我國鋼琴教學現狀及發展研究

邵鶇鶴

（哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150025）

我國鋼琴教學現狀及發展研究

邵鶇鶴

（哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150025）

我國的高校鋼琴教學蓬勃發展，鋼琴教學水平較高。然而，我們不能滿足現狀，應該對現代鋼琴教學的發展進行展望，解決問題，不斷提高鋼琴教學水平，為培養出更多的音樂人才而努力。

鋼琴教學；現狀；發展研究

近年來，我國鋼琴教學發展步伐加快，鋼琴不僅能提高學生音樂素養、熏陶藝術情操，還能豐富學生的業余文化生活。所以研究我國鋼琴教學現狀及發展，既是人才培養的關鍵，也是時代發展的必然趨勢。

一、我國鋼琴教學現狀

（一）實施分級教學制度

隨著鋼琴教學在全社會廣泛的普及，各高校從教學的基礎性和實用性著手，制定了鋼琴分級教學制度，在教學大綱、考核制度等方面提出了規范化的要求。教學大綱是鋼琴教學中具有指導性的文件，不僅提出了鋼琴教學的任務和目標，又能對基礎理論知識做出教學要求，制定分級考核的形式和內容。分級考核能檢驗學生們對所學鋼琴知識的理解掌握程度，有利于提高鋼琴專業學生的實踐水平，以及視奏能力、自彈自唱能力等，充分調動學生積極性[1]。

（二）教學模式得到轉變

目前高校鋼琴教學模式以創新為精髓，不斷探索新的創新元素與鋼琴的理論與實踐相結合，不斷挖掘學生的創新能力和創作潛能。教師應將教學重點從大量的彈奏訓練轉移到激發學生的學習興趣、培養學生的音樂素養上來。以“啟發和探索”為創新教學的宗旨，提高鋼琴教學質量。比如，在即興伴奏的時候，發揮學生的主體作用，讓學生根據自己對樂曲的理解，重新演繹，進而充分挖掘學生的創造意愿和潛能，利于教學的開展[2]。

（三）師資水平不斷提高

隨著鋼琴教學師資隊伍的壯大，我國鋼琴教育水平不斷提高，現階段我國鋼琴教學師資水平不斷提高，熟悉大量教學素材，掌握演奏曲目的技術門類及難易程度，并能根據學生的實際情況，制定不同的指導方案，對發展前景做出正確的評估，因材施教。對待每首音樂作品，能從時代背景、風格流派、節奏掌控等方面來分析作品，為學生指點迷津，為我國鋼琴教學事業的發展提供了可靠的保證，為全社會鋼琴教學水平打下了堅實基礎[3]。

二、我國鋼琴教學的改革發展

（一）重視鋼琴教學與音樂文化史的聯系

演奏一首鋼琴曲就是演繹一部音樂文化史。每部作品的誕生都有其特定的時代背景，如古典主義時期、浪漫主義時期等。基調不同，演繹方式就不同，彈奏者要熟悉整首曲子的基調，了解作曲家的創作風格和相關的歷史文化背景，對音樂的線條層次進行分析理解，并結合自己對曲子的理解，用豐富的情感表現出來，來傳遞作品的情緒和思想，才能表達出作曲家賦予作品的靈魂。而目前的鋼琴教學忽視了這一緊密關系，認為鋼琴僅僅是彈奏，只要能把一個個音符連貫有節奏的敲打出來就是演奏，這種對鋼琴機械化的敲打沒有任何意義，沒有生動的情感交織在作品中，不能準確表達出作品真正的內涵。所以重視鋼琴演奏和音樂文化史的聯系更能幫助學生理解音樂，發揮自身的表現力，表現出音樂的魅力。

（二）重視鋼琴教學的情感教育

從教學的根本意義上講，目的是提升人們的精神境界。因此教學不能單純普及基礎知識，應該加強對于情感世界的塑造。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“我一千次地確信：沒有一條富有詩意的感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展。” 長久以來，鋼琴教學主要是針對鋼琴技能和基礎知識進行教育，把情感教育只是當作督促教學的手段和工具，學生在演繹過程中只有感受到作品的情感，才能掌握演奏的精髓。鋼琴教學獨有的魅力在于啟迪學生的內心情感，豐富精神世界，應該以培養美的情感為目的。音韻美、曲調美的鋼琴曲有著深刻的感染力，能激發學生的創作能力。首先要“聽”，從中感知、體驗作品所蘊含的情感，欣賞音樂之美，進而激發學生的情感共鳴。其次要“感”，讓學生充分感知音樂，通過引導學生感受音樂的旋律、節奏、以及音樂所表現的情感，使學生對音樂情感有著更豐富的理解。最后要“動”，使學生在彈奏作品時能充分調動身體的各個相關器官，將眼動、耳動、手動、腦動相結合，更好地展現音樂之美。

（三）重視鋼琴教學的實踐性

在我國的鋼琴教學實踐中，存在一定程度的趨同現象，容易造成學生對音樂作品單一解讀，這就要求我們必須在教學中不斷探索。卡巴列夫斯基是前蘇聯作曲家，他所創作的音樂教育體系值得我們學習及借鑒。首先是音樂織體訓練，對于很多中國鋼琴學生來說，會有鋼琴技巧進步與復調演奏困難的隔閡，對于這樣的學生，教師難以找到和適合學生的教材，可以嘗試選用一些卡巴列夫斯基的作品作為過渡，鞏固學生之前學習的音階以及和聲，指導學生從多個角度進行和聲上的訓練。節奏訓練中，卡巴列夫斯基的作品大都由節奏來支撐，可以為學生進行初步的節奏訓練奠定基礎。作品的性質及其特有的聲音曲調決定如何運用踏板。踏板踩法隨時代、作曲家不同而不同，如巴赫、貝多芬的作品在音樂織體構成上有很大不同，因此對踏板的要求也大相徑庭，要求在學生在運用踏板時，根據樂曲的輕快深沉選擇踏板的節奏，放松全身，用腳掌的前部控制踏板，而不是全部，以防身體失去重心影響演奏。

三、結語

鋼琴是整個樂器大家族中的“王者”，具有高度的演奏復雜性，表現力豐富，同時能開發智力。荷蘭教育家赫伯特·齊佩爾說：“音樂教育尤其是鋼琴教育，是開發人類智力的最好途徑。”在學習鋼琴的過程中，要樹立正確的學習觀念，感受音樂的美妙[4]。同時要對現代鋼琴教學深入研究，使鋼琴教學適應時代的發展、教育的需求和人才培養的需要。

[1]向川寧．鋼琴教學如何規范化問題探究[J]．音樂時空,2013(13):123．

[2]周為民．我國鋼琴教學若干問題的研究與思考[J]．中國音樂,2012(04):159-165．

[3]羅志范．鋼琴教學中音樂表現力的研究[J]．藝術教育,2014(07):104-105．

[4]張馳宇．中國鋼琴啟蒙教學的現狀及發展[J]．音樂生活,2009(03):62-63．

J624．1

A

邵鶇鶴（1990—），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱師范大學2014級鋼琴表演與教學研究專業碩士研究生在讀。