任務型教學在英語教學中的建設性策略研究

劉亞軍

綦江冠軍外語學校，重慶 401420

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任務型教學在英語教學中的建設性策略研究

劉亞軍

綦江冠軍外語學校，重慶 401420

任務型教學在英語教學的應用從根本上講是對學生作為學習對象主體的正確詮釋，改變了傳統“填鴨”式被動接受教學、死板的教育通病。任務型教學英語教學中的研究和應用，旨在通過這一突破性教學形式找到優化傳統英語教學手段的途徑。本文分析了任務型教學對初中英語教學的積極意義，并就具體應用提出了建設性策略。

任務型教學；英語教學；策略

所謂任務型教學就是區別于傳統灌輸式教學的教學改革策略之一，即根據特定教學主題或者范疇將教學內容設計成一個個學習任務，再讓學生盡量憑借既有的知識、技能想方設法完成任務、解決問題。

一、任務型教學對初中英語教學的積極意義

初中英語采用任務型教學能夠在一定程度上避免傳統“滿堂灌”容易給學生造成的疲乏枯燥感。特別是對正在進入青春期、好奇心強烈且自主意識萌發的初中學生來說，擁有更大自由度的任務型教學顯然更具探究的樂趣。學生不僅容易激發出學習的熱情，還可以避免因為叛逆心理而對傳統模式下教學手段與內容的排斥問題。

二、任務型教學在初中英語教學中的應用策略

(一)結合生活元素設置情景，在情景中布置任務。作為迥異于漢語的另一種語言，英語學習無疑是對學生早已習慣的語言結構與內涵的徹底顛覆，惟有緊密貼近日常生活元素，方有可能借助學習任務的設置達到英語教學的目的。因此，要應用任務型教學，就需首先結合生活元素設置情景，再在情景中布置任務。同時，針對初中學生的心智發育特點，設計教學任務時還應考慮到娛樂性與趣味性，盡可能在體現教學目標的同時兼顧投其所好原則，從而讓任務教學實現事半功倍。

(二)通過充分設問引導學生沿著既定軌道探究并完成任務。從布置任務到完成任務之間存在著無數的可能與問題，而初中生有限的英語知識與技能常常可能導致其在完成任務過程中偏離正確方向甚至止步不前。因此，通過充分設問引導學生沿著既定軌道探究并完成任務就十分必要。教師設問的本質乃是為學生指出正確的前進方向，或者讓不易察覺的關鍵點逐步清晰地呈現。這樣做不僅有助于學生跳出固有思維模式的束縛實現進一步的創新與創造，同時能夠避免有限的課堂教學時間被無謂地浪費，使教學實現優質與高效。

(三)隨著高校對“綜合性大學”辦學理念的追求，原本主要就學于專業藝術院校的藝術生逐漸在非藝術類高校占據重要位置，但是，非藝術類院校傳統的教學理念、形式及時間安排等不適應藝術類學生的學習心理、學習習慣和學習基礎，導致多數高校的藝術類學生在英語學習中存在諸多問題。這些問題不但讓授課教師頭疼，也是影響高校教學取得進步的攔路虎。如何提高藝術生的英語學習質量、改善藝術生英語學習的現狀，成為各大高校亟需面對的要務之一。在教學綱領下為學生指導，通過任務型教學法的模式讓學生培養英語學習愛好和興趣，進而收獲學習上的成功。隨著英語的使用越來越廣泛，任務型教學法也廣泛受到關注。這種教學法和其他的教學法不同，它強調的是以發展學生的英語語言運用能力為目標，在教師的指導下，通過對學習內容的體會、感知、實踐等，實現要達到的目標，它更關注學生的學習過程。這種教學方法運用到初中英語教學中，有利于提升學生的自主學習能力，優化初中英語課堂教學。可以通過下面一個例子來進行說明。比如Lesson 1 At the greengrocer's這部分的學習內容就是學生平時在水果店、蔬菜店購物的情景，教師為了讓學生熟練掌握“What do you want?We want some vegetables.I would like cherries”等有關購物的表達，就可以讓學生兩個人之間來模擬。一個人表演賣方，而另一個人則代表買方。然后教師在大屏幕上呈現一幅張貼畫，在張貼畫中有蘋果、橘子、番茄、黃瓜等，讓學生在對話的過程中，將張貼畫中的所有蔬菜和水果都說一遍，能夠正確發音。這樣學生在參與的過程中就會充滿興趣，圍繞著教師提出的問題來進行對話，盡管圖畫中出現的蔬菜和水果較多，但是學生圍繞著固定的句式來進行練習，學習起來就不會枯燥，任務完成的效果比較好。

三、結束語

英語教學應用任務型教學改變了傳統“填鴨”式教學相對被動、刻板的教育缺陷。在完成任務過程中，學生可以最大限度發揮自主學習的積極性、主動性，感受到探究過程的樂趣。這樣的主體學習顯然有助于學生固化知識點，以及對英語學習形成正面、良好的印象。不僅如此，任務型教學還是教學理念和形式的突破，順應了時代發展對素質教育的更高要求，是初中英語教學在新時期的創新與變革。

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1006-0049-(2017)14-0297-01