鋼琴專業教學與業余教學的銜接分析

張 冰

（河南省中牟縣北師大國學教育實驗幼兒園，河南 鄭州 451450）

鋼琴專業教學與業余教學的銜接分析

張 冰

（河南省中牟縣北師大國學教育實驗幼兒園，河南 鄭州 451450）

本文將對鋼琴專業教學與業余鋼琴教學之間的差異進行分析對比，并針對這些問題提出有效的銜接對策，為高職院校鋼琴教學改革提供了一定參考。

鋼琴教學；業務教學；銜接

近年來，我國實行了新一輪的課程改革，高職院校所培養的人才也慢慢從單一的專業型人才轉變為綜合型人才，人才整體素質得到大幅度的提高，培養方式也朝著多元化方向發展。鋼琴教學是素質教育當中的重要環節，得到了高職院校各級的重視，開始在原有的基礎上加以創新，改進鋼琴教學方式，提高鋼琴教學質量，進而提高學生的鋼琴彈奏水平。為促進鋼琴專業教學與業余教學之間的有效銜接，教師應采取多種有效對策。

一、鋼琴專業教學與業余教學的不同

鋼琴專業教學與業余鋼琴教學具有明顯的不同，在鋼琴專業教學中，教師通過鋼琴演奏基本知識的傳授，讓學生更深層次地理解音樂、感受音樂，讓更多人參與到鋼琴學習中。隨著時代的發展，鋼琴的學習不再局限于鋼琴專業教學學生，許多不同年齡層、文化層的人們都加入到鋼琴學習當中，將鋼琴學習作為一種提升自身音樂修養的有效途徑。

許多家長試圖通過鋼琴學習來培養學生對音樂的熱愛，卻并未想過讓孩子在未來從事鋼琴事業。對于這種現象，教師充滿疑惑，對于鋼琴專業教學與業余教學的不同，應辯證看待。首先，應對業余教學正確看待，所謂業余是指通過空閑時間來學習鋼琴，鋼琴演奏水平的判斷并無專業與業余的標準之分，但業余學琴的孩子練琴的時間相對較短，且涉獵的曲目范圍缺乏深度。

通過鋼琴專業教學與業余教學差別的對比，教師應采取行之有效的教學對策，做好鋼琴專業教學與業余教學的銜接工作。

二、鋼琴教學現狀分析

鋼琴教學本應該是一門陶冶情操、寓教于樂的課程，通過鋼琴教學加深學生對于音樂知識的了解，深入挖掘學生的音樂潛力，從中發現更多有趣的地方，激發學生的學習興趣，讓學生自發投入到鋼琴學習當中來，將鋼琴學習當成是一種樂趣，為鋼琴學習提供強大的動力。但是，當前高職院校的鋼琴教學不知變通，內容十分單一，枯燥無味，缺乏創新，大大降低了學生的學習積極性。比如在鋼琴教學過程中，教師將原有的教學方式生搬硬套，以教材上的基礎知識及曲目為基礎，讓學生進行多次練習，從而幫助學生掌握鋼琴彈奏的基礎。這種方式看似有效，但是在實際使用時，所起到的效果卻是非常差的，因為學生會對這種繁瑣、反復的練習產生抵觸情緒，在練習時，抱著應付的心態，沒有認真進行練習，起不到實質性的作用。久而久之，學生就會在一次次的應付當中度過鋼琴專業課堂，使得鋼琴教學課程失去作用。

三、鋼琴專業教學與業余教學的銜接對策

（一）采取任務教學法

任務設計階段是任務教學法應用的重要階段，其設計的合理性將直接決定應用的效果。在鋼琴教學當中，教師應該應用情景創設法，把生活當中的情景融入課堂教學中來，為學生學習營造良好的音樂氛圍。并通過實際的場景來體會音樂作品的意境。比如說，在學習肖邦與貝多芬的作品時，教師可以為學生們講述兩者的生平事跡、作品創作靈感來源等，讓學生了解到每一部經典作品的背景故事，從而深入地體會到作品中所包含的情感：貝多芬的作品更多地是表達與命運的抗爭，比如《命運交響曲》；而肖邦的作品主要表達的是愛國情懷，比如《革命練習曲》。不同類型的音樂作品代表著不同類型的意境，所以在進行任務設計時。必須要把音樂作品相關的歷史背景、文化背景與創作者當時的情感考慮在內，從而使音樂作品的情感與意境能夠和授課的主題相吻合。

任務教學法可以把整堂課程的教學工作分成幾個部分，每個部分設置一個小任務，通過這幾個小任務的聯系，各個部分銜接起來，從而形成一個整體。傳統的教學模式不知變通，內容十分單一，枯燥無味，缺乏創新，大大損害了學生的學習積極性。而任務教學法的應用則可以將被動的知識灌輸變成主動性的探索任務，提高學生的課堂參與度，從而激發學生的學習熱情，寓教于樂，讓學生在鋼琴教學中得到全面發展。在實際教學中，教師可以通過組織鋼琴比賽的方式，讓學生在競爭當中不斷獲得提升。學生在比賽過程中不僅可以提高自身的演奏技巧，還可以鍛煉自己的心理素質，從而使自身綜合能力得到提升。

（二）加強手指訓練力度

鋼琴與其它樂器不同，主要通過演奏者采用琴槌擊弦而發出聲音，鋼琴聲音的主要特性是顆粒性，而鋼琴演奏者要在演奏過程中發出顆粒性聲音，必須掌握一定的鋼琴觸鍵技法。在訓練和學習過程中，每個人都受自身生理因素限制，只有注意手指的獨立性，才能發出美秒的音色，只有手指獨立才能在觸鍵時發力。如果在彈奏過程中，手指不獨立甚至手腕和手臂僵硬，不僅會導致音色不集中，而且會使鋼琴聲音穿透力不強，同時更會減緩彈奏速度。因此，對于初學者而言，對手指的獨立性訓練是入門基礎，也是對音色控制的基本功。在實際練習過程中，可進行快下放松練習，迅速將手指抬高然后迅速將其彈下，只有動作敏捷、觸鍵靈活、準確、快速，才能發出集中而明亮的聲音。當觸鍵發出聲音后，彈奏者要保持放松，不需再對鋼琴的琴鍵繼續施力，為了使彈出的音色富有彈性，只需保持一定的手型動作，同時使手臂放松到自然狀態即可。相反，在鋼琴彈奏時，若手指不能保持獨立，不僅手腕僵硬，彈出的音色會隨每一個琴鍵的起落而充滿震顫，在這種狀態下彈奏出的音樂音色渾濁，音調不準。因此，在鋼琴彈奏練習的初始階段，要對手指獨立性進行練習，從而準確控制鋼琴觸鍵，提高音色表現力。

四、結束語

為促進鋼琴專業教學與業余教學的有效銜接，在高職院校的鋼琴教學當中，教師應采取多種教學對策，將任務教學法應用其中，打破傳統的教學模式，將學生們帶入鋼琴教學中來，為學生們營造良好的音樂氛圍，提高學生整體的鋼琴水平。

[1]王璐.淺析鋼琴專業教學與業余教學的銜接[J].音樂時空(理論版),2012(02):102-103.

[2]甘琴.論高師鋼琴教學模式的改革與探索[J].銅陵學院學報,2011(01):114-115+122.

[3]王燕鳴.雙鋼琴教學在高等院校音樂專業教育中的應用與發展探析[J].聊城大學學報(社會科學版),2013(06):123-128.

張冰（1984—），女，河南中牟人，畢業于河南大學藝術學院音樂學專業，本科學歷，研究方向：鋼琴。