基于學生管理視角的高職院校學風建設研究
——以陜西工商職業學院為例

程 芳

陜西工商職業學院，陜西 西安 710119

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基于學生管理視角的高職院校學風建設研究
——以陜西工商職業學院為例

程 芳*

陜西工商職業學院，陜西 西安 710119

當下我國高校尤其是高職院校的學風建設面臨諸多問題，亟待解決。本文結合當前高職學生的個性特點和學風建設中存在的實際問題，以陜西工商職業學院為例，進行原因分析并提出對策，從而探索出一條適合高職院校學風建設的有效路徑，以此促進高職院校學生管理工作再上新水平，為提高高職院校教育教學質量和人才培養質量服務。

學生管理；學風建設；高職院校

學風建設是校園文化建設的重要組成部分，良好育人氛圍的形成、校園風貌的展示、人才培養質量的提高都是以優良學風建設為前提。可以說加強學風建設是高職院校人才培養工作的必要舉措，關系到高職院校的興衰，也是促進學生養成教育需要的前提以及高職院校推動自身發展的內在要求。

一、高職院校學風建設現狀

為了能夠真實有效了解高職院校學生學習情況和學風建設現狀，以此查找平時工作中存在的問題，本文以陜西工商職業學院為例，深入教育教學一線，采用與教師座談、與學生懇談的方式收集材料，并結合實際情況進行分析。

(一)學生層面

筆者在所帶班級學生中懇談調查了解到，學生中有近七成認為自己沒有良好的學習習慣和學習自控能力，容易受身邊其他學生影響而不認真上課，普遍缺乏自主學習的動力，需要他人不斷督促。他們并沒有明確的學習目標，對以后的發展沒有思考，更談不上職業規劃。在被問到課余時間如何利用時，只有不到三成的學生回答是自習、圖書館看書或上培訓班，其他學生基本選擇上網、宿舍睡覺、和朋友逛街。校園文化活動方面，部分學生功利心強參與度不高。在上課方面，學生遲到曠課現象時常發生，原因是對所學課程不感興趣、缺少良好的學習習慣，學習氛圍不強。筆者還注意到，學生素質與學風、班風與學風呈正向促進關系，在入校成績好、班風好的班級普遍學風良好，學生積極健康向上，因此，良好班風的建立是促進學風建設的重要環節。

(二)教師層面

大部分老師認為自身發展與教育學生在時間精力上很難兼顧，使得有些老師為了自身發展而減少在教育教學上的投入。教學方面，一些老師缺乏責任心和熱情，對學生要求不夠嚴格，教學方式單一枯燥，導致學生對所學內容失去興趣無心聽課，進而影響良好學風形成。老師們一致認為，優良學風應該從嚴肅課堂紀律、加強學生管理與師資隊伍自身建設方面入手、齊抓共管共同營造良好校園文化氛圍逐漸形成一個健康向上的學習環境。

(三)對調查結果的分析

通過對學生、教師兩個層面的調查了解，筆者認為學校學風總的來說還是積極健康的。多數學生能夠遵守課堂秩序出勤率較高，讀書學習的氛圍正在形成；學生的整體成績有所上升，獎學金獲得比例逐年增加；各種以學習為主的社團群體比例逐年增加，這也反映出同學們參加社團和學術講座的自覺性正在逐步提高。但在取得良好成績的同時仍存在諸多不足之處，主要表現在：

1.學生自我管理能力差、學習目的不明確，態度不端正。很多學生都是被動學習，若老師教學方式單調無味，學生上課就容易違反紀律，導致學風變差。在對學校學風建設的意見中有不少學生提出希望學校從管理層面嚴格執行各項制度，從具體細則上改善管理學生的方式，以此來加強對學生的督促監管。從這一點上可以說明學生自身是有一把衡量標尺的，他們從內心是希望自己變得更加優秀。但是由于自身缺乏足夠的自控能力，從而寄希望于外部環境的約束即學校管理來達到完善自我發展的目的。

2.與高中不同，大學沒有固定教室、固定座位，這種上課方式的改變使得學生的班級觀念逐漸淡化，學生以宿舍為單位小群體活動比較普遍，缺少班級之間的有效交流。于此同時，學生的價值觀也隨著社會的發展而改變，在功利主義、享樂主義、自由主義極高的環境影響下，部分學生主要將精力放在了自我價值和個性化發展上，集體意識淡漠，對班級活動、校園活動參與積極性不高。

3.學生學習積極性受教師教學方式、教學管理的影響很大。調查中部分學生反映由于教師自身能力缺乏，授課方法傳統死板，使學生失去興趣，導致惡性循環。學生管理者通常只能“抓兩頭”，處于中間位置表現不太突出的大部分學生很難被注意到，從而導致學生管理工作很難細致深入開展，達到全覆蓋。

二、影響高職院校學風建設的因素分析

(一)社會因素

隨著人才競爭越來越激烈，許多用人單位唯文憑至上，很多一線勞動者、技術性工人、窗口性崗位的社會認同度普遍不高，甚至不被尊重，從而導致社會對高職生也存在偏見。許多地區對職業教育經費投入不足，導致教學設施、設備跟不上社會發展，培養的學生不能滿足市場需求，存在就業困難。此外，由于教育市場競爭激烈，高職院校降低入學標準，導致生源質量低，加之社會風氣的影響，學風更加不好，甚至有的學生就是為了混文憑。

(二)學校因素

職業院校本身的學風建設主要在管理、師資、教學質量、校園文化等這幾方面。教學上，職業教育職業特色不鮮明，“普教化”現象十分普遍。另外，職業教育與產業界關系不密切，符合職業教育特色的雙師型教師嚴重不足。管理上，部分教師疏于課堂管理，放松對學生要求，只顧自己完成教學任務，使學生失去學習興趣。此外，學校比較忽視學生在社團活動、課外活動、社會實踐方面的需求，在和學生的懇談中了解到大部分學生是渴望社會實踐的，希望能從中得到課堂以外的鍛煉。但學校在這方面給予的機會比較少，為了補充這方面的欠缺和急于進入社會鍛煉的好奇心，很多學生選擇利用課余兼職的方式來積累社會實踐經驗和提高自身綜合能力。

(三)學生因素

高職院校的學生相對來說整體素質偏低，學生不良習氣相對較多，自我意識強缺乏集體觀念，缺乏組織紀律性，不能很好地遵守校規校紀。由于外部因素影響部分學生就業觀念存在偏差，將精力過多的放在社會實踐和素質鍛煉上，而忽視了專業學習，不能處理好二者的關系。作為高職院校來說，需要我們從自身找原因，針對內部不足積極采取改良措施來消除外部環境的不利影響，從而改進學風校風贏得學生、家長、社會的認同。

三、建立良好學風的對策

針對目前高職院校學風建設所存在的問題，從學生管理角度來看，可以從以下幾方面著手改進：

(一)完善管理制度，樹立先進理念

學生管理屬于學校內部管理的一部分。學生管理工作者要更新觀念，從學生的實際需求出發，樹立“以人為本”、“以學生為主體”、“以學生為中心”的學生管理工作理念，充分尊重學生自主權，為學生創造成長成才所必需的良好條件。實現高職院校學生人本管理必須要有一套行之有效的制度保障，使學生管理有章可循，能夠落到實處。具體來講就是要樹立依法治校，制度管理意識，依據學校實際情況制定符合學生身心發展特點的規章制度，以此來規范學生良好行為習慣的養成。此外，完善教學監督機制形成抓教風促學風的良性互動局面，恰當銜接教學與管理的各個環節，充分發揮教師在學生管理上的積極性，這樣才能有效加強學生管理工作，為優良的學風建設創造條件，打好基礎。

(二)強化學生自我管理推動學風建設

高職院校學生中不乏學習優秀能力突出的學生，要充分發揮這類學生的優點，積極引導學生主動參與學生管理及社會實踐，有意識地培養和激發學生自我教育、自我管理的欲望與能力。學校應吸收優秀學生加入學生組織如院系學生會、班委、社團等，充分發揮他們在學風建設中的先鋒模范作用。完善學生綜合考評體系，通過各類評獎、評優在學生中樹立一批優秀典型，以點帶面帶動并影響周邊學生。學生管理者要及時引導學生做好自我教育、自我管理、自我服務工作，不斷發展和提高學生自我調控管理能力，以此推動學風建設。

(三)良好班風保障學風建設

班級是學生在校的主要活動場所，優良的學風、班風影響著每一個學生的成長。一個班級學習氛圍濃厚積極向上，那么會帶動激發群體中的每一個學生正向發展。相反，如果班集體不理想，就會有壓抑感，負面情緒會在學生之間相互影響。理想的班集體，既應寬松和諧，又要充滿競爭氣息。學生管理者應當適時開展班級活動如主題班會、經驗交流會、趣味活動等幫助學生建立正確的三觀、傳達班級建設理念、增強學生集體意識，從而逐漸形成自己的班級文化，建立起良好的班風、學風、校風。

(四)高質量的學生活動促進學風建設

高職院校學生雖然在學習上積極主動性不高，但是他們對各種實踐活動抱有很大的熱情。基于此特點學校應針對不同階段的學生開展有質量的各類活動，這樣不僅可以提高學生實踐素質還可以達到團結同學、增強集體意識、轉變學習觀念的目的，從而營造了良好校園文化氛圍，促進了良好學風的形成。

總之，雖然高職院校學生自身存在著不足，但只要本著“以人為本”的理念用心做好學生管理工作，學生是可以從中感知并改變的。良好學風的建立并非一蹴而就，所以我們要堅定信念持之以恒，在完善管理制度、更新管理理念、加強管理隊伍素質上下功夫，為學生的全面發展和學校的健康發展服務。

[1]左廣成.遼寧職業學院學生管理模式研究[D].遼寧：大連理工大學，2010：20-28.

[2]時倩，徐小柏.以人為本的高職院校學生管理工作探析[J].常州信息職業技術學院學報，2010(3)：77-79.

程芳(1986-)，女，陜西商洛人，陜西工商職業學院財務管理學院，助教，研究方向：學生管理、思政教學。

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