以色列創(chuàng)新教育對我國高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的啟示

楊 輝

廣東白云學(xué)院，廣東 廣州 510450

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以色列創(chuàng)新教育對我國高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的啟示

楊 輝*

廣東白云學(xué)院，廣東 廣州 510450

以色列在醫(yī)療設(shè)備、生命科學(xué)、農(nóng)業(yè)技術(shù)和鉆石加工等方面的創(chuàng)新優(yōu)勢十分的突出，這與其創(chuàng)新教育對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是分不開的。我國在建設(shè)創(chuàng)新型國家、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和建設(shè)世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科方面，應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒以色列創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)新實(shí)踐方面的一些好的做法和經(jīng)驗(yàn)。為此，本文著重分析了以色列科技奇跡創(chuàng)造的原因，介紹了以色列創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀和優(yōu)勢，并評析了以色列創(chuàng)新教育對我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的啟示，以求為政府、高校及企業(yè)管理者創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制提供經(jīng)驗(yàn)參考。

以色列；創(chuàng)新教育；高校；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)

以色列是一個(gè)位于中東地區(qū)的小國家，創(chuàng)建于1948年，建國至今近70年，人口850萬，其中猶太人近640萬，系世界上第一個(gè)以猶太人為主體的國家，國土面積2萬多平方公里，自然資源嚴(yán)重匱乏，生存環(huán)境極其惡劣，但是即便這樣，也未能阻止這個(gè)國家的創(chuàng)新步伐。以色列擁有“創(chuàng)新國度”之美稱。其建國至今已有10位科學(xué)家獲得諾貝爾獎(jiǎng)，其中有8位是以色列本土人。其科技對本國GDP的貢獻(xiàn)率達(dá)到90%，人均GDP約3.7萬美元。以色列擁有4000多個(gè)高科技公司，每2000人就有一個(gè)科技公司，全球密度最高。以色列擁有60多個(gè)風(fēng)險(xiǎn)投資基金，風(fēng)險(xiǎn)資本占GDP總量的0.18%，其規(guī)模占據(jù)全球第一，人均獲得的創(chuàng)投資源更是世界第一，約為美國的2.5倍、歐洲的30倍、中國的300倍，全球創(chuàng)新指數(shù)GLL位列世界第15名，在美國納斯達(dá)克上市的以色列公司為147家，比歐洲國家上市的公司總數(shù)還多。那么，以色列為什么在科技創(chuàng)新方面能取得如此卓越的成就呢？以色列創(chuàng)新教育在科技創(chuàng)新中擁有什么樣的優(yōu)勢？其對我國高校人才培養(yǎng)又有什么樣的經(jīng)驗(yàn)啟示？

一、以色列創(chuàng)造科技奇跡的原因

(一)有崇尚科學(xué)的文化傳統(tǒng)

以色列為何一直崇尚科學(xué)？在猶太人看來，他們只有接受教育，崇尚科學(xué)，才能真正信仰上帝，才能維系民族的延續(xù)。猶太人曾多次受到周圍敵國的驅(qū)逐和迫害，使其認(rèn)識(shí)到智慧對猶太復(fù)國的重要性。以色列人深受猶太智慧之書《塔木德》的影響，他們無論男女老少，富人還是窮人，他們都以讀書和學(xué)習(xí)為樂。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，猶太人的年均讀書量64本，位居世界第一。以色列人在孩子剛會(huì)表達(dá)的時(shí)候，他們就要求其背誦《舊約》，這不僅可以鍛煉孩子的記憶能力，還可以傳承猶太民族的千年精華。正因?yàn)橐陨腥巳绱说某缟锌茖W(xué)，重視教育，所以他們喜歡讀書，喜歡新事物，涉足新領(lǐng)域，反對因循守舊，富有懷疑和質(zhì)疑精神，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。

(二)堅(jiān)持實(shí)施教育立國戰(zhàn)略

以色列人認(rèn)為，教育關(guān)系到國家的前途、民族的命運(yùn)和人民的幸福。為此，以色列把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，頒布了《義務(wù)教育法》、《國家教育法》和《學(xué)校審查法》等法律，以從法律上為教育的發(fā)展保駕護(hù)航。以色列尊師重教的文化傳統(tǒng)深入人心，教師這一職業(yè)在猶太人看來非常的神圣，他們認(rèn)為教師是猶太民族的守護(hù)者，承擔(dān)著弘揚(yáng)文化、教書育人的偉大責(zé)任。以色列教育支出占GDP的10%左右，超過了歐、美、日等發(fā)達(dá)國家，這為以色列教育的快速發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，充分發(fā)揮了教育在提升國民素質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)文化整合和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型等方面發(fā)揮著不可替代的作用。根據(jù)《耶路撒冷郵報(bào)》報(bào)道，以色列7所大學(xué)中的3所在學(xué)術(shù)領(lǐng)域已跨入世界大學(xué)前100強(qiáng)，其中4所大學(xué)的計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)躋身世界大學(xué)前30強(qiáng)。這是以色列長期堅(jiān)持教育立國戰(zhàn)略，加大教育經(jīng)費(fèi)投入的結(jié)果。

(三)強(qiáng)化精英人才培養(yǎng)模式

高精尖人才是以色列高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的根本。以色列獨(dú)特的預(yù)備役制度為以色列國家科技的發(fā)展輸送的高質(zhì)量的人力資源。在以色列，凡年滿18周歲，不管男性還是女性，除身體和宗教原因外，在上大學(xué)前都得參加服兵役。服兵役期間，那些表現(xiàn)出色的極少數(shù)年輕人，會(huì)被報(bào)送到尖端科技機(jī)構(gòu)或軍方科技機(jī)構(gòu)，進(jìn)行軟件、無線通信和生命科技等人才的培養(yǎng)，學(xué)成后再被派往軍方實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行各種實(shí)踐，退休后要么憑借所學(xué)技術(shù)到大學(xué)任教，要么到民間企業(yè)利用所掌握技術(shù)研制各種商品，進(jìn)一步促進(jìn)以色列經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由此可見，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要擁有一套獨(dú)特的制度。

二、以色列創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀及優(yōu)勢分析

以色列之所以能成為一個(gè)可以與美國硅谷相媲美的國度，這與其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的有聲有色不無關(guān)系。那么，以色列的創(chuàng)新教育現(xiàn)狀又如何？與我國相比，其創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢又體現(xiàn)在哪些方面呢？

(一)高?？蒲谢顒?dòng)的市場化程度更高

在以色列，高校的周圍往往布局著不少的高科技企業(yè)，這對于促進(jìn)高校和企業(yè)之間的互動(dòng)合作大有裨益。這一方面可以方便企業(yè)對高校進(jìn)行資金、技術(shù)支持和提供實(shí)踐指導(dǎo)，另一方面也有利于高校根據(jù)企業(yè)的需求研發(fā)出具有市場價(jià)值的技術(shù)，推動(dòng)高校創(chuàng)新教育質(zhì)量的提升。另外，以色列的高校創(chuàng)新成果的市場轉(zhuǎn)化率非常高。這主要與以色列擁有完善的風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制有著密切的聯(lián)系。以色列擁有240家風(fēng)險(xiǎn)投資公司，其風(fēng)險(xiǎn)投資規(guī)模全球第一。而我國高校的科研成果轉(zhuǎn)化率卻十分的低，耗資巨大的創(chuàng)新成果，除了用于研發(fā)人員的職稱評定和申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)獎(jiǎng)金外，大多數(shù)都沒有推向市場，而是被束之高閣。

(二)以色列大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更突出

以色列稀少的人口，狹小的國土，嚴(yán)峻的自然環(huán)境，惡劣的生存環(huán)境，及歷史上的多次被驅(qū)逐和侵?jǐn)_，使得以色列人的危機(jī)意識(shí)更加的強(qiáng)烈。以色列獨(dú)特的預(yù)備役制度，所有年輕人在高中畢業(yè)后無特殊原因，必須參軍，接受軍隊(duì)的軍事化訓(xùn)練，并學(xué)習(xí)尖端的軍事技術(shù)，在軍營中鍛煉創(chuàng)新思維和建立日后創(chuàng)業(yè)所需的人際關(guān)系。在軍隊(duì)里，上下級的等級觀念十分的淡薄，有一些制度鼓勵(lì)年輕人向軍官發(fā)起挑釁，以培養(yǎng)起他們的學(xué)術(shù)批評和質(zhì)疑權(quán)威的習(xí)慣。這使得以色列年輕人在上大學(xué)前就有了足夠的經(jīng)驗(yàn)、想法和成熟度，為他們上大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并為今后的個(gè)人創(chuàng)業(yè)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。而我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足，一方面是缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的培訓(xùn)，對創(chuàng)業(yè)的重要性認(rèn)識(shí)不清，缺乏創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和技能，另一方面創(chuàng)業(yè)前未經(jīng)過特殊的訓(xùn)練，因心智不成熟、閱歷較淺、盲目跟風(fēng)、缺乏主見而招致創(chuàng)業(yè)失敗。

(三)以色列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度環(huán)境及文化氛圍更濃厚

以色列國家創(chuàng)新體系的建設(shè)得到了政府大力支持，組建了由國家科技部、國防部、教育部等部門組成的國家科技體制，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)高校創(chuàng)新過程中的宏觀協(xié)調(diào)工作，不光要求在高校周圍建立若干個(gè)工業(yè)園區(qū)，還要積極促進(jìn)高校和企業(yè)之間的技術(shù)創(chuàng)新成果流通，以確保產(chǎn)業(yè)化。在創(chuàng)新成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)分配和專利保護(hù)方面，以色列先后出臺(tái)制定了《以色列科學(xué)院法》和《以色列高等教育法》等一系列法律法規(guī)，這為創(chuàng)新成果的產(chǎn)生營造了良好的制度環(huán)境。而我國政府在創(chuàng)新協(xié)調(diào)方面卻做得不夠到位，且缺乏比較完善的風(fēng)險(xiǎn)投資體系來確保創(chuàng)新成果的順利轉(zhuǎn)化。

三、以色列創(chuàng)業(yè)教育對我國高校人才培養(yǎng)的啟示

到2020年，我國要建成創(chuàng)新型國家，而創(chuàng)新型國家的建立主要依靠科技，而科技的進(jìn)步則主要依賴可以培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。然而，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育卻存在一些突出問題，比如地方和高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的不夠重視，創(chuàng)新教育理念滯后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)欠缺，大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力較差，缺乏一定的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積淀等，這些問題嚴(yán)重抑制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升，阻礙了創(chuàng)新型國家的建立。為此，我們需學(xué)習(xí)以色列創(chuàng)新教育的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步拓寬我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不斷提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(一)要緊緊抓住創(chuàng)新型國家建設(shè)這一重要戰(zhàn)略機(jī)遇期

以色列面臨的殘酷的自然環(huán)境和生存環(huán)境，鑄就了以色列人富有活力的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。而我國目前正處于全面建成小康社會(huì)、建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵時(shí)期，我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展也正處于減速換擋、提質(zhì)增效的重要時(shí)期，這極大的激發(fā)了那些有志青年強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)烈愿望。

(二)要不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

以色列之所以創(chuàng)新動(dòng)力十足，是因?yàn)樗麄兩朴谶\(yùn)用“科技混搭”，比如把軍事技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)療領(lǐng)域，開發(fā)出尖端的醫(yī)療設(shè)備及醫(yī)療產(chǎn)品等，為此我國高校也應(yīng)積極拓寬辦學(xué)思路，積極探索與企業(yè)、政府和科研院所等協(xié)同育人的新機(jī)制，并加快促進(jìn)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的融通，多開設(shè)一些跨學(xué)科、跨專業(yè)的交叉課程，使高校人才培養(yǎng)由單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。

(三)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判思維能力

以色列人思想十分活躍，不拘泥于某一陳規(guī)舊俗，善于接觸新事物，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，這無疑成為他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要源泉。而我國大學(xué)生課堂并沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生多數(shù)是被動(dòng)的接受知識(shí)，這不利于大學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。為此，教師要多采用探究式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，高校要改革考試考核內(nèi)容和方法，弱化分?jǐn)?shù)在衡量教育考試中的地位和作用，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課堂知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造性思維。

[1]薛華玲.以色列教育立國之路與創(chuàng)新策略[J].教育研究，2012(11)：146-148.

[2]陳光.以色列國家創(chuàng)新體系的特點(diǎn)與啟示[J].中國國情國力，2014(11)：67-69.

[3]張彩云.以色列創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略及其啟示[J].中國教育學(xué)刊，2013(12)：6-10.

楊輝(1980-)，男，廣東人，本科，廣東白云學(xué)院，講師，研究方向：就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育。

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