對(duì)高校多媒體教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策研究

李佳雪

寧波大學(xué)馬克思主義學(xué)院，浙江 寧波 315211

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對(duì)高校多媒體教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策研究

李佳雪*

寧波大學(xué)馬克思主義學(xué)院，浙江 寧波 315211

校政治理論課使用多媒體進(jìn)行教學(xué)是極其必要的，但是當(dāng)前具體的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了諸多難題：對(duì)高校思想政治理論課多媒體教學(xué)的定位存在偏差；高校思想政治理論課的多媒體教學(xué)出現(xiàn)了種種誤區(qū)；高校思想政治理論課教師的計(jì)算機(jī)和多媒體基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能嚴(yán)重不足等等。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升高校思想政治理論課的實(shí)效性，需要我們注重兩個(gè)重要的教學(xué)原則同時(shí)更新教學(xué)觀念；正確處理教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生、教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系；提高高校思想政治理論課教師的現(xiàn)代科技素質(zhì)。

多媒體教學(xué)技術(shù)；高校思想政治理論課；對(duì)策

一、多媒體教學(xué)在高校思想政治課中運(yùn)用的兩個(gè)重要原則

(一)適度原則

在思想政治課中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)需要遵循的適度原則主要是指在思想政治理論課中運(yùn)用多媒體的頻率要適度。在現(xiàn)實(shí)的思想政治課中，有些教師一旦遇到突發(fā)事故導(dǎo)致多媒體課件無(wú)法使用的情況就不知道該如何正常講課了，這種現(xiàn)象很常見，突出反應(yīng)了一些教師的教學(xué)素質(zhì)。現(xiàn)在的大多數(shù)高校思想政治課教師花費(fèi)大量的時(shí)間做PPT課件，一節(jié)課45分鐘的課程準(zhǔn)備高達(dá)四五十張PPT，最終上課時(shí)教師只顧著播放PPT而忽略了學(xué)生的反應(yīng)、接受能力，學(xué)生只能被課件牽著鼻子走，一節(jié)課下來(lái)學(xué)到的知識(shí)寥寥無(wú)幾。實(shí)踐證明，思想政治課教師適度使用多媒體，輔之以傳統(tǒng)的教學(xué)方法才能達(dá)到理想的思想政治課教學(xué)效果。

(二)有效原則

高校思想政治課運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)所遵循的另一個(gè)原則：有效原則是指通過(guò)多媒體技術(shù)的表達(dá)方式能夠?qū)φn程效果起到錦上添花的作用，對(duì)所要講解的教學(xué)內(nèi)容起到化抽象為具體、化深?yuàn)W為淺顯、化平淡為神奇的作用。有些教師隨意從別處拿來(lái)內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)的課件就走上講臺(tái)，這樣換湯不換料，換了老師，實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容卻沒(méi)換，學(xué)生自然提不起興趣，所以思想政治課也就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以所選的素材除了要具有時(shí)代性還需具有教育性作用。因此，高校教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面要考慮多媒體教學(xué)素材是否具有先進(jìn)性、思想性和教育性，另一方面要看課件是否有助于實(shí)現(xiàn)思想政治課的教學(xué)目標(biāo)。不然，反而會(huì)使學(xué)生失去對(duì)課程的興趣，最終無(wú)益于課堂效果的呈現(xiàn)。

二、高校思想政治理論課多媒體教學(xué)要注重4個(gè)結(jié)合

(一)“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位是一對(duì)難以處理好的一對(duì)矛盾。如今，在高校的思想政治課教學(xué)中，一部分教師考慮最多的還是如何通過(guò)多媒體將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子中去，完全忽視了學(xué)生，顛倒了教學(xué)中的主導(dǎo)與主體關(guān)系。

事實(shí)上，“我們講授某門課程并不是為了形成有關(guān)該課程的小型百科全書，而是讓學(xué)生自己去思考。理解是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)結(jié)果。”

(二)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合

形式是為內(nèi)容服務(wù)的，多媒體是由人所控制和利用的工具。因此，思想政治課教師必須正確處理好二者的關(guān)系，在運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)時(shí)所選用的教學(xué)內(nèi)容要與教材相關(guān)聯(lián)，制作課件過(guò)程中要注意結(jié)合教材內(nèi)容多設(shè)計(jì)一些具有思維性、啟發(fā)性的問(wèn)題，不能生搬硬套，更不允許把形式花哨而與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的內(nèi)容搬上課堂。例如，當(dāng)學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)可以放一些助于討論的輕松的音樂(lè)，大屏幕上也可以做一些問(wèn)題提示等等。但是這時(shí)候如果放一些狂熱的搖滾樂(lè)就是不合適的。作為教師必須明確，多媒體是完成教學(xué)內(nèi)容的一種手段，絕對(duì)不能本末倒置，否則就會(huì)在教學(xué)過(guò)程中分散學(xué)生的注意力而達(dá)不到教學(xué)的目的。

(三)傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

多媒體――現(xiàn)代化的教學(xué)手段，其教學(xué)優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)手段，是傳統(tǒng)教學(xué)所難以超越的。多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)所表現(xiàn)的集成性、多面性、開放性、情景性、智能性等優(yōu)點(diǎn)，不僅為課堂教學(xué)提供了多元化的教學(xué)資源，而且提供了智能化的教學(xué)過(guò)程，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐中，有些高校老師過(guò)分依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，忽視了“適度”原則，效果反而不佳。思想政治課單靠音頻、視頻或者圖片根本說(shuō)明不了問(wèn)題，也很難讓學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的道理，而是需要教師運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言、無(wú)可辯駁的邏輯以及慷慨激昂的表達(dá)來(lái)闡述書中的道理。這樣在教學(xué)過(guò)程中更容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，打動(dòng)人心，從而可以達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

(四)專業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)能力有機(jī)結(jié)合

運(yùn)用多媒體對(duì)高校學(xué)生的思想政治課進(jìn)行教學(xué)之所以教學(xué)效果不理想，主要有兩種原因：一是部分老師單純?yōu)榱俗非笳n件效果，在對(duì)多媒體的技術(shù)研究上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，結(jié)果課件雖然做得漂亮了，但是其中有太多不為課程教學(xué)所需要的內(nèi)容，甚至有時(shí)會(huì)因?yàn)槎嗝襟w課件畫面過(guò)于花哨而對(duì)教學(xué)效果起到相反的效果。二是部分高校老師運(yùn)用多媒體的技術(shù)水平過(guò)低，做出來(lái)的課件效果太差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到教學(xué)預(yù)想的效果。還有些教師，課件內(nèi)容做的很豐富、形式也很多樣，但是由于色彩搭配不協(xié)調(diào)，動(dòng)畫設(shè)置不合理等問(wèn)題比較突出，容易讓學(xué)生產(chǎn)生視、聽覺(jué)疲勞容易分散學(xué)生注意力。還有的老師課堂上常因?yàn)椴僮魇д`或不會(huì)操作而不得不中斷講課，教學(xué)效果不佳。對(duì)思想政治課教學(xué)來(lái)說(shuō)，更多的是要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀――世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定馬克思主義信仰。所以，高校的思想政治課教師必須加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)能力的有機(jī)結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)效果。

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李佳雪(1992-)，女，山東臨沂人，寧波大學(xué)馬克思主義學(xué)院，2016級(jí)馬克思主義中國(guó)化研究專業(yè)研究生在讀。

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