對財經類本科院校創新創業教育實施策略的思考

許 娜

桂林理工大學南寧分校，廣西 南寧 530000

對財經類本科院校創新創業教育實施策略的思考

許 娜*

桂林理工大學南寧分校，廣西 南寧 530000

隨著知識經濟時代的到來，我國的經濟發展越來越迅猛，同樣也帶來了一個嚴峻的問題，我國面臨著創新型人才短缺的挑戰。經過多年的發展，創新創業教育已經在國內初步形成教育課程，但是大部分院校受到課程設置不科學、資金供給不充足、師資力量不充分、實踐平臺不落實等多方面困難，導致我國的創新創業教育課程不能順利進行，本文將主要以地方財經類本科院校展開探討，嘗試提出有益于地方財經類本科院校有效開展創新創業教育實踐課的方法。

財經類院校；創業教育實踐；大學生；實踐基地；師資力量

一、創新創業教育

(一)創新教育

更新、創造新的東西、改變，是創新一詞的三個核心概念，學術界對于創新教育的定義分為狹義和廣義：狹義指以具有創新意識、精神、思維以及能力的教育活動；廣義指培養具有創新素質、創新能力，創新意識的新型教育過程。筆者認為，創新教育是以提高創新精神和創新能力的教育行為。

(二)創業教育

創業教育是指通過教育教學活動培養了人的創業意識，具有了創業的能力和創業技巧，促使個體開始創業的行為。這種行為不僅僅指個人，也泛指在市場活動中的創新行為，商業項目中的創業行為，組織內部開拓產品的行為等。

(三)創新創業教育

對于創新創業教育的理解，筆者是這樣認為的，創新創業教育是將創新教育、創業教育以及教育學、心理學等有機結合，通過創新新的教育模式，以學生實踐能力為核心，讓學生充分認識自我、展示自我、形成良好的自我意識，培養學生良好的事業心，不斷挖掘學生個人潛能、提升學生綜合素質的教育行為。創新創業教育能夠極大的促進學生綜合能力的最大化發展。

二、地方財經類本科院校創新創業教育存在的問題

我國地方財經類本科院校的創新創業教育起步比較晚，正處在一個發展的初級階段，與西方發達國家相比，還存在著許多的問題，下面筆者主要從資金政策、師資力量和課程設置三個方面展開論述：

(一)資金和政策制度保障不力

就目前來看，大部分地方財經類本科院校處于起步階段，配套的政策和制度保障并不完整，不能實現政策上有力支持；對于創新創業教育這種項目，政府和企業看不到立竿見影的效益，資金投入也都處于僵持階段。缺乏政府對企業政策上的支持和經濟效益的保障，資金投入就顯得乏力，這就導致創新創業教育的發展不能有序開展下去。

(二)缺乏實踐平臺、創新創業教育實施難

由于資金的短缺、制度不能得到保障，創新創業教育實踐平臺的投入力度不夠，導致高校孵化基地雖然建立，但是在硬件設施和利用率上遠遠達不到預期目標，學生缺乏實踐鍛煉，創新創業教育實效性低；此外，就算有一部地方財經類本科院校能夠滿足學生實踐鍛煉的需求，但是在管理上急需形成合力，管理制度急需加快建設。

(三)師資力量不足

地方財經類本科院校創新創業教育師資力量的缺乏實踐性經驗。目前，針對廣西地區地方財經類本科院校創新創業教育來說，高校領導層給予了充分的重視，吸納了大量高學歷、高情商的優秀教師，但是，這些年輕的優秀教師缺乏在政府、企業等實務部門的學習和鍛煉，他們的知識體系做學術富富有余，可是從創新創業實踐課程方面就存在短板，知識結構和體系不能夠滿足學生對創新創業教育的需求。

三、地方財經類本科院校創新創業教育實施的對策與建議

(一)打造一流的師資隊伍

在美國，美國的創新創業教育成功的核心力量是一流的師資隊伍。針對我們國內的地方財經類本科院校可以借鑒國外的成功經驗，一是，培養創新創業教育專職教師。專職教師的特點是具有豐富的理論知識，同時能夠常年置身于企業和高校之間，具有豐富的時間經驗，教學經驗，他們的教學方式方法大都被學生所接受，能夠在課堂上用鮮活的案例進行授課，同時也能夠為優秀的學生爭取到企業實踐的機會；二是，吸引企業人才到高校做兼職教師，他們可以是政府官員、可以是企業家、銀行家、工廠的工人等等，他們可以現身說法，可以用自己的經驗和工作中遇到的問題來正確引導大學生，為大學生樹立正確的創業觀。

(二)吸引社會力量廣泛參與

英國的創新創業教育是從二十世紀80年代開始的，在政府的主導下，社會的支持下形成了濃厚的氛圍。首先，地方政府要對創新創業行為大力支持，比如教育局、人力資源保障局、行業協會等職能部門相互協作，相互配合為大學生提供政策上的幫助；其次，企業對創興創業行為大力培養，企業可以為大學生提供實踐的機會，政府給予企業政策上的扶持，高校為企業輸送優秀人才，三方鼎力配合，為大學生提供幫助。最后，高校自身要重視創新創業教育，不僅要利用好學校資源，也要配合好政府、企業，有效開展創新創業教育行為。

(三)建立和完善創新創業教育管理平臺

建立一個完善的創新創業教育管理平臺是創新創業教育取得實效的充分保障。高校應建立完善一個管理平臺，使全校上下形成一股合力。學校應該將創新創業教育工作納入學校重要議事日程，建立起規范、科學、系統的管理平臺。將創業教育納入大學的規劃和政策中，并且制定了明晰的獎勵制度。

[1]許德濤.大學生創新創業教育研究[D].山東大學，2013.

[2]闞婧.我國高校創新創業教育的實踐探索——以大連理工大學創新創業教育基地為例[D].大連理工大學，2011.

許娜(1984-)，女，廣西合浦人，桂林理工大學南寧分校，教師。

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