樂山市社區音樂課程的開發研究

周大平

（樂山師范學院音樂學院，四川 樂山 6140000）

樂山市社區音樂課程的開發研究

周大平

（樂山師范學院音樂學院，四川 樂山 6140000）

隨著我國教育事業的不斷改革與完善，城市社區音樂教育已成為現代社區文化宣傳與居民藝術能力培養的重要組成部分，目前，我國社區音樂教育仍處于初級階段，為此，本文特以樂山市社區音樂教育為例，通過對該市現行音樂課程設計與教育模式的分析，探究其存在的問題與缺陷，并在此基礎上，提出相應課程開發與改革的對策措施，以期有所收獲。

社區音樂教育；樂山市；音樂課程；開發設計

一、社區音樂教育及課程設置

所謂“社區音樂教育”，簡單來說，是指以區域社區為單位，通過對其相關教育資源的充分利用，以音樂教育為載體，所進行的思想文化感染與精神熏陶活動。社區音樂教育最早起源自西方，其目的在于提高居民自身素質，促進彼此間溝通交流，維護社區內部團結穩定。就目前而言，社區音樂教育在內容與形式上主要采用文化宣傳、互動交流與主動教學等多種方式，其中尤以“音樂課程”教學成效最為顯著。

“社區音樂課程”概念的提出最早借鑒于學校課堂教育，其保留了傳統學校學科教育特點，并以社區文化氛圍與公共空間為背景，通過有組織、有意義的音樂教育與指導，促進社區人員身心健康發展，在廣義上，社區音樂課程泛指所有能對社區人員在音樂方面產生教育影響意義的宣傳、組織、活動。與傳統課程教育相比，社區音樂課程具有兩方面特點：

（一）受眾廣泛性

社區音樂課程受眾在年齡與學歷上沒有任何限制，本質帶有公益特性，只要愿意參與到社區音樂活動中來，就可接受到音樂課程教育。

（二）內容與載體形式多樣性

社區音樂課程沒有固定的教學模型與考核標準，其在內容上強調對于社區人群整體身心愉悅的滿足，具有很強的音樂賞鑒性。

二、樂山市社區音樂課程教育現狀及存在問題

（一）樂山市社區音樂教育現狀

樂山市坐落于四川省西南部，地處大渡河、青衣江、岷江三江交匯之處，北接眉山，東鄰自貢，西連宜賓，自古以來就是四川蜀地重鎮，2008年樂山市被評為國家歷史名城、全國綠化模范城市、國家園林城市。樂山市下轄4個市區與峨邊彝族、馬邊彝族兩個自治縣，共有233個鄉鎮，2312個村、265個社區，常住人口約為512萬人。近幾年，隨著樂山市社區建設與管理不斷強化，社區人民對于自身素質教育與精神文明建設的需求也逐步加大，就目前來看，樂山市在社區教育與精神文明培養方面已取得一定成效。例如當地社區經常進行區域音樂文化節、專場音樂會、大型音樂舞會等日常演練與社區藝術團演出，這些社區音樂教育活動，不但為當地社區居民提供自我展示與休閑娛樂的平臺，提高了社區居民自我音樂審美情趣，還有助于社區整體文化風氣的凈化，幫助并引導社區居民養成良好的文明生活習慣，促進社區成員間和睦相處，確保社區整體和諧穩定發展。

（二）樂山市社區音樂課程教育存在的問題

雖然樂山市在其社區音樂教育上取得了一定的成效，但就整體來看，樂山市社區音樂教育在內容與形式上較為單調，仍以單純的群體性文化活動為主，其外在影響力與輻射面積較小，無法發揮出應有的教育意義，尤其在社區音樂課程教育方面，其存在著很多問題。

（一）社區音樂課程資源匱乏

目前樂山市對于社區文化教育與管理仍處于初級階段，忽視了社區音樂教育基礎課程資源的開發工作，這導致其在社區音樂課程內容設計上較為古板而單一，居民缺乏參與興趣與積極性。

（二）社區音樂課程教育缺乏有效管理

樂山市在其社區管理上缺乏有效的統一管理，各社區各自為戰，缺少必要的交流溝通。尤其在管理形式上，大多數社區仍停留于音樂教學場地布置、現場接洽等工作之上，對于具體音樂課程教育內容較為忽視。

（三）社區音樂課程缺乏互動性與專業性

樂山市社區音樂課程教學所面對的對象應是全社區所有居民，為此，要求在課程設置上應盡可能滿足各年齡段與各類音樂審美需求，然而就目前來看，大多數社區在音樂課程設置上仍以社區中老年人、退休職工、失業待業人群為主，單一的音樂舞會或戲劇藝術表演與教學難以滿足大多數人實際精神文化需求。

三、樂山市社區音樂課程開發改革與完善

為提高樂山市社區精神文明建設，我們必須對其社區音樂課程的開發利用與創新予以充分重視，具體可從以下幾個方面予以改革完善：

（一）創新型虛擬社區音樂課程資源開發

隨著信息時代的到來，樂山市在音樂課程教學內容與形式上應更為全面，社區可以充分利用當地網絡資源，建立自己的社區音樂教學網站與平臺，通過經典教學視頻與課程資料的展示，吸引社區居民自主參與到社區音樂課程學習中來。

（二）優化社區音樂課程組織管理

社區音樂教育屬于公共事業教育體系的一部分，為此當地政府與教育部門應加強對社區音樂教育的重視與資金投入，強化政策引導與外在輿論宣傳，同時，相關教育管理部門還應加強各社區與藝術團體彼此間的溝通交流，提高社區音樂課程開發水平，針對不同社區人群特點，及時做好基層民意調研與意見反饋工作，以此更好服務于社區居民。

（三）因地制宜，明確社區音樂課程主題

城市社區音樂課程資源較為廣發，要想實現整齊劃一的統一開發并不現實，為此，我們可以采用分類、分主題的方式，以地區區域文化文特點，進行社區音樂課程的開發與設計。具體而言，樂山市各地社區首先應根據當地文化及社區居民整體審美特點，明確不同的音樂教學課程主題，如劃分原創音樂、搖滾音樂、傳統戲曲等不同音樂課程專欄，增設以中國社會主義精神文明、物質文明為主體的社區文化活動等，統籌兼顧，實現社區音樂課程多元化發展。

四、結語

綜合全文論述，我們不難發現社區音樂課程教學對于樂山市城市精神文明建設與基層居民文化素質培養的重要意義，雖然目前樂山市在其音樂課程開發上存在著一定的問題與缺陷，但通過創新型虛擬社區音樂課程開發、相關課程教育的組織優化管理，一定能實現社區音樂課程開發的資源優化，發揮其應有教育公平性與文化宣傳效果。

[1]譚春．社區音樂在木上音樂傳承中的作用[J]．民族音樂2012(03):43-46．

[2] 顏雄心．提高社區居民音樂素養的理性審視[J]．成人教育2012(04):92-93．

J60

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四川省教育廳四川基層公共文化服務研究中心項目資助科研項目“基層藝術教育視野中樂山市社區音樂課程的開發研究”（項目編號：JY2016D02）。