》進行教學，對本科生進行基礎知識教學與各方面能力進行培養(yǎng)。但是目前我國的法學本科畢業(yè)論文考察模式在實際的操作過程中存在諸多問題，很難完成以上功能，亟待改革。因此在本文中，筆者對法學本科畢業(yè)論文模式改革提出分流改革的建議。

一、法學本科畢業(yè)論文分流改革方案

目前我國法學畢業(yè)考察環(huán)節(jié)普遍采用畢業(yè)論文寫作的模式，通過讓本科生完成一篇8000字左右的學術論文來考察學生本科四年來的學習成果。就目前情況來看，單一的學術論文寫作形式存在種種弊端，形同雞肋，已經(jīng)不能體現(xiàn)其作為法學教學最終環(huán)節(jié)以及考察環(huán)節(jié)的功能。在目前我國的高等教育體系中，各高校呈現(xiàn)出不同的定位，對人才的培養(yǎng)目標也有所不同，如研究型高校更注重科研創(chuàng)新、教學型高校更注重知識傳授、高職、高專教育更注重實踐技能培訓等。與之相應，對畢業(yè)論文的要求也應當有所區(qū)分。也就是說，本科生的畢業(yè)論文要根據(jù)學校定位、專業(yè)特點加以區(qū)分，不能搞“一刀切”。①單一的學術論文寫作考察模式顯然已經(jīng)不能適應目前我國的法學教育。

由于我國的學術氛圍與就業(yè)氛圍都比較自由，同一所高校的法學本科生對自己未來的學習計劃與職業(yè)規(guī)劃也有所不同。有些本科生計劃在畢業(yè)后直接選擇就業(yè)，進入公安局、法院、檢察院等機構從事相關的法律工作，而有些本科生更愿意選擇在四年的本科學習后進一步深入研究法律知識，攻讀碩士學位。對于有不同計劃的本科生，畢業(yè)論文的要求也應當有所不同。因此，結合高校人才培養(yǎng)目標與法學專業(yè)特點，針對畢業(yè)后發(fā)展方向不同的法學本科生，法學本科畢業(yè)論文模式應當從單一的學術論文寫作向分流式的考察模式改革。具體來說，應當依據(jù)不同法學本科生畢業(yè)后的發(fā)展規(guī)劃，讓學生自主選擇是側重學術性的學術論文式考察模式，還是側重實踐性的模擬法庭式(庭審式)考察模式。

二、法學本科畢業(yè)論文分流改革方案的要求

法學本科畢業(yè)論文分流改革方案要求學生在本科學習過程中慎重思考畢業(yè)后的規(guī)劃，于第六學期結束前在指導教師的指導下完成自己畢業(yè)論文模式的選擇——學術論文寫作考察模式或模擬法庭(庭審式)考察模式，填寫相關的意向表并簽字。學院成立相關工作組對學生的選擇意向進行統(tǒng)計，在參考學生意見、不違背學生意愿的情況下對選擇模擬法庭(庭審式)考察模式的學生進行分組，委派具有法律實踐工作經(jīng)驗，或是有律師資格的教師擔任每組對應的指導教師。同時，學院在參考學生意見、不違背學生意愿的情況下為選擇了學術論文寫作考察模式的本科生指定指導教師，每名指導教師指導的學生數(shù)不應超過六人。

由于法學專業(yè)兼具理論性與實踐性的特點，學術論文寫作的考察模式與模擬法庭(庭審式)的考察模式也不應是相互割裂的，而應是相互聯(lián)系，互為補充的。具體來說，選擇學術論文寫作考察模式的本科生也應當參與到模擬法庭(庭審式)的考察模式中，在模擬法庭活動中扮演一些非主要角色，如證人、當事人等，通過了解案件，參與準備過程與實際演練獲得自身實踐能力的提升，熟悉刑事、民事、行政審判及仲裁活動的具體過程；選擇模擬法庭(庭審式)考察模式的本科生則應當在考察的最終環(huán)節(jié)提交活動報告或相關論文，對模擬法庭活動的全過程進行梳理，對案件所運用的相關法律進行分析總結，表達自己的看法、觀點或心得體會。

法學本科畢業(yè)論文分流改革方案要求本科生將對于畢業(yè)考察模式的思考貫穿在整個本科學習過程中。自本科生進入本科學習起，法學院就應當開設相關課程介紹學術論文寫作與模擬法庭(庭審式)兩種不同的畢業(yè)論文考察模式，指導學生進行職業(yè)規(guī)劃，促使學生在學習過程中對自己的未來計劃與畢業(yè)考察模式的選擇進行思考。通過相關課程與教師的強調(diào)，使得學生了解到兩種畢業(yè)考察模式的不同要求，促進其在日常的生活與學習中，更加留心社會中所能接觸到的法律案件，或在理論學習中進行更多自己的思考，為將來的畢業(yè)考察做好準備。

[ 注 釋 ]

①郭立場.本科畢業(yè)論文存亡不應一刀切.光明日報，2012-5-8.

[1]關于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見[S].教高[2011]10號.

[2]郭立場.本科畢業(yè)論文存亡不應一刀切[N].光明日報，2012-5-8.

[3]周凱，黎音亮.本科生畢業(yè)論文是不是雞肋[N].中國青年報，2006-3-23.

[4]羅時貴，繆寧，蔡文強，等.高校模擬法庭建設與法學實踐教學的系統(tǒng)研究[J].江西金融職工大學學報，2007(5)：115-118.

*江西科技師范大學研究生創(chuàng)新專項資金資助(項目編號：YC2015-X16)。

張湉(1992-)，女，漢族，江蘇南京人，江西科技師范大學，碩士在讀，研究方向：法律基礎課程與教學論。

G

A

1006-0049-(2017)15-0042-01