淺論教師職業發展與教師信念的關系研究*

李 艷

淺論教師職業發展與教師信念的關系研究*

李 艷**

陜西警官職業學院，陜西 西安 710021

在教師的執教生涯中，信念占據著絕對重要的位置。我們都知道，意識的反作用力量是強大的，對于個體的導向是非常顯著的，作為教師生涯中的重要一環，這種起著支配作用的意識形態對于職業發展有著重要的現實意義。而這種信念不僅僅是單一的信仰和思想觀念，還是教師的職業觀以及育人觀還有價值觀的直觀反映。這種信念在教師的日常工作中則體現在教師對于職業的熱愛程度，工作激情，工作模式以及基本的價值觀樹立，最為重要的則是以此為指導對今后職業生涯的規劃和發展。信念在教師的整個職業生涯這個有機統一體的發展中有著決定性的作用。它是教師的工作和生活的反映，同時也反作用于教師的工作與生活，兩者相輔相成，正確的職業信念對于教師的整體發展有著重要的導向作用。而職業發展對于教師信念的影響也是顯著的，二者是一個相輔相成的有機體。

職業發展；教育系統；教師信念；關系研究

意識對于行為的導向作用是非常巨大的，只有正確的思想意識和價值指導，才能夠讓個體獲得明確的行為方向以及正確的行為導向。在國內外的專業研究中，我們都能夠印證這一看法。上世紀末，國外在對教師這個特殊群體進行研究時，對于這個特殊群體的職業發展問題就已經較為重視，并且對職業發展問題的談論度遠遠地超過了對教師培訓的關注。而在這種對于職業發展的大量研究和討論中，發現了對其有著決定性影響的因素，就是教師信念。它是一種意識導向，是教師在進行發展進步時所依靠的精神支柱，是進行自我建設的精神基礎，對于教師的整個職業走向有著至關重要的作用[1]。因此，正確的價值導向和信念的塑造對于教師的整體發展來說是極其重要的，也是教師進行自我建設的重要內容。當前，在教育體系進行大刀闊斧改革的時期內，國內的教育體系中目前對于教師信念這一問題的研究尚不完善，還存在許多漏洞，對于教師信念這個有機體的認識不夠全面，沒有從大局出發來將這一特殊矛盾進行分析。為了將這一問題進行改善，筆者在進行相關的資料文獻查閱在結合自身的經驗和觀察后，從教師信念的內涵出發，分析其對于教師這個特殊的群體的職業發展有何作用，而職業發展又是如何發生作用與教師信念。

一、教師信念的內涵

在上世紀末期，國外逐漸對教師信念這一元素進行研究，并在長期的研究中引起了社會各界的關注，形成了一個較為完整的研究體系。國內雖然對此研究起步較晚，但是得益于目前特殊的教育環境，也就是在新課改這種特殊的時期，教育體系的改革已經如火如荼的進行，對于教育體系中教師信念這一元素的關注也達到了空前的高度，并且對其重要地位有了較為清晰的認知[2]。教師信念問題成為了一項重要的研究項目，教師信念其實并不只是存在抽象的一面，它還具體的反映了教師生涯中的方方面面，不管是教師的行為導向、規劃發展還是日常生活都會受到教師信念的影響。

在國外的研究中，對教師信念有了一個較為系統的認知，也從包括信心學范疇、哲學范疇、教育學范疇等迥然不同的角度對其展開論述。在心理學范疇，將其總結為一種特殊的職業意識，是典型的教師知覺。這種意識是教師在日常的教學活動中，對于自身的教學環境，自身的一種教學模式和方法，對于自身職業的觀點看法以及未來的規劃和見解，這種意識會對教師的整個工作產生滲透式的影響，參與教師工作的方方面面。從哲學范疇來說，是從教師自身的思想出發，以教師自身對于人和物的看法為依據，并對此提出相關聯的假設和見解。是教師一種意識形態的覺悟，維度空間內相關思想意識和教學工作的向導。這種特殊的思想意識形態，是基于教師原本的意識體系和思想基礎，并以此為依托而產生的與教師這份工作相關的理念思想[3]。這種理念受到行為導向影響，并又反作用于個體行為，在這種不斷的變化和升華中所產生的一種理論體系和思想認知，是個體對于生命和職業的認知與理解。從教育學范疇來說，則是將其理解為教師對于自身教學范疇內的工作的認知和看法，這其中包括教學工作、學術研究、教學模式、教師身份以及其它相關聯的教育元素。以上幾種角度的觀點和看法雖然不盡相同，但是都表達了一種相同的論點，那就是教師信念的影響是巨大的，對于教師職業的影響尤為顯著。它不僅是教師的行為導向，也是其精神支柱，更是職業發展的指向。

二、教師職業發展與教師信念的關系

(一)教師職業對教師信念的影響

正如教師信念與教師課堂教學實踐的關系一樣，教師信念與教師職業發展的關系也是相互的。一方面，教師信念為教師職業發展提供參考；另一方面，教師職業發展也為教師信念的進一步更新和發展提供機會。Jackel Petsroll(1986)提出“職業發展使教師直接探索自己的信念和原則，這使教師能夠通過反思和質疑更加了解自己，為以后的調整打下基礎。許多研究可以證明教師職業發展計劃可以改變教師信念，這些改變可能是內容上的，可能是結構上的[4]。Riehards Ho和Giblin(1996)對五位參加教師培訓的教師進行研究，結果表明他們的認知在四個方面發生了改變：(1)關于教師在課堂中的角色的看法。(2)關于教師話語的知識。(3)對達到課程連貫性的關注。(4)關于評價教師教學的方式的看法。盡管五位教師的改變發生在不同方面，但是，他們的確是在自己已有的教學經驗的基礎上，在關于教師，教學以及學習的信念和設想的基礎上發生了改變。rFeeman(1993)對四位外語教師的研究再次證明教師教育能夠改變教師信念。這四位教師在職攻讀碩士學位。該學位的一個明確目的就是發展教師對教育的專業話語的信念。研究通過訪談、觀察和文獻分析的方式描述了這些教師所持有的隱含的教學信念是如何以“緊張情緒”的形式出現的。專業話語的發展使這些教師能夠清楚的表達和反思這些“緊張情緒”，并重新構建對這一過程中的實踐的理解。此研究中的課程很明顯地影響了這些教師的教師信念。Brongth(2003)在其綜述中總結道，那些關于認知發展的過程與結構的研究表明教師教育使受培訓的教師發生了重大改變[5]。

(二)教師信念對于教師職業的影響

1.教師信念對于教師職業的精神支柱作用

當一個教師在其崗位上執教多年，或者是對其認知已經達到了一定的高度和水平，并且基于這種認知，能夠對自己所從事的工作有系統而深入的理解，那么便會在某種程度上豐富其當前的人生觀以及職業觀。并且能夠對當前的所樹立的信念堅信不疑，對今后的職業發展有著較為清晰的規劃，那么我們就會說這位教師有著較為成熟的教師信念。這種信念是對教師當前職業活動和日常行為的反映。在一些教師的工作生涯中，有時候難免會出現一些方向模糊，立場不清的狀態，會對自身認知產生或輕微或嚴重的偏差，對于自身的現狀和未來的發展方向感到迷茫。在面對這些問題時，往往會對自身進行否定，對選擇從事教育行業而感到動搖，但是，教師信念的出現，讓這些意識問題得到了有效的緩解。它讓教師樹立了一定明確而又清晰的方向，并且為其提供了精神支柱，讓教師遠離物質的喧囂，用心去投入教育事業，為教師生涯賦予新的意義，為教育事業貢獻更多的力量。在當前的教育環境和社會環境中，教師已經不單單只是一個單獨的個體了，而是整個社會中的一個重要環節，重要構成。在這種大的環境下，難免會出現利益沖突的情況，若沒有堅定的信念支撐，將會很容易出現方向性的錯誤，引發利益沖突。在當前物欲橫流的社會現狀面前，在拜金主義的浪潮中，想要保持初心是較為困難的，而出現信仰危機和信仰缺失是很常見的，這種不正常的社會價值觀，讓信念顯得格外重要。我們可以說，正是有了教師信念的存在，才能讓教師在投身偉大的教育事業時，保持初心，成為一名精神上合格的教師。

2.教師信念讓教師職業發展更具規范性

在規范性的體現上，主要是因為教師信念給整個職業進行了規劃，讓教師在進行日常的工作和職業發展規劃時能夠奉守信條。教育改革和發展帶來的思想導向的缺失以及價值觀的混亂，讓許多的教師并沒建立真正健康科學的三觀，在思想道德方面仍然存在著較大的缺陷。這些表現為目標缺失、歸屬感不強、行為散漫、功利心強等方面，這些消極的混亂思想狀態嚴重影響了信念的建設[6]。信念的建設不同教育體系內部的秩序規范，可以用明確的條框標準來進行教師的行為規范，是強制性的；而是使用無形的意識指導來進行的行為規范，是發揮人的主觀能動性，來自覺進行行為改建的。這種思想方面的轉變是以意識為主體來進行的改變，是以人為本體，教師自身為主體，以自主的獨立的思想和內心想法為輔助進行的。只有樹立正確積極的教師信念，才能夠讓教師對當前的教學環境、教學模式、教育價值以及相關的問題有真正深刻而又正確的認知，并在潛意識中設下嚴格的條例和積極的主張。將這些條例和主張作為奉守信條來遵守，才會讓教師的行為更為合規，讓教師的職業發展更為科學。只有在這種高端的積極的意識導向，才能讓教師獲得更高層次的精神升華。

3.教師信念對于教師職業中教師行為的導向作用

前面說到教師信念是基于教師原本的意識體系和思想基礎，并以此為依托而產生的與教師這份工作相關的理念思想。這種理念受到行為導向影響，并又反作用于個體行為，在這種不斷的變化和升華中所產生的一種理論體系和思想認知，也是一種存在教育系統中極為特殊的文化價值觀。這種導向直接在教師日常的執教工作和行為中體現，是一種潛在的行為導向體系，讓教師這個有機體能夠按照預定軌跡進行的運行機制。這種理念能夠賦予教師一種精神力量，讓意識反作用于行為，產生積極的影響。一般來說，只要有教師信念的存在，那么在行為的發生時，甚至在個體行為出現之前，便會在潛意識里進行價值判斷和理性分析，然后再來進行行為的操作，這讓信念在教師的行為中充分地發揮了其決策機制，讓行為更加符合當前信念狀態下的價值指導。正是因為信念對于行為有著如此強烈的導向，因此必須要樹立一個科學、合理、正確的信念，才能保證教師的行為規范性和正確性。雖然，目前，會有教育系統的規范、學校的規范以及社會的一些隱性規范，但是卻只有意識的規范作用最為強烈也最為明顯。因此，從某種意義上來說，教師信念對教師行為以及其今后的職業發展有著決定性作用。信念還對教師的行為起到了一定的監督作用，只有在教師進行符合教師信念的行為時，才能充分的獲得精神的愉悅和享受，才能充分發揮主觀能動性，若是行為違背了當前的信念，則會讓教師在意識中對此行為進行改正和制止，否定當前的這種錯誤的行為，防止教師做出違背職業信念的行為和選擇。所以，我們說教師信念在整體上來說是教師精神的凸顯，將教師行為規范推進的決定力量，也是讓教師不斷的成長進步的內在動力。

三、結語

教師信念是一種積極的意識表現，對于教師的行為有著積極的導向，對于教師的職業發展有著決定性的作用；教師職業發展是教師生涯的一個重要的組成部分，也是教師想要獲得成長進步和發展的重要環節，能夠對教師信念產生巨大的影響，甚至改變當前的教師信念。二者是相輔相成的，只有樹立正確的價值導向，教師信念才能最大程度的促進教師職業的展開，也只有對職業發展進行科學的規劃，也才能發揮物質對意識的決定力量，讓教育信念得到更好的充實和修正。只有二者共同發展，才能促進教師更好的發展，促進教育事業的更好發展。

[1]韓敏.大學英語青年女教師職業發展中的教師自我效能感、職業壓力與職業倦怠的關系研究[D].西北師范大學，2013.

[2]姜雨菲.中學教師職業投入與職業發展期望和教學效能感、工作滿意度的關系研究—未來時間洞察力的中介效應分析[D].河北師范大學，2016.

[3]任風雷.教師信念建構與外語教師職業發展：反思日志研究[J].宿州學院學報，2012，12：97-101.

[4]何赟.高校英語教師專業發展中的職業倦怠與教師自我效能感、成就動機之關系研究[D].西南石油大學，2011.

[5]姜澤憲.英語教師信念與職業認同的研究[D].西北師范大學，2012.

[6]布潔(Yalalt Tserenbujid).蒙古國化學教師職業承諾與教師角色信念相關研究[D].延邊大學，2014.

*2016年陜西警官職業學院院級課題(項目編號：YJ1606)公安院校教師應具備的基本素質及培養研究。

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1006-0049-(2017)16-0022-02

**作者簡介：李艷，陜西警官職業學院，講師。