分析高校音樂教學中對創新能力的培養方式

饒文躍

麗水學院，浙江 麗水 323000

?

分析高校音樂教學中對創新能力的培養方式

饒文躍*

麗水學院，浙江 麗水 323000

在素質教育的大背景下，音樂的流行已經變成一種休閑和文化方式，音樂能開拓人的思想，使人心情愉悅，還能營造和諧歡樂的氛圍，陶冶人的精神情操，豐富人的精神文化生活。高校音樂教學作為高校教學中一門必不可少的課程，音樂教學不僅能使學生的美學智慧得到增長，還能激發學生的創新思想，提高學生的審美觀念。本文通過對高校音樂教學的現狀進行分析研究，闡述培養學生創新能力的重要性，并指出高校音樂教學培養創新能力的培養方式，希望能為未來的音樂教學事業做出應有貢獻。

高校音樂；音樂教學；創新能力

隨著社會經濟發展的腳步越來越快，全面發展形勢下帶動了其他方面的不斷發展，尤其是素質方面的提升，更是有了質的發展，素質教育已經變為文化知識層面的高標準，培養學生的創新思維更是符合了目前時代的發展與需求，所以高校英語教學符合了創新思想的開創，緊跟上了素質教育的步伐，通過對高校音樂教學的靈活運用，采取各種教學方法，促使學生產生積極濃厚的學習熱情和興趣，提升了學生的音樂潛能，真正的使學生的創新性思維得到有效發展，實現學生全面素質的綜合提升，進而達到高校音樂教學的終極目標。

一、高校音樂教學現狀分析

目前，國家教育對于創新教育的標準越來越高，各個專業都需要具備獨特的創新思維與理解，高素質、高水平的創新型人才，更是社會所迫切需要的。為了適應社會對于人才標準的需求，高校對人才培養方面更加注重學生創新思維的培養，希望在課堂教學和方法上進行改進，來確定學生在教學當中的主體地位，激發學生的主動學習能力，使其具有創新能力和豐富的實踐能力。挖掘學生的創新意識，已成為目前很多高校的核心教學理念，通過重視創新思維能力的激發與開拓，使整個社會向著更高的水平發展。

新課改體制的不斷實施過程中，高校音樂教學也得到了不同程度的優化與改進，針對學生創新能力的培養更是有了一定程度的進展。但目前，由于中國還受到傳統教育的影響，高校音樂教學還不能短時間的擺脫傳統教學方式的束縛，在很多方面依舊會受到不同程度的影響。許多的音樂老師只是將教學重點放在培養單項技能上，對音樂教學過程的整體予以忽視，創新思想和能力的提升更是無從談起。還有許多音樂教師只是將教學當做一種職業，對培養學生的綜合素質不加以重視，導致學生的審美情趣和精神文化生活具有局限性。高校的這種音樂教學現狀，如果不采取優化和改進，只能將學生培養成一些能唱會跳的音樂表演者，而不會真正的培養出一些優秀的音樂創作家。所以，這種音樂教學方式注定了學生在如此激烈的市場競爭下處于劣勢，其就業形勢更是令人擔憂。另外，許多高校的音樂教學手段毫無創新，只是單方面的強調學習的勤學苦練，忽略了學習的本質，這對學生的學習熱情和學習興趣根本毫無意義。所以，高校音樂教學應從學生的興趣愛好做切入點，以更加豐富的教學手段來促進學生的學習熱情，引導學生領略音樂的魅力，最終達到學生創新思維和創新能力的開發和提升。

二、高校音樂教學創新能力的培養方式

(一)創造和諧融洽的興趣氛圍，激發學生創新思想

學生的興趣愛好是學生主動學習的動機，不管學生學習什么，學生首先要對這件事物感興趣，然后才會去主動研究學習，最終取得成就。在高校音樂教學當中，以培養學生的學習興趣做為核心思想。讓學生對音樂產生濃厚的興趣愛好，進而發展成為主動學習的動機，使學生能夠自主的對音樂進行學習和創作。教師可以采取多種手段來吸引學生的音樂的熱愛，針對學生的興趣愛好，將音樂中的元素無形中灌輸給學生。

(二)教學內容豐富化，提升學生的創新空間

高校音樂教學是以培養學生創新能力為教學任務，音樂教學不僅要對教材上的音樂知識進行全面講解和分析，還要對教材內容進行積極的擴展與創新，使得高校英語教學的內容更加豐富化、形象化，使其具備生命力。教師在對課程設計上，要與學生的生活緊密結合，使學生獲取信息的渠道更加多樣化，通過建立和諧的師生關系，對傳統的教學模式進行改變，讓學生始終成為學習主體，教師與學生之間平等和諧，教師起到輔導學生學習的作用。在教師不斷的引導當中，提升學生的素質。通過多樣化的教學方法，提升學生的創新空間，使學生的積極性和主動性極大的增強。

(三)建設良好音樂學習環境，提升學生創新能力

建設一種良好的學習環境，對學生創新能力的培養起到極大的作用，通過這種學習環境平臺，使學生在學習音樂時更加精神集中，積極思考。良好的學習環境不僅僅只是課堂中，在一些景色優美的地方進行學習，更能開拓學生的視野，提升學生的精神文化生活，對學生的創新能力也有極大的提升。學校可以定期的舉辦一些室外的音樂會，或者與音樂相關的演出活動，鼓勵學生積極參與其中，去實踐和創作，讓學生大膽表演，大膽創新，使學生對音樂的才華展露出去，促進了學生的創新思維，提升了學生的創新能力。另外，學校還可以帶領學生去一些具有田園氣息的環境中進行音樂創作，讓學生在開拓視野的同時，也增加了學生的學習熱情與興趣愛好。

三、結語

近幾年來，高校音樂教學雖然有了一定的改善，對學生的創新能力的培養也越來越重視，但目前還是有許多高校只是將學生當做知識的載體，在有限的時間內向學生灌輸更多的知識，使學生對知識的容量無限制的增大，導致學生需要進行長時間的枯燥訓練與背誦，這極大的影響了學生創新思維的發展。高校音樂教學必須轉變傳統的教學觀念，在努力培養學生自主學習能力的同時，更要注重學生的創新思維的發展，跟隨素質時代的腳步，為學生的長遠發展提供更廣闊的空間。

[1]羅慶云.淺論高校音樂教學中對學生創新能力的培養[J].音樂時空，2014(16)：3-5.

[2]龔白雪，黃劍敏.試論社會創新型音樂人才培養的模式和途徑[J].大眾文藝，2012(10)：21-23.

饒文躍(1968-)，男，漢族，浙江云和人，本科，麗水學院，講師，音樂學專業，研究方向：電腦音樂制作。

J60-4；G

A

1006-0049-(2017)15-0278-01