“一案到底”教學法在高中思想政治教學中的應用

林子雨

華中師范大學，湖北 武漢 430000

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“一案到底”教學法在高中思想政治教學中的應用

林子雨

華中師范大學，湖北 武漢 430000

“一案到底”教學法是案例教學法的一種，具有根據規律，基于生本；一案為主，系統完整；條理清晰，結構性強等特點。“一案到底”教學法在高中思想政治教學中的應用策略主要包括案例的選擇，案例的編制，案例的展示，案例的反思四個方面，有利于高中思想政治教學方式的轉變，符合高中思想政治課程的學科特點。

“一案到底”；高中；思想政治教學

“一案到底”教學法又名“一例到底”或“一例通”，是案例教學法的一種，指根據教學目標，結合教學內容，以一則案例為主線貫穿始終的教學方法。國務院2017年頒布的《國家教育事業發展“十三五”規劃》指出：“優先發展教育，構建現代教育體系，建設學習型社會，培養大批創新人才，已成為人類共同面臨的重大課題和應對諸多復雜挑戰、實現可持續發展的關鍵。”①“一案到底”教學法的應用符合現代基礎教育的發展趨勢，也符合高中思想政治課程的學科特點。本文將從“一案到底”教學法的特點及“一案到底”教學法在高中思想政治教學的應用策略進行系統分析。

一、“一案到底”教學法的特點

(一)根據規律，基于生本

研究表明，高中階段學生的創造性形象思維快速發展，辯證邏輯思維逐漸形成。他們的注意具有一定的穩定性，開始能夠對社會、文化等各個方面發表獨立的見解，希望獨立地解決問題，但往往由于實踐及理論水平較低，看待事情不夠全面，時常需要直觀的、感性經驗的支持。這就要求高中思想政治教學必須符合高中生的認知特點。“一案到底”教學法正是基于高中生的心理特點與發展規律，通過呈現案例，在教師的指導和啟發下，對案例進行思考，幫助學生形成正確的思維方式，達到從直觀具體到抽象概括，從感性認識到理性認識的轉變。

(二)一案為主，系統完整

“一案到底”教學法是以一則案例為主線而非只有一則案例。過去的案例的呈現多采用“一例一理”、“一理多例”的方法，案例過多會給學生帶來眼花繚亂之感，使學生抓不住重點；而只有一個案例則會使課堂略顯單薄，不足以支撐一整節課的知識體系。“一案到底”教學法是以一則案例為主線，根據教學內容，采用與這則案例相關的材料對本案例進行填充，不僅使案例更加豐滿完整，而且有利于學生理解與掌握知識點。

(三)條理清晰，結構性強

“一案到底”教學法的邏輯性與結構性從兩方面體現，一方面該教學法是基于教學內容本身的知識體系，由淺入深，不斷升華；一方面是基于案例本身的脈絡，通過對案例的選取與編制，展示案例及其相關材料，用問題引導的方法，將教學環節各個方面相連接，從不同角度不同方面深度挖掘案例價值，幫助學生自主探究。這不僅有助于課堂的有序進行，實現教學目標，提高教學實效，而且有助于學生掌握清晰的知識體系，提升理論聯系實際的能力。

二、“一案到底”教學法在高中思想政治教學中的應用策略

(一)案例的選擇

不是所有的案例都適用于高中思想政治教學，也不是所有的案例都滿足“一案到底”教學法的應用。因此，“一案到底”教學法中案例的選擇要遵循以下原則：一，可探究性原則。根據維果斯基的最近發展區理論，案例太簡單則激不起學生的探究欲望，案例過難又會使學生望而卻步。因此案例的選擇要難度適中，既不會過于幼稚又有探究的余地，激發學生的發展潛力。二，綜合性原則。“一案到底”教學法在高中思想政治教學中的應用要求能夠通過對案例的多層次多角度分析，幫助學生系統的掌握整個知識體系，培養學生多角度分析問題的能力。三，時效性原則。互聯網的高速發展，信息迭代升級的速率越來越快，高中思想政治課具有顯著的時代性，所選取的案例必須具有時代特征并與社會熱點緊密結合幫助學生將理論知識進行遷移，運用到實際生活中去。

(二)案例的編制

“一案到底”教學法對教師的專業素養、資源的開發建設都提出了更高的要求。首先，案例要進行適當的雕琢。無論什么形式的案例，書面的、多媒體的、實物的，都需要根據所教班級學生的特點與任課教師的特點進行一定的加工才可以契合高中思想政治課的教學目標與教學內容，通過對案例及相關材料的整合與刪減，呈現與知識體系相匹配的案例。其次，案例的呈現要突出教學重難點。案例的呈現并不是平鋪直敘的，要有所側重。可以通過提高教學重點、難點所涉及的案例材料比例，在教學設計中將教學重點、難點探究、討論、講解的時間適當延長等方法使教學內容有所側重，而不是一堂課結束學生知道講什么而不知道重點掌握什么。

(三)案例的展示

“一案到底”教學法在課堂教學的運用中，要以問題為牽引，通過提出問題——展示案例——學生探討——總結升華的方式提供高中思想政治課的教學實效。如在高中思想政治必修三《弘揚中華民族精神》這一框題時，展示我國第二艘航空母艦下水這一案例，案例展示的主要形式包括相關的圖片，報道，及網友評論。問題包括三大部分：第一，以疑激趣。現在我國第二艘航空母艦還沒有命名，眾多網友為其命名為“皮皮蝦”號，你會為它起什么名字？第二，引導思考。從抗戰精神，到大慶精神，再到如今的航空母艦，是否體現了中華民族精神的傳承精神，如何體現？第三，突出重點。播放科研人員攻堅視頻，海軍發展艱辛歷程，我們應該怎么做？其中，問題的提出有不同的作用，又層層遞進，學生根據問題進行討論，發表見解。教師要發揮主導作用，不使討論中心偏離預設軌道，造成虛假繁榮，要時刻關注課堂，發揮教育機智，對學生進行積極引導。學生在討論交流的基礎上進行總結歸納，系統升華。

(四)案例的反思

學而不思則罔。同樣的“一案到底”教學法在高中思想政治教學中的應用也要做到經常思考，時時反思。首先，要反思“一案到底”教學法在高中思想政治教學中應用的成功之處，如是否充分調動學生學習探究的積極主動性，是否實現預設教學目標，案例與知識體系是否契合等方面。另外，要反思教師與學生在教學過程中的思維碰撞中產生的教學靈感，及時捕捉，供以后教學參考。其次，要反思應用中的不足。教學活動與其他活動的不同之處在于它是與學生的雙向互動，并非所有教學設計都能與教學實際情況相符，因此要及時反思教學設計及教學過程中的疏漏之處，探究剖析，進行改正。最后，寫再教設計。通過反思“一案到底”教學法在高中思想政治教學應用中的成功與不足之處，根據教學實際情況寫再教設計，使教學過程精益求精，也有助于其他課時的教學。

[1]國務院.國家教育事業發展“十三五”規劃[R].2017-01-10.

[2]嚴衛林.思想品德課堂要“六新”[J].西藏教育，2016(10).

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1006-0049-(2017)15-0251-01