中職學前專業學生幼兒歌曲彈唱能力的基本涵義

譚 珊

（吉林省通化師范學院分院，吉林 通化 134000）

中職學前專業學生幼兒歌曲彈唱能力的基本涵義

譚 珊

（吉林省通化師范學院分院，吉林 通化 134000）

對于中職學前專業學生而言，幼兒歌曲彈唱能力是其所必備的一項基本技能，同時也是衡量學生專業能力的重要標準之一。音樂作為一項重要藝術，能夠有效激發幼兒情感，加強幼兒人格培養，進而促進幼兒的健康成長。如此說來學前幼兒教師的專業水平以及自身能力方面就成了關鍵因素。

中職學前專業；幼兒歌曲彈唱；基本涵義

近年來，教育事業不斷改革與深化，幼兒教育對教師的綜合素質提出更高要求。在幼兒教育中，幼兒歌曲彈唱技能是幼兒教師應掌握的基本技能之一，也是教師在幼兒教育實踐中的常用教學手段。基于此，本文對中職學前專業學生幼兒歌曲彈唱能力的基本涵義展開了全面探討。

一、幼兒歌曲彈唱的主要知識基礎

（一）聲樂與幼兒歌曲演唱知識

歌聲和說話都是發聲的結果，但二者有著本質上的差異。大體而言，歌唱是發出是美化了的語言，比一般話音高、寬、響、遠，持續時間亦較長。故歌聲相對而言是比說話的聲音優美和圓潤的。一般而言，幼兒歌曲由幼兒演唱，歌曲內容是基于幼兒審美與個性特點而設置的。就幼兒心理特點而言，單純、好動、思想幼稚，難以理解的、抽象的歌曲內容不適用于幼兒演唱，因此，一般要求幼兒歌曲具備童心、童趣。

（二）幼兒歌曲伴奏與即興伴奏知識

即興伴奏，作為歌聲陪襯，是彈奏者根據歌曲旋律即興彈奏，以此引領幼兒逐漸進入歌曲情緒中，達到歌曲與伴奏對音樂形象的共同塑造。幼兒歌曲的特點是篇幅短小、音域不寬，旋律和節奏較為簡單，和聲進行較為清晰、有規則。因此，為幼兒歌曲編配鋼琴即興伴奏，應當著眼于簡易，但并不等于簡單或單調，應力求用簡潔精煉的手法表現更多的內容。

（三）和聲連接與和弦編配知識

和聲體系結構風格可以說是和弦應用理念的具體詮釋，指整首樂曲對和弦功能與色彩應用上的處理風格。幼兒教育中，常用的在調式中的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級上構成的三和弦是即興伴奏中最常用到的三個和弦，統稱為正三和弦，熟悉它們的用法對于幼兒歌曲編配即興伴奏尤為重要。

二、幼兒歌曲彈唱能力的要求與特征

（一）幼兒歌曲彈唱能力的基本要求

歌曲彈唱，也就是歌曲自彈自唱。幼兒歌曲彈唱是學前教育專業音樂課程教學中的核心內容，是學前教育專業學生必備的專業素質之一，更是一名幼兒教師必須掌握的重要技能，需要音樂基礎知識作為根基。幼兒歌曲彈唱要求教師智慧、理論、實踐相結合，作為一名幼兒音樂教師，歌曲彈唱是一項最基本的教學基本功，不僅要求中職學前專業學生具備扎實的鋼琴演繹基礎，同時還要求學生兼備演唱能力，對于教師的音樂素養、識譜能力、合理的和聲編配能力、演奏能力、伴奏能力都有較高的要求，這些基本功構成了學前教育學生歌曲彈唱能力的重要內容。

（二）幼兒歌曲彈唱能力的主要特征

1．綜合性較強

幼兒歌曲彈唱包括幼兒歌曲的演唱、伴奏和自彈自唱等內容。學前教育體系中，幼兒歌曲的彈唱是一門綜合性、實踐性比較強的專業，對幼兒教師的聲樂演唱能力、鋼琴彈奏能力、鍵盤和聲的綜合能力提出了較高的要求。

2．技能要求高

幼兒歌曲彈唱是成為合格幼兒教師必備的職業技能，對于全面提高學生的音樂綜合應用能力有著非常重要的作用。該課程也是一門理論與實踐相結合的技能技巧課，是幼兒教師在聲樂教學中知識、技術、能力與素質的綜合體現。

3．具有較強的實用性

兒歌彈唱在幼兒園日常教學活動中具有較強的實用性，可以幫助幼兒教師提高兒童歌曲的彈唱能力，為幼兒園音樂活動提供更豐富的服務，增強幼兒們的音樂興趣?？梢?，幼兒歌曲彈唱教學要切實提高學生對幼兒歌曲的演唱能力，重視學生對幼兒歌曲伴奏技能的掌握與運用，強化對幼兒歌曲自彈自唱的綜合實踐。

三、發展學生幼兒歌曲彈唱能力的意義

（一）幼兒音樂感知能力發展的需要

音樂是一種聲音的表情藝術，它用音響和音效喚起人們的各種感受。學生在彈奏樂器的過程中，兩眼不但要同時看準高低音譜表中的旋律，還要兼顧鍵盤上音的位置，學生必須在瞬間通過視覺、聽覺和兩手的協調動作來完成。同樣幼兒在進行歌唱活動或者韻律活動的過程當中感覺、知覺、聯想等心理活動和思維能力得到了很好的鍛煉和配合，提高了幼兒聽覺的敏銳性，促進其感知能力的發展。

（二）幼兒審美感知能力發展的需要

通過唱歌、聽音樂可以提高幼兒的審美感知能力，幼兒會逐漸聽懂音樂，想象音樂意境、領會音樂的美。如：當幼兒聽到《水族館》的音樂，幼兒可以展開豐富的想象，可以是海中自由游動小魚，時而安靜游動，而歡樂嬉戲，也可以是靈動的水草在海底舞蹈。又如欣賞歌曲《走進新時代》時，唱到“高舉旗幟，開創未來”時教師把右手向右前方伸出，以表示祖國的未來燦爛輝煌，使幼兒產生無限的憧憬與遐想。

（三）提升音樂教學活動效果的需要

《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！庇變鹤钔怀龅男睦硖攸c就是對新鮮的夸張的事物感興趣，幼兒有單純、喜愛玩樂和情感細膩的特點。而形式多樣化的幼兒歌曲彈唱教學，使幼兒各種器官都活動起來，在這些活動中幼兒的注意力、觀察力、記憶力都能得到發展。在歌唱教學實踐中，教師運用合理的教學工具，采取生動柔和的教學語言向幼兒講授幼兒歌曲，并通過不同的教學形式將歌曲內容展現給幼兒，深化幼兒對歌曲的理解，并表達內心情感。

四、結語

綜上所述，幼兒教師幼兒歌曲彈唱技能的培養，并不是在短期內就可以實現的，需要在中職學前教育中刻苦鉆研，經過長期學習與鍛煉，提升自身對幼兒歌曲的理解與掌握能力，同時對幼兒個性特點、心理發展與學習水平進行全面分析，在不斷的教學實踐與反思總結中，達到預期目標，促進幼兒教學質量的改善與教學能力的提升。

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[3]徐丹妮．淺談中職學前教育專業學生兒歌彈唱能力的培養[J]．中等職業教育(理論),2011(02):45-46．

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