李 穎 羅 滌 李 朗

1.重慶大學(xué)通信工程學(xué)院，重慶 400044； 2.重慶大學(xué)黨委學(xué)生工作部，重慶 400044； 3.重慶大學(xué)新聞學(xué)院，重慶 400044

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高校第二課堂學(xué)生活動項目化運行模式的實踐探索*

李 穎1**羅 滌2**李 朗3*

1.重慶大學(xué)通信工程學(xué)院，重慶 400044； 2.重慶大學(xué)黨委學(xué)生工作部，重慶 400044； 3.重慶大學(xué)新聞學(xué)院，重慶 400044

國家興盛，人才為本。習(xí)近平在全國高校思想政治教育工作會議上強(qiáng)調(diào)：“必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點”。“要更加注重以文化人以文育人，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動。”

第二課堂學(xué)生活動是在學(xué)校教育環(huán)境中進(jìn)行有組織、有計劃、有目的的實踐活動[1]，是以學(xué)生組織為載體，以學(xué)生成長需求為出發(fā)點，以提升學(xué)生素質(zhì)能力為目標(biāo)的實踐活動。第二課堂學(xué)生活動是學(xué)生素質(zhì)能力提升的重要途徑，可以實現(xiàn)理論教育與實踐教育的有機(jī)結(jié)合。

當(dāng)前，高校第二課堂學(xué)生活動一定程度上存在著學(xué)生的主體地位缺失、學(xué)生參與積極性不高、活動方案設(shè)計隨意籠統(tǒng)、組織分工不明晰、保障不到位、量多質(zhì)廉、流于形式等突出問題。傳統(tǒng)的學(xué)生活動組織管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，因此，如何建立高校第二課堂學(xué)生活動的長效機(jī)制，確保學(xué)生活動更具針對性、更加科學(xué)、更為有效地開展，亟待高校教育工作者研究探索。

一、高校第二課堂學(xué)生活動項目化運行的內(nèi)涵

高校第二課堂學(xué)生活動項目化，是指借鑒主體教育理論、管理學(xué)項目管理的思路和方法，把學(xué)生活動轉(zhuǎn)化為項目，以學(xué)生成長成才為出發(fā)點，以項目開展為平臺，組建項目團(tuán)隊，建立管理體系，由高校師生共同實施一個完整的項目而進(jìn)行的第二課堂活動。在此過程中，學(xué)生作為主體參與者，教師作為專業(yè)指導(dǎo)者，讓學(xué)生以組織或者個人的形式自主設(shè)計主題和方案、由指導(dǎo)教師審核指導(dǎo)，開展有益于提升學(xué)生素質(zhì)能力的自我教育管理的實踐活動。

高校第二課堂學(xué)生活動項目化運行使高校各項資源最大限度地發(fā)揮作用，拓展了學(xué)生素質(zhì)教育的新空間，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生參與校園文化建設(shè)的效率和質(zhì)量，從而達(dá)到豐富校園文化、深化教育改革、促進(jìn)大學(xué)生成長成才的目的[2]。

二、高校第二課堂學(xué)生活動項目化運行模式的構(gòu)建原則

(一)主體性原則

首先，要堅持以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生的興趣需求，開展第二課堂學(xué)生活動項目，鍛煉學(xué)生素質(zhì)能力。其次，要充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，調(diào)動大學(xué)生參與的積極性，讓大學(xué)生自我教育、自我管理、自我提升。

(二)目標(biāo)性原則

高校第二課堂學(xué)生活動是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。對于第二課堂學(xué)生活動項目化運行模式的建立既要符合國家、社會、高校對人才培養(yǎng)的要求，又要切實增強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)能力，同時協(xié)調(diào)好整體目標(biāo)與個人目標(biāo)的關(guān)系，從而實現(xiàn)第二課堂學(xué)生活動的育人功能，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

(三)科學(xué)性原則

要遵循高等教育基本規(guī)律和大學(xué)生成長成才規(guī)律，運用項目管理的理論知識，建立主題明確、內(nèi)容恰當(dāng)、規(guī)范合理、操作性強(qiáng)、行之有效的高校第二課堂學(xué)生活動項目化運行模式，確保第二課堂學(xué)生活動項目化運行的有序進(jìn)行。

(四)創(chuàng)新性原則

有新意的第二課堂學(xué)生活動是吸引大學(xué)生關(guān)注、參加的必要基礎(chǔ)。因此，在構(gòu)建第二課堂學(xué)生活動項目化運行模式時，應(yīng)注重學(xué)生活動項目在組織策劃、內(nèi)容形式、方法途徑等方面的多樣性和新穎性，增強(qiáng)學(xué)生活動項目的號召力和感染力。

(五)系統(tǒng)性原則

高校第二課堂學(xué)生活動項目化運行是一個完整的學(xué)生活動過程。第一，要認(rèn)真設(shè)計和細(xì)化第二課堂學(xué)生活動項目化運行的每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)，尤其關(guān)注各個步驟環(huán)節(jié)的邏輯及層次聯(lián)系，使之成為有機(jī)整體，共同發(fā)揮作用。第二，要整合高校各職能部門、高校內(nèi)外的教育管理資源，形成育人合力。

(六)激勵性原則

高校第二課堂學(xué)生活動項目化運行模式的構(gòu)建能夠充分調(diào)動教師教育教學(xué)主動性，啟發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、激發(fā)大學(xué)生潛力，增進(jìn)師生互

動，增強(qiáng)第二課堂實際效果。

三、“四位一體”高校第二課堂學(xué)生活動項目化運行模式的概述

根據(jù)高校第二課堂學(xué)生活動項目化運行模式的構(gòu)建原則，建立“四位一體”第二課堂學(xué)生活動項目化運行模式。“一體”指以學(xué)生素質(zhì)能力提升為主體，“四位”指組織機(jī)構(gòu)、監(jiān)管體系、效果反饋、保障機(jī)制四個要素。即把握“學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)”這一中心，將學(xué)生的主體性貫穿于學(xué)生活動項目化運行的全方位、全過程，通過四個要素的支撐配合，從組織、監(jiān)管、評估、保障方面確保“學(xué)生自主組織管理、教師全程專業(yè)指導(dǎo)”的學(xué)生活動項目順利開展，使學(xué)生在充分發(fā)揮主觀能動性的同時，潛移默化地增強(qiáng)素質(zhì)能力。

(一)建立健全兩個組織機(jī)構(gòu)

一是項目組。第二課堂學(xué)生活動項目化運行的基本機(jī)構(gòu)，由學(xué)生自行組建、自主申報和主辦學(xué)生活動的團(tuán)隊。每個項目組設(shè)項目主持人1名，以學(xué)生成員10-15名為宜，配備1名指導(dǎo)教師。

二是項目辦公室。第二課堂學(xué)生活動項目化運行的管理機(jī)構(gòu)，由學(xué)生骨干構(gòu)成、監(jiān)督各個項目組活動開展的團(tuán)隊。可設(shè)立學(xué)生主任1名，學(xué)生副主任2名，分為行政組、督導(dǎo)組、組織組、宣傳組4個小組。其中，行政組主要負(fù)責(zé)學(xué)生活動項目經(jīng)費和辦公室日常管理，督導(dǎo)組主要負(fù)責(zé)學(xué)生活動項目全程監(jiān)管，組織組主要負(fù)責(zé)學(xué)生活動項目辦公室工作隊伍建設(shè)，宣傳組主要負(fù)責(zé)學(xué)生活動項目宣傳及文化建設(shè)。每個小組可根據(jù)實際情況確定學(xué)生組員人數(shù)，同時設(shè)組長1名，各小組配備1名指導(dǎo)教師。

(二)著力打造兩大監(jiān)管體系

一是指導(dǎo)教師庫。擇優(yōu)選聘具有豐富學(xué)生活動指導(dǎo)經(jīng)驗的專業(yè)教師、學(xué)工系統(tǒng)人員、職能部門黨政干部等建立指導(dǎo)教師庫。學(xué)生活動項目組、項目辦公室和指導(dǎo)教師實行“雙向選擇”。指導(dǎo)教師需承擔(dān)學(xué)生活動項目的前期策劃、立項申請、項目執(zhí)行及項目總結(jié)提煉等指導(dǎo)工作。

二是學(xué)生監(jiān)管庫。擇優(yōu)選拔擔(dān)任學(xué)生干部、組織策劃大型學(xué)生活動、文藝活動比賽獲市級以上獎勵等具有突出學(xué)生活動經(jīng)歷和能力的學(xué)生代表建立學(xué)生監(jiān)管庫，在項目辦公室督導(dǎo)組及指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下對項目組學(xué)生活動的開展進(jìn)行監(jiān)督和評價。

(三)深入開展兩種效果反饋

通過實施效果短期反饋和長期反饋兩種形式，對第二課堂學(xué)生活動項目化運行模式進(jìn)行定性和定量相結(jié)合的效果反饋。

一方面，以問卷調(diào)查、心得體會、訪談、座談等途徑，對學(xué)生活動項目組成員、參與學(xué)生活動的學(xué)生、項目辦公室成員、指導(dǎo)教師開展效果反饋。另一方面，建立學(xué)生活動項目組成員以及參與學(xué)生活動的大學(xué)生素質(zhì)檔案，收集、統(tǒng)計、分析大學(xué)生在學(xué)生活動項目前后的學(xué)習(xí)、工作、生活變化，對大學(xué)生素質(zhì)能力提升狀況進(jìn)行長期動態(tài)觀察和跟蹤，編制大學(xué)生素質(zhì)能力成長記錄冊。

(四)積極完善四項保障機(jī)制

從規(guī)章制度、經(jīng)費投入、師資隊伍、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)四個維度，強(qiáng)化高校第二課堂學(xué)生活動項目化運行的保障機(jī)制。

要認(rèn)真制定、嚴(yán)格執(zhí)行第二課堂學(xué)生活動項目化運行的管理辦法、指導(dǎo)教師管理辦法等規(guī)定，從制度上保障學(xué)生活動項目的順利進(jìn)行；對于立項的學(xué)生活動項目，給予一定的經(jīng)費支持；打造一支高素質(zhì)的教師指導(dǎo)和管理隊伍；利用網(wǎng)絡(luò)新媒體與新技術(shù)，為第二課堂學(xué)生活動項目的宣傳、發(fā)動、展示、總結(jié)、反饋等提供良好平臺。此外，有條件的高校應(yīng)加大對學(xué)生活動項目場所、辦公設(shè)備等扶持力度，強(qiáng)化學(xué)生活動項目的組織效果。

四、“四位一體”高校第二課堂學(xué)生活動項目化運行模式的實際舉措

(一)以問題為導(dǎo)向，確定活動選題與內(nèi)容

開展現(xiàn)狀調(diào)研，夯實學(xué)生活動選題的基礎(chǔ)。通過問卷調(diào)查、走訪座談等方式，調(diào)研大學(xué)生素質(zhì)能力的現(xiàn)實問題，為學(xué)生活動項目選題提供必要參考。在分析大學(xué)生素質(zhì)能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出重點培養(yǎng)的大學(xué)生素質(zhì)能力類型，明確大學(xué)生素質(zhì)能力提升的具體目標(biāo)。

立項點面結(jié)合，確立兩種學(xué)生活動內(nèi)容。圍繞共性與個性的需求，將學(xué)生活動項目分為普及性項目和針對性項目，合理設(shè)計項目實施內(nèi)容。普及性項目由項目辦公室根據(jù)項目主題、項目目標(biāo)、實施能力等情況綜合評估，委托相關(guān)單位及人員開展；針對性項目由學(xué)生根據(jù)自身需求、興趣特長選題申報，將項目培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生個性發(fā)展有機(jī)結(jié)合。

(二)以質(zhì)量為關(guān)鍵，建立系統(tǒng)的管理流程

規(guī)范項目申報。學(xué)生活動項目主要包括宣講動員、組建團(tuán)隊、確定選題、提交申報材料、專家評審、項目約談、方案修改、立項簽約、項目培訓(xùn)、項目實施、項目監(jiān)管、項目結(jié)題答辯等步驟，均由學(xué)生活動項目組學(xué)生團(tuán)隊獨立參與完成，項目辦公室學(xué)生團(tuán)隊監(jiān)督開展，學(xué)生活動項目指導(dǎo)教師指導(dǎo)進(jìn)行。

強(qiáng)化項目過程監(jiān)管。依托學(xué)生監(jiān)管庫，通過線上和線下相結(jié)合的方式開展監(jiān)管工作。線上監(jiān)管以微博、微信、易班等作為網(wǎng)絡(luò)平臺，要求每個學(xué)生活動項目組建立1個網(wǎng)上微社區(qū)，及時上傳活動照片、開展同步宣傳、完成活動反饋問卷調(diào)查。線下監(jiān)管采用責(zé)任到人的實地監(jiān)管方式，監(jiān)管學(xué)生使用化名參與到活動中，根據(jù)活動設(shè)計、活動質(zhì)量、活動參與學(xué)生現(xiàn)場反饋等內(nèi)容綜合評分。按照線上、線下評分各占50%的比例計算出總分，定期發(fā)布“光榮榜”和“警世榜”，對不達(dá)標(biāo)項目予以反饋、指導(dǎo)和整改。

嚴(yán)格項目結(jié)項。采取日常數(shù)據(jù)指標(biāo)和項目結(jié)題答辯相結(jié)合的方式，對學(xué)生活動項目組和指導(dǎo)教師分別進(jìn)行結(jié)題評價。結(jié)題評價分?jǐn)?shù)由四個部分組成：學(xué)生活動項目組的學(xué)生評分；參與學(xué)生活動項目的學(xué)生評分；學(xué)生活動項目辦公室評分；組織評審專家評分。學(xué)生活動項目成果鑒定等級分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等級。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生團(tuán)隊和指導(dǎo)教師予以表彰獎勵。學(xué)生活動項目成果鑒定等級可與大學(xué)生的綜合測評、課外學(xué)分等掛鉤。

(三)以品牌為抓手，打造特色項目文化

注重文化產(chǎn)品開發(fā)。鼓勵學(xué)生自行設(shè)計學(xué)生活動項目標(biāo)識、徽章、文化衫、筆記本、書簽、鼠標(biāo)墊等文化產(chǎn)品，加強(qiáng)學(xué)生活動項目團(tuán)隊文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生對項目的榮譽感和認(rèn)同感。

開展特色宣傳宣講。通過學(xué)生活動項目申報宣講會、大型宣傳活動、工作簡報、宣傳視頻、申報指南、展板海報、指導(dǎo)教師風(fēng)采手冊等方式和載體，擴(kuò)大項目的關(guān)注度。

(四)以隊伍為支撐，增強(qiáng)師生實施能力

第一，加大指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。定期不定期開展指導(dǎo)教師培訓(xùn)會、交流會、座談會等，分享學(xué)生活動項目指導(dǎo)經(jīng)驗，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)技能，同時探討問題困惑的解決之道，集思廣益提出學(xué)生活動項目指導(dǎo)工作的新思路、新方法。第二，強(qiáng)化學(xué)生隊伍建設(shè)。通過專題講座、主題沙龍、素質(zhì)拓展等渠道，提高學(xué)生活動項目組以及辦公室學(xué)生團(tuán)隊的組織能力和服務(wù)水平，確保學(xué)生活動項目的質(zhì)量。

[1]李炎清.基于項目管理的大學(xué)生活動管理研究[D].武漢：華中科技大學(xué)，2011.18.

[2]任秀潔.借鑒項目化管理思維拓展大學(xué)生素質(zhì)教育工作新空間[J].中國成人教育，2015(21)：37-39.

*2015年重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目《高校第二課堂項目化育人模式研究》(項目編號：153018)。

李穎(1978-)，女，漢族，重慶人，碩士，重慶大學(xué)通信工程學(xué)院，團(tuán)委書記，副研究員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育理論與實踐；羅滌(1971-)，女，漢族，重慶人，碩士，重慶大學(xué)黨委學(xué)生工作部，副部長，研究員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育；李朗(1989-)，女，漢族，重慶人，碩士，重慶大學(xué)新聞學(xué)院，輔導(dǎo)員，助理研究員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育與新聞傳播學(xué)。

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