聲樂教學(xué)中演唱的情感表達(dá)探討

虎 翼

（河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，河南 開封 475081）

聲樂教學(xué)中演唱的情感表達(dá)探討

虎 翼

（河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，河南 開封 475081）

音樂作為情感表達(dá)的方式之一，在音樂表演中至關(guān)重要，為達(dá)到表演效果，在聲音教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生演唱中情感表達(dá)方式加以強(qiáng)化，將聲樂作品意境充分詮釋出來。本文將對聲樂教學(xué)中演唱情感表達(dá)進(jìn)行分析研究。

聲樂教學(xué)；情感表達(dá)；研究

音樂是一種靈魂的傳遞，是一種情感的表達(dá)。隨著當(dāng)今社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們的物質(zhì)生活已經(jīng)到達(dá)了一定的水平之后，更多的是對精神需求的向往。音樂作為一種藝術(shù)展現(xiàn)在舞臺當(dāng)中受到了大眾的歡迎，近年來更是達(dá)到了一種空前的高度，但是不管是什么藝術(shù)，沒有不斷地創(chuàng)新就會被這個時代所拋棄，被這個社會所淘汰，筆者將從情感表達(dá)的重要性與如何在聲音教學(xué)中培訓(xùn)學(xué)生情感表達(dá)能力兩個部分來闡述。

一、注重作品的深入了解

為促進(jìn)學(xué)生在聲音教學(xué)中的情感表達(dá)能力的形成，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘作品內(nèi)涵，幫助學(xué)生深入理解作品，了解作品創(chuàng)作意圖，對歌詞加強(qiáng)熟悉，對旋律進(jìn)行掌握。為促進(jìn)學(xué)生聲音表現(xiàn)力的形成，教師應(yīng)創(chuàng)建良好的課堂氛圍。

例如，在演唱愛國歌曲時，教師在教學(xué)時，可先從國歌的創(chuàng)作背景、歌曲背后的故事等方面帶領(lǐng)學(xué)生體會作品中的情感。當(dāng)學(xué)生了解到這些內(nèi)容后，在演唱時才可更好地將樂曲中的情感表現(xiàn)出來。如果教師僅僅告訴學(xué)生這是一首愛國歌曲，歌曲表達(dá)出來的對祖國的熱愛之情，那么這樣的教學(xué)過于空洞和寬泛，學(xué)生無法準(zhǔn)確把握樂曲中的情感。

學(xué)習(xí)《山歌好比春江水》時，教師可以根據(jù)歌曲中體現(xiàn)出來的民族風(fēng)俗與習(xí)俗等，使學(xué)生產(chǎn)生民族驕傲感與自豪感。學(xué)習(xí)《楊柳青》這首歌曲時，教師要重視依據(jù)學(xué)生自身的情感，帶領(lǐng)其體會各個地區(qū)的民歌，提升其對多元文化背景下的音樂的認(rèn)知能力。

二、將技巧和情感進(jìn)行融合

在聲樂表演中，技巧性和藝術(shù)的表現(xiàn)力是相輔相成，缺一不可的。沒有歌唱技巧，就不會有豐富的作品表現(xiàn)力；相反，沒有表現(xiàn)力的渲染，作品也就失去了原有的價值。關(guān)于歌唱技巧的事例也是有很多的，例如，被人們稱為“世界三大男高音”的帕瓦羅蒂、多明戈和卡雷拉斯；我國古代唱論中就有很多關(guān)于技巧對歌唱的重要性，如徐大椿在《樂府傳聲》中指出：“輕者，松放其喉，聲在喉之上一面， 吐字輕圓飄逸之謂；重者，按捺其喉，聲在喉之下一面，吐字平實(shí)沉著之謂。”但聲樂的技巧并不是表演的全部方法。

技巧是一切表演的基礎(chǔ)和前提，但一個成功的聲樂表演只靠技巧支撐往往是不夠的，聲樂表演的目的不是為了展示高超的演唱技巧，而是為了更好的展現(xiàn)聲樂的內(nèi)容和情感，技巧正是為這一目的服務(wù)的。聲樂教學(xué)確實(shí)是給學(xué)生講授唱歌的技巧，但技巧不是藝術(shù)，它是為表現(xiàn)力服務(wù)的。在當(dāng)今社會上，擁有高超聲樂技巧的歌手大有人在，而又有技巧又有表演表現(xiàn)力的藝術(shù)家屈指可數(shù)。高超技巧的表演是沒有靈魂的表演，而表現(xiàn)力卻可以賦予表演內(nèi)容色彩性的靈魂，真正的表演者是把技巧融入在藝術(shù)表現(xiàn)中，這種藝術(shù)作品往往具有長久性的魅力，能讓觀眾一聽就沉浸其中。

三、導(dǎo)入多元文化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為促進(jìn)學(xué)生在聲音教學(xué)中情感表達(dá)能力的形成，音樂教師可以合理導(dǎo)入多元文化，最大程度激起學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性與主動性。如在講解《田野的召喚》期間，教師要合理導(dǎo)入該歌曲的多元文化背景，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。該歌曲是一首意大利的民歌，在學(xué)習(xí)該歌曲前，由于學(xué)生已經(jīng)接觸過了類似的另一首歌《我們的田野》，教師就可以借助這首歌曲將其與《田野的召喚》作一定的比較，從而使學(xué)生感受到兩首歌曲中不同的田野風(fēng)景，并借助歌曲體會不同地區(qū)的歌曲特色與風(fēng)格，讓自身的感悟能力與體味水平得到提升。在進(jìn)行教學(xué)時，教師可以運(yùn)用圖片、視頻等來帶給學(xué)生一種視覺上的享受，在無形中就將新課進(jìn)行了導(dǎo)入，借助多媒體展示一些有關(guān)意大利田野的圖片，并結(jié)合背景音樂《田野的召喚》一同鑒賞；開展課堂提問互動，教師可以提問：“這首歌曲使你體會到了什么？”有的學(xué)生會回答：“歌曲節(jié)奏明快，充滿激情，使人想隨之一起擺動。”有的學(xué)生回答：“歌詞美，所體現(xiàn)出來的意大利田野風(fēng)景更美”等。如此，小學(xué)音樂教師導(dǎo)入了多元文化，促使學(xué)生產(chǎn)生了更多學(xué)習(xí)音樂的興趣，有效地提升了教學(xué)成效。

四、加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

學(xué)生對音樂作品的的感悟能力不僅能夠增加表演的感染力，還能提高聽眾對表演的領(lǐng)悟。另外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在欣賞音樂作品時能體驗(yàn)到自己給予這首歌曲的情感意境。例如，在演唱國歌這一種莊嚴(yán)肅穆類型的歌曲的時候，可以聯(lián)想到我們當(dāng)今安穩(wěn)的生活和歷史上革命先烈的英勇奮戰(zhàn)；在演唱?dú)g快的歌曲時，學(xué)生可以想象令自己高興愉悅的事情。在聲樂教學(xué)中加入情感體驗(yàn)，既提高了學(xué)生的聲樂技巧，同時對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)有著很大的幫助。

五、結(jié)束語

在聲音教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力，能夠促進(jìn)學(xué)生音樂審美的提升，隨著時代的發(fā)展，我國對音樂人才的需求量越來越大，加強(qiáng)學(xué)生情感表達(dá)能力，能促進(jìn)聲樂表現(xiàn)力的全面提升，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)合理整合教學(xué)資源，采取多種教學(xué)手段，促進(jìn)我國音樂教學(xué)水平與質(zhì)量的提升及發(fā)展。

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