通信技術專業高職-本科“3+2”人才培養方案研究

閆 綱

吉林鐵道職業技術學院，吉林 永吉 132200

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通信技術專業高職-本科“3+2”人才培養方案研究

閆 綱

吉林鐵道職業技術學院，吉林 永吉 132200

為滿足轉型社會對通信技術專業高端技能人才的旺盛需求，適應吉林省產業轉型升級和新興產業發展的需要，尤其是適應高速鐵路和城市軌道交通的快速發展，開展3+2模式應用本科層次高端技能人才勢在必行。本文充分分析了通信技術專業“3+2”分段培養目標與定位，按照遵循教育規律和職業成長規律制定人才培養方案的基本原則，形成了“三維設計、四段培養”的人才培養模式的人才培養方案，并討論了實施方案，以達到培養技術技能型人才的目標。

高職；本科；通信技術；“3+2”人才培養方案

隨著我國高速鐵路和城市軌道交通的快速發展，需要大量技能型專門人才，尤其是現代智能交通采用高新技術，對通信技術提出了更高的要求。但目前我國高職教育所培養的三年制高職專科生，已不能滿足轉型社會對高端技能人才的旺盛需求，尤其是不能適應吉林省產業轉型升級和新興產業發展的需要，發展3+2模式應用本科層次高端技能人才勢在必行。

2015年，吉林省教育廳制定《2015年中高等職業教育銜接試點實施方案》。依據《方案》，吉林鐵道職業技術學院通信技術專業和吉林工程技術師范學院通信工程專業聯合開辦高職-本科“3+2”銜接班，發揮高職院校在培養學生的工程一線實踐技能上具有優勢，并為培養高級工程應用人才提供了良好的平臺。開展“通信技術專業高職-本科‘3+2’人才培養方案的研究”，充分發揮高職和本科教育特長，兼顧兩級人才培養需要。秉持符合人才自身知識與能力特點要求，尊重教育教學規律。堅持以就業為導向，以職業崗位能力和職業素質培養為主線，根據專業培養目標，形成統一的人才培養方案勢在必行。

一、通信技術專業“3+2”分段培養目標與定位

通過深入調研，了解專科和本科階段各自的就業面向及就業崗位，掌握對應崗位的知識需求和能力需求，分段制定專科和本科階段的培養目標與定位。同時兼顧專本兩個階段基礎和專業理論，著重通信技術學科理論的系統性、職業性和應用性。

二、制定通信技術專業“3+2”人才培養方案的基本原則

人才培養方案在總體上要遵循教育規律和職業成長規律，堅持知識、能力、素質協調發展的原則，注重學生綜合素質和職業能力的培養。

(一)實行“知識+技能”人才培養模式，即學科教育與技能教育相結合。緊跟人才需求市場動態，以社會需求為依據，找準專業辦學定位，明確人才培養規格，參照職業崗位技能要求，體現“教學與生產相結合，學習與工作相結合”。

(二)構建“能力核心”的職業課程體系。充分調研、明確崗位群能力要求，結合《課程標準化建設方案》合理構建專業課程體系，重視學生職業能力、方法能力和社會能力的培養，重視學生綜合素質的養成。

(三)充分體現整體優化，處理好各教學環節之間的關系。要整合優化課程設置，根據培養目標構建融會貫通、緊密配合、有機聯系的課程體系。處理好理論教學與實踐教學的關系，加強理論聯系實際，明確實踐教學目標。

三、通信技術專業“3+2”人才培養方案的制定及實施

通過主要合作企業的調研，以職業崗位能力培養為主線，遵循鐵路電務人才成長規律，逐步形成了“三維設計、四段培養”的人才培養模式。“三維設計”的一個維度是鐵路通信工的職業成長過程；另一維度是鐵路通信工的四個主要工種；第三個維度是通信工的工作內容。三個維度在三維空間的交點即為某個級別某個工種從事某一項工作或完成某一項任務應具備的相關知識和技能。“四段培養”是指按照“初級工—中級工—高級工—助理工程師”的職業成長規律，設計課程體系，規范教學內容和標準。

(一)第一階段為“初級通信工”。教學時間在第一學年，此部分以鐵道概論(含通信概論)、電工電子技術和通信基礎設備維護為核心，主要完成單元設備或電路的認知、測試檢修、故障處理及裝配作業。在學校組織實施，并由教研室組織通信初級工考試，同時考取高(低)壓電工進網作業許可證。安排認知實習，學生到企業現場感受企業的運營、應用、維護和管理的流程，感受企業的工程設計、開發、測試、工程實施的流程。

(二)第二階段為“中級通信工”。在第二學年，此部分以通信原理、通信線路與綜合布線、現代交換技術、計算機網絡與通信為核心，主要在校內實訓基地按照“教學做一體化”加以實施。在校內實訓基地實施，由通信專任教師完成理論教學任務，由企業兼職教師完成實訓教學任務，由校企合作企業和教研室組織學生進行中級工考試，考試合格的學生獲得通信工職業資格證書。編制學習情境，依照“小模塊”進行實施。完成復雜設備的認知、原理分析、操作應用、測試維護和故障處理。根據現場在用設備及我院實訓室建設現狀，進行時間安排、教學方式、師資和教學資源配置。學習行業工程標準和規范，學生到企業現場，由企業導師指導，學習鐵道通信領域的工作標準、施工規范和管理規定。

(三)第三階段為“高級通信工”。在第三學年，主要針對鐵路企業專用設備進行學習，結合實訓設備學習列車無線調度通信系統、數字傳輸系統、鐵路移動通信系統、鐵路專用通信，第六學期采取“動態頂崗”的方式實現。在企業或者模擬企業環境的校內實訓基地實現，開展專業綜合實訓、專業拓展能力訓練和校外(內)頂崗實習。進行專業開發能力實訓、工程設計能力實訓和施工作業能力實訓。

(四)第四階段為“助理通信工程師”。在本科的兩年實施，主要課程設置為數據通信技術、電子通信產品制作、移動網絡優化通信線路工程設計、網絡工程設計與系統集成、嵌入式系統設計等，結合學生在企業的頂崗實習進行。通過通信工程專業核心課及實訓、實踐課，進行專業綜合技術及本專業方向職業能力的培養。通過校企合作進行實訓，聯系施工企業，讓學生參與通信工程施工，通過與企業聯合培養使學生了解企業的全部生產運營流程，了解行業的基本規范和發展需求，學習企業的先進技術、專業技能和企業文化，訓練學生的施工作業能力。

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[3]馮燕芳，孫振球.高職本科分段合作人才培養的影響因素及應用分析[J].中國職業技術教育，2014(33)：69-74.

G712；TU

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1006-0049-(2017)13-0180-01