對(duì)漢語(yǔ)拼音類APP產(chǎn)品的研發(fā)建議*

段舟楊

西安文理學(xué)院，陜西 西安 710065

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對(duì)漢語(yǔ)拼音類APP產(chǎn)品的研發(fā)建議*

段舟楊

西安文理學(xué)院，陜西 西安 710065

隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展以及移動(dòng)設(shè)備的全球普及，越來(lái)越多的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者開(kāi)始通過(guò)各類手機(jī)APP學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。漢語(yǔ)拼音類APP能夠?qū)崿F(xiàn)“隨身發(fā)音老師”的功能，很好地彌補(bǔ)了現(xiàn)有漢語(yǔ)拼音教學(xué)的不足。本文針對(duì)現(xiàn)有漢語(yǔ)APP產(chǎn)品存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的建議，以期能夠從教學(xué)角度為漢語(yǔ)拼音類APP研發(fā)者提供一定參考。

漢語(yǔ)拼音；APP；漢語(yǔ)拼音教學(xué)

漢語(yǔ)拼音是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音的重要工具。本文通過(guò)對(duì)App Store中下排名最高的五款拼音APP的特點(diǎn)、功能、缺陷、用戶評(píng)價(jià)的對(duì)比分析，總結(jié)出作為APP研發(fā)團(tuán)隊(duì)在拼音類APP產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。

一、清晰的定位準(zhǔn)則

此類漢語(yǔ)拼音APP產(chǎn)品的目標(biāo)人群為母語(yǔ)非漢語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，包括正式注冊(cè)的常規(guī)課堂學(xué)習(xí)者，也包括并未注冊(cè)在任何傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的“非常規(guī)學(xué)生”(姚道中，2010)。學(xué)習(xí)者使用此類APP的動(dòng)機(jī)也很明顯，即通過(guò)此類APP學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方式，該類產(chǎn)品必須符合移動(dòng)學(xué)習(xí)最主要的特點(diǎn)，即能夠利用零碎時(shí)間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容短小精悍，形式靈活多樣，以及下文談及的其他方面，從而更好地吸引學(xué)習(xí)者。

二、科學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

拼音類APP的主要內(nèi)容模塊應(yīng)該由三部分構(gòu)成：有聲拼音總表、發(fā)音方法說(shuō)明、練習(xí)。有聲拼音總表能夠方便快捷地找到某個(gè)音節(jié)并聽(tīng)到該音節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音；發(fā)音方法說(shuō)明部分旨在以生動(dòng)形象的方式闡釋清楚發(fā)音的具體方法和技巧，可以使用文字、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種手段，但是無(wú)論使用哪種手段均應(yīng)以教學(xué)效果為第一訴求；練習(xí)部分旨在針對(duì)學(xué)習(xí)者所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，練習(xí)方式可設(shè)計(jì)聽(tīng)、讀、辨、寫(xiě)、選等多種形式，旨在利用移動(dòng)設(shè)備的多種功能多角度地對(duì)漢語(yǔ)拼音進(jìn)行練習(xí)。

三、個(gè)性化用戶服務(wù)

首先，漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的個(gè)體差異，就語(yǔ)音偏誤而言，不同國(guó)家的學(xué)習(xí)者在漢語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在不同的難點(diǎn)，因此相應(yīng)的教學(xué)及練習(xí)就應(yīng)該更加具有針對(duì)性。比如筆者認(rèn)為可以借鑒世界知名的語(yǔ)言學(xué)習(xí)網(wǎng)站Duolingo的做法：對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤記錄，并對(duì)記錄結(jié)果進(jìn)行分析，評(píng)估學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)拼音的掌握情況，并篩選具有針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)行匹配。目前筆者研究的五款排名靠前的拼音APP中，除了PINYIN TRAINER具有review即查看當(dāng)次答題正確率及具體問(wèn)題答案、題型選擇開(kāi)關(guān)等有限的功能外，其他拼音APP尚無(wú)針對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)性化的功能設(shè)計(jì)。

此外，還可以借鑒其他語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟件，增加具有個(gè)性化的功能。比如在建立學(xué)習(xí)者個(gè)人賬戶的基礎(chǔ)上，將其學(xué)習(xí)信息進(jìn)行云儲(chǔ)存并提供不同設(shè)備之間的同步服務(wù)，幫助學(xué)習(xí)者在不同終端上輕松開(kāi)始該APP的使用。學(xué)習(xí)信息可以包含學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)程、更細(xì)化的內(nèi)容選項(xiàng)開(kāi)關(guān)。此外還可以增設(shè)筆記、單詞本、收藏等功能。

四、豐富多樣的人機(jī)互動(dòng)

目前的練習(xí)設(shè)計(jì)僅限于基本的選擇、填空等，與早期的移動(dòng)設(shè)備相比，并沒(méi)有較大的突破，沒(méi)有充分挖掘現(xiàn)有移動(dòng)設(shè)備，如智能手機(jī)、平板電腦的強(qiáng)大功能。例如增加更多語(yǔ)音識(shí)別的功能。目前iPhone的Siri具有強(qiáng)大的語(yǔ)音識(shí)別和語(yǔ)音合成技術(shù)，能夠把用戶作為聲音輸入的口語(yǔ)轉(zhuǎn)化成文字。漢語(yǔ)拼音APP就可以善加利用這個(gè)功能，比如可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者發(fā)音的練習(xí)：屏幕出現(xiàn)某音節(jié)，讓學(xué)習(xí)者發(fā)音，利用語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)輸出相對(duì)應(yīng)的拼音符號(hào)，再由軟件進(jìn)行評(píng)判。這樣的練習(xí)方式，較現(xiàn)有的學(xué)習(xí)者只有輸入沒(méi)有輸出的練習(xí)更接近拼音教學(xué)的目的，即提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)發(fā)音水平。

五、提高平臺(tái)支持及兼容性

基于多媒體設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程最大的影響是將孤軍奮戰(zhàn)的枯燥過(guò)程轉(zhuǎn)化為與志同道合者激昂前進(jìn)的有趣體驗(yàn)。

應(yīng)用的跨平臺(tái)支持，比如在流行的交際平臺(tái)(Facebook、Twitter、微博、微信、QQ)上分享學(xué)習(xí)內(nèi)容，添加學(xué)習(xí)伙伴，組織小組學(xué)習(xí)，甚至可以引入類似游戲比拼、合作等形式，把自己的朋友或?qū)W習(xí)伙伴帶入軟件中一起學(xué)習(xí)拼音。還可以引入相關(guān)內(nèi)容或鏈接到外部資源等，把拼音學(xué)習(xí)看成漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，最終在完成漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)時(shí)能夠培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和習(xí)慣，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

六、適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

周奕(2005)就漢語(yǔ)拼音對(duì)外國(guó)學(xué)生發(fā)音偏誤誘發(fā)的問(wèn)題作出了探討，其中由于漢語(yǔ)拼音沒(méi)有對(duì)聲調(diào)實(shí)際調(diào)型和調(diào)值進(jìn)行標(biāo)注，比如對(duì)“一”、“不”一律標(biāo)原調(diào)的規(guī)定，給外國(guó)學(xué)生帶來(lái)了不小的負(fù)擔(dān)和誤導(dǎo)。比如“一個(gè)、一本、不好、不去”，學(xué)生常常按照原調(diào)發(fā)音，造成偏誤。究其原因，學(xué)生一方面不知道音變的規(guī)則，另一方面將規(guī)則內(nèi)化為發(fā)音習(xí)慣需要大量的練習(xí)和強(qiáng)化。此外，筆者認(rèn)為在意義方面，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦谄匆艟毩?xí)上進(jìn)行擴(kuò)展，對(duì)于實(shí)用性和交際性較強(qiáng)的詞匯、短語(yǔ)進(jìn)行意義的簡(jiǎn)要闡釋能夠讓學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)的同時(shí)將音、義進(jìn)行捆綁記憶，一舉兩得，既完成了語(yǔ)音的練習(xí)又獲得了詞匯的積累，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。但在擴(kuò)展上并非字字解釋，筆者建議可以參考HSK1級(jí)詞匯進(jìn)行標(biāo)注。而以上兩項(xiàng)內(nèi)容均未能在現(xiàn)有的漢語(yǔ)拼音APP產(chǎn)品中出現(xiàn)。

總之，一款用戶良好、設(shè)計(jì)精良、用戶忠誠(chéng)度高的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)APP需要了解漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的漢語(yǔ)教師、學(xué)習(xí)者以及能夠?qū)⑾敕▽?shí)現(xiàn)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)的通力合作才能最終實(shí)現(xiàn)并不斷完善，從而為漢語(yǔ)國(guó)際推廣背景下的漢語(yǔ)教與學(xué)提供更符合時(shí)代潮流的推動(dòng)力。

[1]姚道中.試論非常規(guī)學(xué)生漢語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)[J].海外華文教育，2010(02)：16-20.

[2]周奕.漢語(yǔ)拼音對(duì)外國(guó)學(xué)生發(fā)音偏誤的誘發(fā)機(jī)制及其教學(xué)對(duì)策[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用，2005(9)：30-32.

*西安市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶背景下漢語(yǔ)國(guó)際教育人才跨文化能力培養(yǎng)模式研究”(項(xiàng)目編號(hào)：15WL17)的研究成果。

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