新疆高校室內(nèi)樂課程建設(shè)與實(shí)踐
——以新疆藝術(shù)學(xué)院音樂系為例

孫立萍

（新疆藝術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830049）

新疆高校室內(nèi)樂課程建設(shè)與實(shí)踐
——以新疆藝術(shù)學(xué)院音樂系為例

孫立萍

（新疆藝術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830049）

本文以新疆藝術(shù)學(xué)院音樂系為例，通過闡述室內(nèi)樂課程建設(shè)、室內(nèi)樂課程實(shí)踐及室內(nèi)樂課程目標(biāo)這三個方面來探討新疆高校室內(nèi)樂課程發(fā)展。

室內(nèi)樂；課程建設(shè)；課程實(shí)踐；課程目標(biāo)

室內(nèi)樂是以重奏、重唱為主要演出形式的音樂體裁，隨著時代發(fā)展，室內(nèi)樂的音樂素材與組合形式越來越多樣化，并逐漸體現(xiàn)出地域特色與文化特色。其中，世界范圍內(nèi)最有影響力的是馬友友的“絲綢之路合奏團(tuán)”，邀請不同種族、國家的知名演奏家演奏具有地域特色的音樂，給人帶來耳目一新感受的同時，也讓人們關(guān)注到不同于西洋樂器的一些民族樂器及音樂元素的生命力與活力，為作曲家的音樂創(chuàng)作提供了更多的可能性。本文以新疆藝術(shù)學(xué)院音樂系室內(nèi)樂課程建設(shè)與實(shí)踐為例來探討室新疆內(nèi)樂課程的發(fā)展，以此希望更多業(yè)界同行關(guān)注少數(shù)民族地區(qū)的室內(nèi)樂發(fā)展。

一、新疆藝術(shù)學(xué)院室內(nèi)樂課程建設(shè)背景

（一）國內(nèi)外高校室內(nèi)樂教學(xué)的發(fā)展

隨著近幾年中國高校室內(nèi)樂活動與課程的展開，我們得以有機(jī)會了解國內(nèi)外室內(nèi)樂教學(xué)的發(fā)展情況。室內(nèi)樂作為音樂創(chuàng)作重要的載體之一，在國外已經(jīng)有了數(shù)百年的發(fā)展歷史，其創(chuàng)作、演奏、流派都發(fā)展的極其完善，像茱莉亞、柯蒂斯這類培養(yǎng)世界頂級演奏家的音樂學(xué)院，都有種類豐富的室內(nèi)樂必修課。當(dāng)今國外眾多知名音樂學(xué)院都有自己相對完善、成熟的室內(nèi)樂教學(xué)體系，在室內(nèi)樂學(xué)科發(fā)展方面，也具備雄厚的研究基礎(chǔ)及實(shí)力強(qiáng)大的演奏、教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)。而國內(nèi)室內(nèi)樂課程還不是很普及，除了幾所知名音樂學(xué)院有室內(nèi)樂必修課，其他高校有的是選修課形式、有的是欣賞課與講座形式，有的是大師班與實(shí)踐課形式，總之，在中國設(shè)有音樂專業(yè)的高校中，形成系統(tǒng)教學(xué)室內(nèi)樂課程的高校不多，而具有地方或民族特色的室內(nèi)樂教學(xué)則是少之又少。

（二）新疆高校室內(nèi)樂教學(xué)的發(fā)展

目前新疆高校當(dāng)中開設(shè)室內(nèi)樂課程的院校更少，在新疆名氣最大的是新疆師范大學(xué)音樂學(xué)院手風(fēng)琴室內(nèi)樂團(tuán)，但隨著近幾年手風(fēng)琴學(xué)生的驟減，該室內(nèi)樂團(tuán)沒有保留下來。2002年以來伊犁師范學(xué)院成立以哈薩克民族樂器為主的室內(nèi)樂團(tuán)，展開以哈薩克民族樂器為主的室內(nèi)樂課程，無論是新疆師范大學(xué)還是伊犁師范學(xué)院的室內(nèi)樂課程都是強(qiáng)調(diào)一種樂器或者以某種樂器為主的室內(nèi)樂形式，相比較前兩所高校，新疆藝術(shù)學(xué)院音樂系無論是專業(yè)配置還是樂器種類之豐富都是全疆最突出的，并且擁有全疆最高演奏水平的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)及全疆高校中人數(shù)較多的作曲專業(yè)教師隊(duì)伍，這為室內(nèi)樂課程的開設(shè)與建設(shè)提供了強(qiáng)有力的師資基礎(chǔ)。2014年新疆藝術(shù)學(xué)院成功舉辦首屆新疆風(fēng)格室內(nèi)樂研討會，成為創(chuàng)建室內(nèi)樂課程的契機(jī)，此后，研究生與本科的室內(nèi)樂課程大綱與計劃相繼出爐，并且正式排課，通過兩年的教學(xué)與音樂會，使我們對發(fā)展室內(nèi)樂有了更深入和實(shí)際的了解。

二、新疆藝術(shù)學(xué)院音樂系室內(nèi)樂課程建設(shè)情況

經(jīng)過兩年的努力，目前室內(nèi)樂課程建設(shè)情況如下：

（一）課程設(shè)置建設(shè)

以教研室為單位的室內(nèi)樂課程進(jìn)入實(shí)施階段，課程計劃、課程大綱與授課內(nèi)容相應(yīng)出臺，對于本科學(xué)生來說以古典音樂為基礎(chǔ)，對于研究生來說，根據(jù)所招專業(yè)實(shí)行針對性的室內(nèi)樂課程訓(xùn)練：如管樂專業(yè)的學(xué)生由管樂專業(yè)老師實(shí)施室內(nèi)樂授課，聲樂的學(xué)生由聲樂導(dǎo)師與表演老師講授藝術(shù)歌曲與歌劇的排練與演出，鋼琴專業(yè)的學(xué)生由鋼琴導(dǎo)師講授雙鋼琴的課程，民樂專業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的曲目還有近現(xiàn)代與當(dāng)代作曲家創(chuàng)作的室內(nèi)樂作品的訓(xùn)練。

（二）教學(xué)計劃建設(shè)

目前，研究生所有藝碩專業(yè)的學(xué)生都有四個學(xué)期的室內(nèi)樂課程，本科生以鋼琴專業(yè)為例，室內(nèi)樂課程為期兩年。以民樂研究生室內(nèi)樂課程為例，教學(xué)計劃如下：

總學(xué)時：144，周學(xué)時：2，開課學(xué)期：2-5，開課周次：18。

（三）師資力量建設(shè)

目前我系擁有高水平的器樂演奏與聲樂演唱的教師，除了學(xué)校現(xiàn)有的師資，學(xué)院還在2015年-2016年引進(jìn)俄羅斯國立格涅辛音樂學(xué)院小號專業(yè)博士李安琪，聘請中央音樂學(xué)院中提琴教授劉小龍及烏茲別克斯坦鋼琴教授奧立克，這些老師的加入使得室內(nèi)樂課程的開展不僅拓展了演奏樂器、提升了學(xué)生的演奏水平，也保證了上課的水平。去年，由我系承辦的2016中美學(xué)生音樂會交流周就是室內(nèi)樂課程階段性匯報一次很好的展示。

（四）曲目庫建設(shè)

已搜集到各專業(yè)各類室內(nèi)樂作品五百多首，還在加大樂譜搜集力度，爭取在明年積累上千首作品可供教學(xué)排練與演出。

（五）創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)建設(shè)

這個項(xiàng)目的建設(shè)是最慢與最弱的，我系雖有四位作曲專業(yè)的老師，但由于繁重的教學(xué)任務(wù)，讓老師騰出時間來創(chuàng)作室內(nèi)樂作品是有難度的，委約作品要看機(jī)緣，我們只能說盡力去發(fā)展，但是從目前情況看創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的建設(shè)將是艱難與漫長的過程。

三、新疆藝術(shù)學(xué)院音樂系室內(nèi)樂課程實(shí)踐情況

（一）課程實(shí)踐

室內(nèi)樂課程實(shí)踐中大部分課程是以教研室為單位展開，也有些課程是跨教研室展開。具體來說，管弦教研室有弦樂、木管與銅管的室內(nèi)樂課程，從大一到大四的學(xué)生都有參與。弦樂室內(nèi)樂中較弱的是中提琴，不僅師資缺乏，有時還面臨沒有學(xué)生的局面。所以之前我們在校內(nèi)很難看到弦樂四重奏音樂會，好在從2013年開始，由教研室主任買買提艾力老師牽頭，成功舉辦鋼琴、小提琴、大提琴室內(nèi)樂音樂會三場，2016年5月又成功舉辦鋼琴、小提琴、中提琴與大提琴四重奏音樂會。目前，弦樂各聲部已配齊。民樂教研室主要以民樂隊(duì)與獨(dú)奏訓(xùn)練為主，室內(nèi)樂的訓(xùn)練與其他教研室結(jié)合，有作品需要排練時抽調(diào)學(xué)生參加的方式參與課程建設(shè)。聲樂教研室存在聲部不全的情況，開展重唱、小合唱及其他人聲參與的室內(nèi)樂作品排練存在諸多困難。鋼琴教研室主要以四手聯(lián)彈、雙鋼琴為主，去年進(jìn)入聲樂伴奏與器樂伴奏課程。現(xiàn)代音樂教研室的演出以電聲樂隊(duì)、銅管樂隊(duì)為主，而室內(nèi)樂形式的演出較少。音樂教育教研室由于學(xué)生的培養(yǎng)方向是講臺而不是舞臺，在課程設(shè)置中，理論課比重較大，室內(nèi)樂暫未列入計劃。研究生室內(nèi)樂課程以專業(yè)為方向開設(shè)，如管樂、聲樂與民樂室內(nèi)樂課程為期兩年，課程考試以音樂會形式開展。音樂系在2013年12月成功舉辦新疆藝術(shù)學(xué)院首場青年教師室內(nèi)樂音樂會以來，由我院邀請的演奏家及由音樂系師生參與并舉辦的各種組合與風(fēng)格的室內(nèi)樂音樂會已有三十多場。

（二）新疆音樂特色室內(nèi)樂作品的實(shí)踐

2016年6月，我系委約俄羅斯羅斯托夫國立拉赫瑪尼諾夫音樂學(xué)院作曲博士許增女士根據(jù)維吾爾傳統(tǒng)音樂《塔什瓦伊》、《亞茹》改編的兩首同名室內(nèi)樂作品得以成功首演，反響熱烈，很多來看音樂會的老師與疆內(nèi)知名民族樂器演奏家對作品的樂器搭配及演出編排與設(shè)計產(chǎn)生濃厚的興趣。以《塔什瓦伊》為例，新疆民族樂器：竹笛、熱瓦普、手鼓擔(dān)任風(fēng)格音色角色；西洋樂器：小提琴、大提琴、鋼琴擔(dān)任重奏角色，主要擔(dān)任本曲中和聲、復(fù)調(diào)、音樂織體的演奏任務(wù)。作品的主旋律是傳統(tǒng)的，但是樂器組合及寫法是創(chuàng)新的，這種模式可以為以后新疆高校發(fā)展具有新疆特色的室內(nèi)樂提供借鑒。

四、新疆藝術(shù)學(xué)院音樂系室內(nèi)樂課程目標(biāo)

（一）全方位培養(yǎng)學(xué)生的讀譜能力，做好上課與排練的準(zhǔn)備工作

1．讀譜

讀譜讀什么是關(guān)鍵，以研究生為例，大學(xué)期間樂理、和聲、復(fù)調(diào)、曲式課都開設(shè)了，應(yīng)該在讀譜時將這些知識運(yùn)用起來。建議學(xué)生能夠先看總譜，再看分譜，先總體判斷作品是單一調(diào)性還是有轉(zhuǎn)調(diào)，如何劃分段落，段落之間是否有調(diào)性、拍子、織體的轉(zhuǎn)換。當(dāng)然有些學(xué)生會認(rèn)為這些都是排練老師的事，自己只管到場參加排練即可，可是他忽略了一個問題，室內(nèi)樂演奏是共同創(chuàng)作，作為演奏員有權(quán)利更有義務(wù)為準(zhǔn)確表達(dá)作品付出自己的努力。

2．聲部主次分析

如果作品中強(qiáng)調(diào)和聲寫作技巧，主奏與伴奏樂器分工明確，主奏承擔(dān)了音樂的各種表情與表現(xiàn)力，而伴奏樂器一定要控制好音量與情緒，陪襯、烘托主奏樂器，不能喧賓奪主。如果作品中強(qiáng)調(diào)復(fù)調(diào)寫作技巧，一定要明確主題的性格，輪到自己演奏主題時保持住主題的特點(diǎn)，不能同樣的旋律到自己演奏時走樣了。

3．織體分析

自己演奏的樂器是織體構(gòu)成的部分還是獨(dú)立完成一個織體直接決定演奏時的每個音的處理與樂句的處理。但是在排練的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少思考這個問題，只有音高和節(jié)奏與模糊的拍子概念，而沒有對織體的理解，在織體組織中，音高之間的關(guān)系很明確，作用也一目了然，如果學(xué)生能夠注意到這個點(diǎn)，對聲音的控制及演奏效果的整體性幫助是非常大的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生之間的配合意識

學(xué)生參與排練的過程中有很多狀況發(fā)生，其中最突出的就是相互配合的意識不夠，有些學(xué)生聽到別的樂器演奏時就顧不上自己的聲部了，音準(zhǔn)、節(jié)奏都會有錯誤。有些學(xué)生是自己聲部進(jìn)入時不是進(jìn)早了就是進(jìn)晚了，能夠準(zhǔn)確進(jìn)入的狀態(tài)不常見，通常要陪著練好幾遍才能掌握。還有些學(xué)生是知道自己進(jìn)錯了、拉錯了也不管，以為自己聲部聽不清楚，就開始即興創(chuàng)作不按譜子要求演奏，學(xué)生在排練時對自己要求不高的同時對合作者要求也不高，導(dǎo)致演奏效果一團(tuán)亂。這些現(xiàn)象說明學(xué)生的多聲部訓(xùn)練嚴(yán)重不足，對聲部的掌控能力太弱，聲部間不應(yīng)該是互相干擾的關(guān)系，而是相互配合，如果因?yàn)槠渌暡康倪M(jìn)入導(dǎo)致自己演奏混亂還認(rèn)為這是一種干擾的話，說明學(xué)生的多聲部演奏離參與到排練還有一段距離，這就要求排練老師極有耐心，陪著學(xué)生練習(xí)，針對細(xì)節(jié)不放松幫助學(xué)生解決讀譜與聽辨的困難，提高學(xué)生相互配合的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的多聲部思維

室內(nèi)樂雖沒有交響樂那么大的規(guī)模，但室內(nèi)樂作品中同樣有著復(fù)雜的聲部，也處處可見作曲家多聲部技巧的展現(xiàn)。學(xué)生如果能在室內(nèi)樂課程中培養(yǎng)一些與多聲部相關(guān)的思維訓(xùn)練，無疑將會使學(xué)生在進(jìn)入樂隊(duì)排練時更輕松自如的完成自己聲部的演奏。現(xiàn)將室內(nèi)樂課程發(fā)展中多聲部思維培養(yǎng)的目標(biāo)闡述如下：

1．和聲的思維培養(yǎng)

學(xué)校雖有和聲課，但和聲課程中訓(xùn)練的重點(diǎn)是寫作與分析，學(xué)生對于很多涉及和聲的音樂語言，只限定在紙上談兵的階段，而在自己的專業(yè)小課中，老師會更側(cè)重于專業(yè)技巧的訓(xùn)練與提高，無暇顧及和聲思維的訓(xùn)練，如果在室內(nèi)樂課程中能夠讓學(xué)生騰出時間來觀察不同時期不同作曲家和聲語言的寫作，不僅能體會不同作曲家的創(chuàng)作特點(diǎn)與區(qū)別，也能觀察到很多作曲家是如何遵循和聲進(jìn)行中的規(guī)則并加以發(fā)展的。

2．曲式的思維培養(yǎng)

曲式課是一門很有價值的課程，很可惜大多數(shù)非作曲專業(yè)的學(xué)生對這門課程重視度不夠，理解不深，有經(jīng)驗(yàn)的人從曲式結(jié)構(gòu)圖可以看出作曲家巧妙地結(jié)構(gòu)設(shè)計思維，但除了結(jié)構(gòu)設(shè)計，作品中還有很多細(xì)節(jié)值得演奏者注意，例如調(diào)性布局、織體設(shè)計、節(jié)奏邏輯、主題關(guān)系、不同身份材料的寫作技巧運(yùn)用等等很多音樂素材的運(yùn)用于安排都值得我們仔細(xì)思考、研究，培養(yǎng)學(xué)生的曲式思維，找到作者想突出的重點(diǎn)與寫作亮點(diǎn)并在演奏時準(zhǔn)確傳遞給聽眾。

3．復(fù)調(diào)思維的培養(yǎng)

復(fù)調(diào)課是學(xué)生比較頭疼的課，相對應(yīng)的很多學(xué)生因?yàn)閷?fù)調(diào)技巧不準(zhǔn)確的理解也不愛練復(fù)調(diào)作品，究其原因，很多學(xué)生覺得難，因?yàn)槁暡刻啵植幌窈吐曈兄髯唷⒂邪樽啵δ苊鞔_，演奏時能夠頭腦清楚。我們在排練時發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩個現(xiàn)象最突出：一個是主題進(jìn)入要保持性格與情緒，學(xué)生的注意力在什么時候自己進(jìn)，進(jìn)的時候又找不到，但是其他樂器演奏時他也不聽，導(dǎo)致自己聲部進(jìn)入時主題性格與情緒變化很大。另一個是知道自己聲部要進(jìn)了，但是連接部分做不好，不是快就是慢，有時甚至整個段落進(jìn)不來，而當(dāng)自己奏主題時其他聲部是如何演奏與配合以達(dá)到作曲家復(fù)調(diào)思維的展現(xiàn)的，這些思考學(xué)生都欠缺，導(dǎo)致自己聲部進(jìn)入時習(xí)慣的是數(shù)小節(jié)數(shù)而不是聽音樂的發(fā)展。所以排練復(fù)調(diào)作品時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生復(fù)調(diào)思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生意識到復(fù)調(diào)作品的核心是嚴(yán)密的邏輯思維訓(xùn)練很重要。

以上這些思維方式的培養(yǎng)對學(xué)生準(zhǔn)確理解多聲部音樂，由紙上談兵到在實(shí)踐中運(yùn)用有很大的幫助，學(xué)生的音樂技巧學(xué)習(xí)不應(yīng)僅停留在強(qiáng)調(diào)演奏技巧的訓(xùn)練，也應(yīng)包含理論技巧的理解與應(yīng)用。室內(nèi)樂課程老師一開始給學(xué)生發(fā)譜時除了分譜還要有總譜，讓學(xué)生養(yǎng)成讀總譜的習(xí)慣。如果學(xué)生也看總譜，他對排練老師的意圖不僅能準(zhǔn)確理解也能做到位，而不是這節(jié)課排練完下節(jié)課又忘了，老師還得再講一遍，影響排練進(jìn)度與效率。

四、結(jié)語

新疆藝術(shù)學(xué)院音樂系的室內(nèi)樂課程項(xiàng)目自2014年立項(xiàng)以來，其建設(shè)與發(fā)展情況好于當(dāng)時課程改革的設(shè)想，基本完成研究目標(biāo)，通過不同專業(yè)的室內(nèi)樂課程及音樂會的展示，室內(nèi)樂在師生當(dāng)中已經(jīng)有一定的認(rèn)可與理解，從最開始的陌生到了解到不愿參加排練到開始實(shí)踐并樂在其中，這個過程雖不是一帆風(fēng)順，好在音樂系的師生堅持下來，在一次次演出中，我們收獲了經(jīng)驗(yàn)與信心，也有能力繼續(xù)發(fā)展并堅持一直往前邁進(jìn)，下一步我們將展開多領(lǐng)域、多角度與作曲家的全方位合作，力爭盡早完成具有新疆音樂特色的室內(nèi)樂曲目庫建設(shè)。也希望以上內(nèi)容能為室內(nèi)樂課程的研究鋪磚添瓦，不足之處還請各位同行批評指正。

[1]梁茂春．我國當(dāng)代室內(nèi)樂和小型器樂創(chuàng)作發(fā)展概略——探尋外來樂器創(chuàng)作的民族風(fēng)格[J]．中央音樂學(xué)院學(xué)報,1989(12)．

[2]劉燕．中國民族風(fēng)格手風(fēng)琴室內(nèi)樂發(fā)展方向探析[J]．黃河之聲2015(12)．

[3]沙莎．民族地區(qū)高校室內(nèi)樂課程的構(gòu)想與建設(shè)—伊犁師范學(xué)院室內(nèi)樂音樂課程經(jīng)驗(yàn)談[J]．北方音樂,2014(03)．

[4]于河泳．論室內(nèi)樂在藝術(shù)院校的地位與教學(xué)發(fā)展[J]．黃河之聲2015(10)．

[5]胡君．室內(nèi)樂教學(xué)與演繹問題論析[J]．音樂創(chuàng)作,2014(02)．

G642．3

A

孫立萍（1979—），新疆克拉瑪依人，漢族，新疆藝術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：作曲與作曲技術(shù)理論。

本文為2014年度新疆音樂與舞蹈中心課題新疆藝術(shù)學(xué)院音樂系室內(nèi)樂課程構(gòu)想與建設(shè)” （項(xiàng)目編號：XJEDU060114C02）的階段性成果。