聚焦常規管理 做智慧班主任

李麗娜

我的班主任工作經歷比較特殊，我2000年參加工作，當了八年的小學班主任，又當了9年的中學班主任，目前還在繼續著。

一路走來，有被調皮的學生氣得渾身發抖的時候；也有被繁雜的班級事務搞得焦頭爛額的時候；更有為了學生的成績夜不能寐的時候。但在這個過程中，我和學生一起成長著，彼此成全著。

前一段時間，一部《延禧攻略》大火，我覺得我們的班主任工作也是有攻略可尋的，下面我就班級常規管理方面大家分享一下我的做法和思考：

一、胸中有愛

（一）愛我們的班主任工作

1.成就更好的自己。北師大教授林崇德曾說：一位中小學教師，不做班主任，就不會嘗到當老師的滋味。魏書生也說：當老師不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧了。

有人做了這樣一個比喻，說班主任是學校工作中的右手，雖然我們是學校最辛苦、干活最多的人，但我們也是最靈活、能力最強的。

所以想提升自己的，趕緊加入班主任隊伍吧。

2.收獲學生的真情。昨天，不知是哪個孩子在你的辦公桌上悄悄放了一個桔子；今天，你嗓子不舒服，就有孩子遞給你一盒含片。我想這樣的事，在每個班主任的身上都發生過。孩子們給予我們的這份愛也是至真至純的。

當孩子在他人生的重要時刻，在他人生面對重要抉擇時，他會想到你，會征求你的意見，被孩子這樣記著、愛著，這種職業幸福是別的行業體會不到的，所以我說，當班主任，挺好。

（二）愛我們的“孩子”

魏書生曾說：若把學生當成天使時，我們就生活在天堂里；若把學生當成魔鬼，我們就生活在地獄里。地獄？天堂？我們一定選擇后者。那么怎么愛我們的孩子呢？

1.有愛無類。我們常常被喻為“園丁”，一個好的園丁不會放棄每一顆幼苗，有些苗長不好：園丁一定會根據實際情況，想辦法來培育它們，缺水的澆水，缺肥的施肥，有病蟲害噴藥，有雜草的除草。

教師的愛應該秉承孔子有教無類的情懷，讓我們“有愛無類”。不僅要愛好學生，也要愛那些所謂的差生；既要愛智力較好的學生，也要愛智能有些低下的學生。

我想，我們班主任對孩子的愛會成為一種力量，這種力量能夠深深感染孩子，并可能成為其一生的動力。

2.以愛育愛。教師對學生的愛，也是一種教育手段，是一種教育觀念。我們愛學生，要讓他們感受到，并且讓他們學會愛。

3.愛要有度。這個度，就是要嚴愛統一。既要有關愛之心，也要嚴得合理，嚴得適當。我帶班，一向對好的學生要求會更高、更嚴。但要嚴而不苛，不能把孩子推到我們的對立面。

過度的“親密無間”也是要不得的，有的班主任，跟學生打打鬧鬧、嘻嘻笑笑，看似關系融洽，可能會造成學生對班主任的要求不執行或執行力不夠。這樣一來，良好班風就無法形成。所以愛學生，分寸很重要。

二、心中有法

（一）以法治班

1.虛實結合。班主任工作的務實，要求班主任必須從當前做起，從具體的事務做起，扎扎實實搞好班級管理。深入學生中去，認真了解、研究學生。只有具有務實精神，班主任才能在學生中樹立威信，才能具有很強的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實效。

在務實的同時，班主任還要務虛。要放大孩子的優點，還要學會糊涂。

2.收放有度。實際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、班級的建設與發展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種管理弊大于利，管得過多過死，容易造成學生依賴性強、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪。

陶行知說“教是為了不教”。魏書生認為“管是為了不管”。要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。

首先，培養一支強而得力的班干部隊伍。樹立他們的威信，交給他們方法。孩子得到了鍛煉，提升了能力，我們也輕巧了，一舉兩得。

其次，建立層次分明的立體型管理體系。班主任要把一些具體事務派下去，，充分調動學生積極主動性，分工授權，引導每個學生都參與管理，做到事事有人做，人人有事做。

總之，管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性完善、能力的提高。

3.堵導相伴。采取“堵”的方式，確實能減小學生犯錯誤的可能性，在一定的環境和條件下是必要的、有利的。但不是長久之計，容易使學生成為工作的“對立面”，增加教育阻力。因此，“堵”必須與“導”結合起來。通過引導，讓學生增強明辨是非與自我教育的能力。

（二）溝通得法

班主任除了和學生、科任教師溝通外，還要和家長溝通。我著重講一下，如何與家長溝通。

1.了解是基礎。面對新學生時，一定做好了解工作，新接手一個班，一定召開家長會，也是這個目的。家長會就是個平臺，通過家長的言談舉止，就能對孩子有所了解。孩子就是家長的一面鏡子。了解之后，再去溝通，效果就會更好。

2.尊重是前提。尤其是對處于社會底層的家長，在他們身上或多或少，會有底層的自卑心理。我們和家長溝通，一定放低姿態，給予他們尊重，但同時，還得不卑不亢。

3.理性是保障。正面稱贊入手，營造融洽氛圍，給希望，給機會。剛訓完孩子，不要找家長。我經常會采取的方式，讓家長跟我溝通。

三、眼中有事

1.手勤。班級日常的很多事情，有時班主任動動手， 就會起到引領的作用。為學生做出個樣子來，要用背影去指揮人，而不是用聲音去指揮人。

2.嘴勤。多“閑聊”，發現問題；多嘮叨，當班級出現不好的現象時，更要及時講，時時講，防微杜漸；多談心，了解他們各科學習情況，家庭狀況，特別是當學生學習成績有波動時，與學生談心，找出其原因；會總結，有活動，一定有總結；班級的“第一次”一定總結。

3.腿勤。班主任要經常到班級走一走，課間、午休、上課。在辦公室一呆，什么問題都發現不了。

4.眼勤。學會觀察，下課時看看班級每個學生在做些什么事情，上別的課時，多去巡視一下，即使是幾分鐘，但作用是巨大的。觀察中，去發現問題。

四、手中有書

讀書是最好的美顏。我們班主任應該看點專業的書，看點能解決問題的書，看點閑書。

書中有正能量，也有好方法，讀好書才能育好人。

五、生活有色

班主任的工作不僅是督促和管理，更是一種激發，是一種點燃，是一種感召，一種喚醒。我們不奢望成為抽象的“人類靈魂的工程師”，但我們可以真真切切地成為學生生命成長中的“貴人”，在他們成長的道路上及時的提攜或是給予足夠的關注，相信他們會記得我們的好，會在未來的某一年某一天更優秀！

能讓粗糙的石頭變成鵝卵石的，不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞。愿我們做班主任的，都能成為歌者、舞者。