淺析高職院校學生的紀律管理
——基于學生管理工作案例分析

帥煥麗 郭 嫽 劉琰珮

1.陜西廣播電視大學，陜西 西安 710119；2.陜西工商職業學院，陜西 西安 710119

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淺析高職院校學生的紀律管理
——基于學生管理工作案例分析

帥煥麗1，2*郭 嫽1，2劉琰珮1，2

1.陜西廣播電視大學，陜西 西安 710119；2.陜西工商職業學院，陜西 西安 710119

高職院校的學生生源質量參差不齊，導致多數學生學習態度懶散，紀律和團隊意識淡漠，強調個人權利而又忽視個人義務，為學生管理工作帶來了很大的困難，使輔導員面臨問題呈現出復雜化和多樣化。本文以筆者在學生管理工作中遇到的實際案例作為落腳點，對高職院校學生的紀律作風培養進行了探索和分析。

高職院校；紀律管理；工作案例

近年來，隨著高職院校的大量成立和單獨招生政策的大力推行，使得高職院校的生源之間素質差異較大。同時，由于“90后”學生自身心理特征的影響，相當一部分高職學生自我管理和自我約束能力較差。高職院校學生的日常管理工作不能照搬本科院校的模式，需要在學生的養成教育、行為習慣和紀律作風培養方面多下功夫，引導學生在這些方面擺脫對老師和家長的依賴，能夠以一種成熟、負責任的態度合理安排自己的學習和生活。下面以我在工作中遇到的實際案例來進行分析。

一、案例概述

林某是來自一農村家庭的女生，被一所高職院校開除后重新參加高考，進入我校就讀。由于其父母長期在外做生意，忽視了對她的教育，再加上她自己個性要強，上學期間就做一些小生意，導致其思想叛逆，社會習氣嚴重，紀律意識較差，逐漸成為了學校里的“問題學生”。

林某在開學軍訓時由男朋友代替來學校報到，因其剛做完手術不久，故欲申請軍訓免訓手續。在為其辦理手續的過程中，筆者曾電話告知其開學報到的注意事項和申請免訓所需證明材料。但電話中，林某不耐煩地打斷了筆者的話，說她上過大學，不需多做介紹便掛斷電話。軍訓結束后，林某并未按照通知時間來參加新生入學教育。經多次聯系催促，她仍然拖到國慶節后才正式來學校報到。

在隨后林某曠課嚴重，晚自習缺席。通過查宿發現，她并不在為其安排的學生宿舍住宿。筆者特意和她溝通。她認為大學應該是一個自由的地方，是否上課應該遵從學生的意愿。作為高職院校，應該給學生更多的自由。她打算一直不上課，只參加考試，并承諾不管考試能否通過，都將給予筆者一定的好處，讓筆者對于她曠課的事情睜只眼閉只眼。關于住宿的問題，她不愿和同班同學一起住，而是和幾個以前關系很好的外系同學住在學校另外的女生宿舍里。

因林某一直拒絕提供家長聯系方式，無法將她的在校情況和家長進行溝通，故而在前期較為委婉的批評教育無效后，改為對其措辭嚴厲的批評警告，并告知她這些嚴重的違紀行為將會面臨開除學籍的處分。林某雖對處分有所顧忌，但礙于面子，仍離開時嘴硬的說出“我要退學”。第二天，其家長打來電話，詢問學校因何要開除她。借此機會，筆者和家長進行了詳細的溝通，了解了她以前的情況，并將她的在校情況告知了家長，家長表示愿意配合學校的教育。

在家長的配合教育下，林某搬回了自己的宿舍，曠課情況稍有改善，但很多方面依然是我行我素。比如上課公開和任課教師頂嘴，有事離開學校不請假等。通過和家長的溝通以及瀏覽她個人的QQ空間后，得知她爺爺目前病情嚴重，其父母因做生意在照顧爺爺的事情上力不從心，大部分時間是她姑姑在照顧。而林某和爺爺感情特別好，所以常曠課去醫院照顧爺爺。了解到這些后，筆者在網上給她留言，對她的孝順進行肯定，送上對她爺爺的祝福，并詢問在這件事上是否需要幫忙。

因這件事情，她的內心有所觸動，再離開學校的時會主動找筆者請假，并偶爾跟筆者在網上聊天。在之后的一次班會中，筆者當所有同學的面稱贊她孝順，表揚了她最近的進步，并號召大家向她學習。班會結束后的當晚，她激動地給筆者發短信表示感謝，她說這是她第一次獲得老師同學的認可。

上學期末，在她爺爺去世后，筆者發動同學多關心和照顧她，并有意鼓勵和引導她多參加一些校園活動。此后，她把筆者當成了朋友，經常和我聊天。雖然她的紀律意識仍有待改進，但和剛入學時相比已經有了很大改變。

二、高職院校學生紀律問題的原因分析

高職院校學生紀律問題的產生與其自身的心理等主觀因素有關，同時也受到家庭、學校和社會等客觀方面的影響[1]。

(一)主觀因素

“90后”學生正處在思想上叛逆期，容易產生自負、焦慮等心理[2]，對于老師和學校的管束并不認同，也不愿服從。大多數學生自制力較差，很容易受到周圍環境的影響。看到其他同學逃課、放假提前回家、上課玩手機睡覺等，會覺得自己認真學習和遵守紀律是一件很吃虧的事情。久而久之，就會有越來越多的學生出現紀律松散的情況，即所謂的“破窗理論”。

(二)客觀因素

在家庭中，大多數學生都是嬌生慣養，父母對其所有事務大包大攬，導致很多學生自我管理和約束能力差，并形成了以自我為中心的思想。一旦有人不能順應他們的要求，就會以一種消極對抗的形式來應對，如表現為逃課、不參加集體活動等。也有一部分學生因為缺少家庭關注的原因，導致思想和行為叛逆，紀律性欠佳。

三、解決高職院校學生紀律問題的辦法分析

(一)輔導員要主動地去接近學生，只有深入到學生中才能發現各種問題，也才能有針對性地去分析問題產生的原因和實質，為順利解決問題，促進學生成長進步和形成良好的師生互動關系打下基礎。

(二)在平時的生活中多關注他們，認真發掘每一個學生身上的閃光點，尤其是性格叛逆的學生，對所有學生都能夠做到一視同仁。

(三)在學生工作中要注意和學生的溝通方式，把自己和學生放在一個平等的地位，使學生感受到被尊重、被重視，從而建立起自信心。

(四)一旦學生當中出現紀律問題，及時了解情況和分析原因，并采取適當的方式進行制止和處理。使問題解決在萌芽狀態，不至于影響到大部分學生。

[1]楊飛，鄒鯉嶺.淺談幾個管理學理論在高職院校輔導員工作中的應用[J].價值工程，2011(10)：281.

[2]鮑伯軍.當代背景下高職高專學生紀律意識培養的路徑研究[J].科教導刊，2014(06)：223-225.

帥煥麗(1986-)，女，陜西楊凌人，陜西廣播電視大學，助教，研究方向：園林植物與應用，學生管理工作。

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