構(gòu)建科學(xué)合理的聲樂(lè)教學(xué)模式研究

李世鵬

（商洛學(xué)院，陜西 商洛 726000）

構(gòu)建科學(xué)合理的聲樂(lè)教學(xué)模式研究

李世鵬

（商洛學(xué)院，陜西 商洛 726000）

隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)于藝術(shù)方面的教學(xué)越來(lái)越重視，尤其是在改革開放以后，藝術(shù)更是以突飛猛進(jìn)的速度發(fā)展，取得了一定的成績(jī)，對(duì)我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展也產(chǎn)生了一定的推動(dòng)作用。不過(guò)就目前的我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)的模式而言，還存在一些不足之處，嚴(yán)重的影響了高校聲樂(lè)教學(xué)的不斷發(fā)展。本文主要就當(dāng)前我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就如何科學(xué)合理的構(gòu)建聲樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行研究，以期能夠推動(dòng)聲樂(lè)教學(xué)模式的不斷完善，提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

聲樂(lè)；教學(xué)模式；研究

我國(guó)關(guān)于聲樂(lè)的教學(xué)是從上世紀(jì)二十年代開始的，上海是我國(guó)聲樂(lè)教育起步的地方，聲樂(lè)教學(xué)在我國(guó)發(fā)展至今已經(jīng)有了比較完善的體系，不同高校、音樂(lè)學(xué)院等與聲樂(lè)相關(guān)的專業(yè)不斷增加[1]。但是從實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)而言，我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)模式仍然存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響著我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，本文主要針對(duì)當(dāng)前我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且就如何更好的構(gòu)建聲樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行研究。

一、聲樂(lè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

對(duì)于我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)而言，雖然已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是就實(shí)際的教學(xué)模式而言，仍然存在不足之處，這也是影響我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高的根本原因。首先，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)模式不夠明確。教學(xué)活動(dòng)中，不同的科目本身具有其自身的特點(diǎn)，相應(yīng)的教學(xué)模式也會(huì)有所差異。當(dāng)前隨著人們對(duì)聲樂(lè)教學(xué)認(rèn)識(shí)的不斷深入，關(guān)于聲樂(lè)教學(xué)的模式選擇也越來(lái)越慎重。但是在實(shí)際的高校聲樂(lè)教學(xué)中，大多數(shù)教師都是按照其他學(xué)科的教學(xué)模式進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，這樣雖然能夠正常的進(jìn)行教學(xué)，但是卻不能保證聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。要想使聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量得到保證，就需要通過(guò)聲樂(lè)將藝術(shù)表現(xiàn)出來(lái)，但是由于聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的影響，導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)入了一種惡性循環(huán)的狀態(tài)。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)模式?jīng)]有一個(gè)明確的觀念。教學(xué)活動(dòng)中教師處于主導(dǎo)地位， 聲樂(lè)教學(xué)中同樣如此，要想使教學(xué)質(zhì)量得到保證，教師就需要明確教學(xué)模式，這種情況下教師就需要對(duì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行精心地準(zhǔn)備，教師的工作量就會(huì)加大。最后，學(xué)生本身的情況對(duì)教學(xué)模式應(yīng)用的影響以及聲樂(lè)模式的不確定性也是影響當(dāng)前我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展的重要因素。

二、聲樂(lè)教學(xué)模式的科學(xué)、合理的構(gòu)建

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師之所以不使用聲樂(lè)教學(xué)模式，主要是由于教學(xué)模式存在不科學(xué)、不合理的地方，要想在教學(xué)中推廣聲樂(lè)教學(xué)模式的應(yīng)用，就需要保證教學(xué)模式的科學(xué)性、合理性，下面就對(duì)如何科學(xué)、合理的進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行分析：

（一）承認(rèn)學(xué)生之間存在差異性

在教學(xué)活動(dòng)中，要想保證教學(xué)質(zhì)量，首先就必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，即使在相同的時(shí)期，接受同樣的教育，學(xué)生之間的差異性也依然存在。因此在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師必須明確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只有這樣才能科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)模式的選擇，如果不能認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，就會(huì)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展形成阻礙。另外，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間存在的差異性，教學(xué)模式也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之間的差異性進(jìn)行構(gòu)建，這樣才能被更多的學(xué)生接受。

（二）教學(xué)模式的構(gòu)建需要與教師的心理特點(diǎn)相結(jié)合

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師的任務(wù)相當(dāng)重，面對(duì)這種情況，在進(jìn)行教學(xué)模式的構(gòu)建中，必須結(jié)合教師的實(shí)際，盡可能的減少教師的工作量。如果相應(yīng)的教學(xué)模式工作量過(guò)大，勢(shì)必會(huì)影響教師的使用積極性[2]。教師的精力本身也是有限的，而高校的教師不僅需要進(jìn)行教學(xué)，還需要進(jìn)行科研，如果將精力全部花費(fèi)在教學(xué)中，就會(huì)對(duì)其的科研造成影響嗎，但是就我國(guó)高校的現(xiàn)狀而言，科研在教師心中的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教學(xué)，在這種的高校環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)模式的構(gòu)建，就必須考慮到教師的這一心理特點(diǎn)。

（三）對(duì)學(xué)生的演唱能力進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估

當(dāng)前在聲樂(lè)教學(xué)中，關(guān)于聲樂(lè)的考試都是自己進(jìn)行報(bào)名的，為了更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)模式的構(gòu)建，科學(xué)的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生演唱能力的評(píng)估，可以將學(xué)生自選改為隨機(jī)抽取的形式，通過(guò)這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位的評(píng)價(jià)，教師在考試的過(guò)程中也能對(duì)學(xué)生存在的不足之處及時(shí)發(fā)現(xiàn)，從而就可以根據(jù)其中存在的問(wèn)題對(duì)教學(xué)模式不斷的進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)模式的不斷完善，對(duì)促進(jìn)我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展也有積極的意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，藝術(shù)教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越受到相關(guān)方面的重視，聲樂(lè)作為其中的一個(gè)重要組成部分，如何更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)其的教學(xué)工作已經(jīng)成為當(dāng)前的一個(gè)重要問(wèn)題。雖然我國(guó)在聲樂(lè)教學(xué)方面已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是其中存在的問(wèn)題仍然影響著我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。要想科學(xué)的進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)模式的構(gòu)建，就需要綜合考慮教師和學(xué)生等方面的因素，只有這樣才能促進(jìn)我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)模式的不斷完善。

[1]魏芳．新疆少數(shù)民族聲樂(lè)作品在高校聲樂(lè)教學(xué)中的研究與應(yīng)用——以喀什師范學(xué)院為案[J]．藝術(shù)研究,2015(02)．

[2]林純純．五年制高職高專聲樂(lè)教學(xué)一體化兩段制模式的研究》結(jié)題報(bào)告[J]．兒童發(fā)展研究,2013(01)．

J60

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李世鵬（1965—），男，陜西省商洛市鎮(zhèn)安縣人，研究生，副教授，研究方向：聲樂(lè)教學(xué)研究。