從玩到學

田政濤

摘 要：計算機信息技術是當今時代中學生要實現德智體美全面發展必不可少的課程。然而目前存在一些學生覺得課堂教學枯燥無味的情況，不能把注意力集中在課堂學習中，導致了學習效率的低下。正所謂興趣是最好的老師，教師應當革新教學模式，根據孩子的天性，以玩促學，激發中學生學習計算機的興趣，進而大大提高學生學習的積極性，更加活躍地參與到教學中來，取得良好的教學成果，最終使學生的計算機應用能力得到提升。

關鍵詞：計算機 中學生 學習興趣 課堂

隨著現代科學技術的發展，計算機技術在人們生活中扮演了越來越重要的角色，它的應用也逐漸體現在了生產生活中的各個方面，甚至可以說人們的生活已經離不開計算機信息技術。伴隨著我國教育制度的不斷改革創新，計算機技術教育已經成為了我國義務教育中不可或缺的一環。在給學生們帶來先進知識的同時，也給計算機教師們提出了新的挑戰。當前計算機教學當中仍然存在一些問題，比如說課堂教學內容枯燥無味，教學互動不足，學生學習興趣不高等。愛玩是孩子的天性，因此，教師可以采用“以玩帶教”的方式，激發學生們的學習興趣，提升學生們的主觀能動性和創造力。

一、設置情景，提高興趣

單一的計算機教學很可能使學生們提不起來興趣，不愿意參與進課堂教學過程中，故而教師們可以設置一些具體的情景，提高學生們的參與度。計算機技術是一門實用性很強的學科，我們可以很容易地找到其在現實生活的應用，繼而結合教學設計出一些場景，讓學生們參與進來。從實際情景出發，有助于激發學生們的求知欲，讓學生們更好地理解剛學到的知識，并且在應用知識解決問題的過程中逐漸熟練。

例如excel的教學過程，我們就可以設置出一些具體的場景，假如學校要統計各個班級中學生的年齡以及性別分布，就要使用到剛剛學習過的excel的知識。教師將這個任務布置給學生們，學生們就會主動回顧新學習的知識，在遇到困難后，也會嘗試著運用剛學習到的技術去解決，最終可以讓學生們扎實地掌握課堂中學習到的計算機知識。

二、合理分組，讓學生們在競爭中相互學習

在教學過程中，采用合理的分組學習方法，可以大大地提高學生的積極性。學生們在學習的過程中可能會存在只有三分鐘熱度的問題，因此通過給學生一定的競爭壓力，可以釋放出學生們的學習潛能。在課堂上，我們可以將學生們隨機的分成三四組，在開始教學之前，就告訴學生們在這次課堂快要結束的時候，會設置一次小考驗，排出先后的名次，在這門課程整個結束的時候，計算總的成績，評選最優秀的小組。學生們都是愛玩的，通過這樣的形式，學生們會相互督促，相互學習，誰都不想落于人后。此舉充分調動起來學生們內在的學習需要，讓學生們在課堂上集中注意力，有效地提高了學生們的學習效率，同時也培養了學生們的集體榮譽感，使同學之間變得更加團結友愛。分組之后，各小組同學之間你爭我趕，力爭上游，形成一種良性競爭，也不單單只局限于一次比拼，每個小組都有奪得頭名的機會，讓每個學生都有機會嘗到成功的喜悅，對于學生們的學習也產生了促進作用。

三、善于引導學生們的求知欲

學生們都是有求知欲的，善于引導這種求知欲，并將其應用于教學過程中的教師會取得事半功倍的教學效果。計算機技術博大精深，對于學生們來說又充滿了趣味性，因此通過展示一些有趣的小技術或者帶領同學們參與進來小游戲，就可以提高學生們的學習興趣，達到“以玩帶教”的效果。學生們對于計算機技術本來就充滿好奇心，通過參與進一些有趣的小游戲，就可以使他們對于計算機信息技術變得更加有求知欲，，就會產生更大的學習動力，以提升教學效果。事實上很多時候學生們并不是不樂意去學習，他們對于學習的內容本來是很感興趣的，如果不能夠做到有效引導這種興趣，采用傳統的填鴨式教學方法，就會扼殺部分學生的求知欲，不能使其產生足夠的學習動力，也就無法達成良好的教學效果。采用寓教于樂的教學理念，以玩游戲的形式，可以很好地引導學生們的求知欲，激發起他們的學習欲望。

四、及時表揚學生取得的進步，讓學生更樂于去學習

評價是學生學習情況反饋的一種有效途徑。正面的評價肯定了學生的價值，褒揚了學生的學習效果，也對學生付出的努力產生了激勵的效應，讓學生為取得更大的進步繼續努力，就會取得更大的進步，獲得更多的正面評價，也就愈發地激勵了學生的學習，最終形成一種良性的正反饋機制。這樣一種良性循環就是我們在教學活動中所追求的，很多教育學家都提到過，對于學生們來說，正面評價獲得的滿足感所產生的學習動力，是遠遠高于一些負面評價的所能激發出來的。所以在教學活動中，我們要及時對學生取得的進步做出表揚，建立一種獎勵機制，讓學生更樂于去學習。這種獎勵機制，不是指物質上的獎勵，更多意義上是指精神上的獎勵，有時候一句簡單的口頭表揚就會讓學生感到滿足。

五、結語

愛玩是孩子的天性，是成長中必不可少的環節。我們要革新自身的觀念，用更加先進的教育理念來裝備自己，采用更加先進的教學方法來讓學生取得優秀的成績。以往的教學模式是以教師為主體，學生只是被動地接受知識，而在新的教學模式之中，我們會更加注重學生的參與程度，以學生為主體，教師與學生處于平等的地位，有助于學生更好地獲取知識。教師可以通過引導學生們的求知欲，以玩帶教，讓學生們對于計算機技術產生濃厚的學習興趣，就可以產生強大的學習動力，達到良好的教學效果。

參考文獻

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