聲樂教學中的啟發式教學實踐應用

李 莉

（中國人民解放軍防化學院，北京 100025）

聲樂教學中的啟發式教學實踐應用

李 莉

（中國人民解放軍防化學院，北京 100025）

隨著我國教育教學改革的不斷深入，越來越多的人更加關注藝術教育的發展。聲樂作為藝術教育中的重要組成部分，能夠促進個人聲樂修養的提升，對改善個人身心素質具有一定的作用。傳統的聲樂教學模式過于僵化，教學效果不佳，而啟發式教學作為一種創新性的教學模式，能夠有效提高聲樂教學質量。本文主要圍繞啟發式教學在歌唱氣息、聲音訓練等方面進行相關闡述。

聲樂教學；啟發式教學；歌唱

啟發式教學是一種不同于傳統教學模式的創新教學方式，是建立在對被教育者的學習特點、知識掌握狀況等基本情況深入了解的基礎上開展的一種具有針對性的教學模式，比較注重采用多樣化的教學方法啟發被教育者。因此啟發式教學可以提高被教育者的學習興趣和創造性。把這種方法應用到聲樂教學中，可以提高學生對聲樂學習的積極性，可以促進學生的聲樂創造性思維，可以幫助學生掌握更多的聲樂知識，最終促進聲樂教學的發展。

一、啟發式教學在歌唱氣息中的應用

在聲樂學習中，學會調整氣息的正確方法是每個學生必須掌握的基本知識。對于歌唱氣息的啟發式教學，在教學中，教師可以把學生熟悉的案例作為引導，從而讓學生能夠想象到特定情境下的發音，這是讓學生通過特定的情境知道可以怎樣自然的發音，把握好深呼吸的基本要領。例如吆喝聲、賣菜聲等，學生在這些情境中將會切實感受到自己應該用什么樣的聲音才更恰當和準確，才能對深呼吸和高位置進行確切的掌握和深層次的理解。

跳音的訓練也是學生調整氣息、把握聲線的有效方法之一。值得注意的是，唱跳音時，學生要通過呼氣使腹部完全放松，這時是處于吸氣狀態的。在吸的時候小腹需要稍稍往上收一些，每個跳音唱完之后腹部就完全放松。通過進行跳音訓練學生的腹部肌肉得到了專業有效的訓練，在歌唱時能夠更靈活地用于調整氣息。當學生能夠靈活把握跳音時，即使他們在發快音時氣息也會很深，肩部也會平穩又好看。因此，只有學會氣息調整的正確方法，靈活把握氣息調節這一最基本的技能，才能發出好聽的音，才能學會唱長音。

“串珠成線”的啟發式氣息教學也可以獲得良好的教學效果。在聲樂學習的過程中，將長音一氣呵成對于那些剛開始進行聲樂學習的學生來說存在很大的困難，他們通常會感覺到力不從心，而聲音位置不統一是造成這一問題的最重要原因。學習發音技巧，必須從最基礎的練習開始，先學會怎樣運用氣息，發出好聽的聲音，再繼續進行氣息訓練，最終一氣呵成唱成長音。

二、啟發式教學在吐字咬詞訓練中的應用

歌唱者要想使自己唱的歌在整體上達到一定的效果就必須使自己的吐字咬詞達到嚴格的標準。那些達到完美藝術效果的音樂作品，歌唱者除了要傾注足夠的感情，還要嚴格控制吐字咬詞。那些聲樂歌唱名家在歌唱的時候往往會十分重視演唱過程中的吐字咬詞。教師在教學中可以把啟發式的教學方法應用到吐字咬詞訓練中去，從而達到相對完美的演唱效果。教師可以把一些具有代表性的例子講給學生，使學生有所啟發。對于普通話不太好的學生，首先要把講普通話練好，把握好每個字的正確發音，處理好字與字之間的銜接以及字與氣息、字與聲音、字與情感的關系。例如我們耳熟能詳的《甜蜜蜜》，這首經典之作至今仍然被廣為傳唱。鄧麗君在演唱這首歌的時候十分注重控制字的發音，她把每個字的發音都控制得恰到好處，以至于我們每次聽到“甜蜜蜜，你笑的甜蜜蜜……”旋律響起的時候，腦海中油然而生的是一幅一簇簇花兒在春風的吹拂下輕輕搖曳這樣唯美的畫面。因此，只有注重學生的吐字咬詞訓練，使他們在歌唱時對字詞進行良好的控制才能呈現出完美的聲樂作品。

此外要通過啟發式教學達到字正腔圓的效果，這就要求首先處理好字與字之間的銜接，這是保持聲音和諧統一的關鍵。在實際教學中，教師要引導學生無論字怎么變化，咽喉都呈現為打開狀，然后放松舌根，仍然在原來位置的共鳴點上唱出字音。這樣即使是不同的字，也能夠達到聲音點統一，使得字與字之間達到完美的銜接與轉換。其次要掌握好字音與氣息。氣息是聲音發出的重要保證，在唱歌中要確保氣息恰當，因為氣息過猛字會因為失去平衡而走形，而氣息不足字調也會下落。例如《趕圩歸來阿哩哩》這首歌曲，主要表現的是彝族姑娘因為從集市上買回很多喜歡的東西，心情愉快。所以歌曲的引子開始較弱，之后漸漸增強，“阿”字發音就將人物形象由遠及近的狀態深切呈現出來。所以練習呼吸使其恰當準確是做好咬字吐字的重要保障。

三、啟發式教學在情感啟發中的應用

歌唱者只有把演唱技巧和歌曲的感情完美融合，充分表達出聲樂作品的內涵，才能使藝術作品達到完美的藝術效果。在實際教學中使學生掌握好情感的表達也是教師教學的一個關鍵。然而，學生因為閱歷少、知識面不廣等因素的限制，在對聲樂作品的時代背景、作者要表達感情等方面的理解上會不夠全面，以至于在歌唱時情感表達不充分，不能完美的展現聲樂作品。啟發式教學的運用，在教學過程中，教師通過對作品時代背景等相關知識的講解可以使學生更好地把握作品的情感，從而完美演繹聲樂作品。例如我們熟悉的歌劇《江姐》中《繡紅旗》唱段，由于年代的關系，如今的學生可能缺乏對這首歌時代背景的了解，不能深切把握江姐的內心活動，出現聲音控制不到位的問題。教師在教學中就必須把這首歌的創作背景介紹給學生，使學生能夠準確把握江姐的內心情感，在演唱的時候把江姐那種堅貞不屈的革命精神以及渴望新中國建立的美好愿望切實表達出來。

綜上所述，聲樂教學是促進我國聲樂事業發展的重要途徑，必須重視聲樂教學。相較于傳統的聲樂教學方式，啟發式的聲樂教學方式更能適應現代聲樂教學的現狀和特點，在聲樂教學中加強啟發式教學模式具有積極的作用。

[1]王靜.啟發式教學法在高校聲樂教學中的應用[J].黃河之聲,2014(19):37.

[2]鄧集勛.試論啟發式教學法在聲樂教學中的應用[J].音樂時空,2015(12):150.

[3]陳萌璇.淺析啟發式教學法在聲樂教學中的應用[J].科教文匯(中旬刊),2014(08):149-162.

李莉（1981—），女，山東金鄉，漢，研究生，中國人民解放軍防化學院，初級，研究方向：音樂教育。