供給側改革視域下新型農民社員素質要求及培育模式探索

陳志勇，張曉敏

（山東經貿職業學院，山東濰坊261011）

供給側改革視域下新型農民社員素質要求及培育模式探索

陳志勇，張曉敏

（山東經貿職業學院，山東濰坊261011）

本文結合我國部分地區農村合作社分層分類課題調研實際，對新型農民社員素質提升要求和培養模式進行分析。

供給側改革視域；新型農民社員素質；培養模式

農村經濟發展是社會經濟結構的重要組成部分，我國社會發展結構在實踐中不斷調整，促進社會經濟發展取得新突破，為了實現社會發展的良性循環，必須重視農村建設，合理調整農村、農業、農民之間的關系，優化我國農村結構，探索新農村發展新趨向。

1 供給側改革視域下新型農民社員素質要求

在實踐中推進供給側改革結構，確保社會發展要素質量與數量相互協調，社會發展結構全方位調整，實現產業發展創新與生產應用相適應。結合我國部分地區農村新型化合作社構建分析，提出了現代新型農村建設綠色、開放性農村環境，創新、協調、共享農村發展新結構，以提高農業全面要素生產效率，促進農民增收的新型農民社員素質要求。對新型農民社員素養提出要求，能夠打破農村建設發展的思想禁錮，明確新農村建設的發展要點，在推進新農村建設發展中發揮著重要作用。

2 供給側改革視域下新型農民社員素質培育模式

2.1 理論與實踐相融合

實現供給側結構性改革在新農村建設中推進，需要尋求良好的社員素質培育模式，才能夠達到事半功倍的效果。我國農民文化水平普遍偏低，如果開展新型農民合作社工作，采取硬性理論，農民理解困難性較大。如果只重視農村實踐指導，工作開展規律總結性差，兩種邊緣化模式，可能都會出現新型社員素質培育效果不理想的問題。只有理論與實踐相結合，才能夠將兩種策略的優勢相互結合，規避策略中的不足，這也是推進新型農民設員素質提高的有效模式。

針對農民實際問題，一方面，集中對農民進行理論培訓，要求培訓人員的理論講解不官話、不套話，而是以農民日常生活實際為例，將專業性較強的農業知識，轉換為通俗易懂的生活語言，幫助農民理解具有較強專業性的技術理論。經過理論培訓，該地區已經有60%的新型農民社員理論素質得到提升；另一方面，新型農民社員素質提升，也將農業發展技術與農業實際相融合。例如，開展玉米種植技術現場指導，技術人員將農業品種選擇理論知識與農業種植實踐相融合，農民在專業技術人員指導下，更正農業種植實際中的不足，學習專業性種植技術，發揮新型農民社員素質培育的實際作用，促進農村經濟協調性發展。

2.2 線上線下同步推進

借助新媒體開展新農民合作社成員素質提高模式，構建互聯溝通網絡。應用網絡獲取大量農業種植技術信息，開展文化知識下鄉傳播，農民結合新媒體傳播信息，主動將學習到的新知識應用在農業種植中，對比新舊農業技術的差異。當農民在實際學習中遇到無法理解或者技術應用困難，可以通過電話、視頻等方式與專業人員及時溝通。必要時，專業人員實行實踐指導，新農民合作社員素質提升，借助新媒體開展線上線下的同步開展，也是現代新型農民社員素質提升的有效途徑。

2.3 部分層次化管理結構

供給側結構性改革指導新型農民社員素質提高，實現總結與創新協調優化融合，確保調研工作開展有目的、有計劃實施，實現新型農民社員素質提升部分層次化管理推進，也是新農村農民素質提高的有效措施。以農村實際環境為基礎，全面解析現代農村變革發展的優勢與劣勢，保持其開展優勢，同時針對短缺部分實施彌補。例如，A村存在農業產品銷售渠道短缺問題，B村存在弄產品種植單一，農業收成低的問題，調研人員針對兩地素質提高不同要點，分別對兩地農民進行素質培訓指導。A村農民的素質培訓內容以構建多元、新型農產品營銷理念為主要部分，B村以改善農業種植理念，突破現有農業種植方式為培訓主要部分。這種針對性部分層次化管理結構，滿足新型農民社員素質要求，也能發揮其工作開展優勢，是我國現代新農村建設中，農民社員素質提升的有效方式。

3 結語

綜上所述，供給側結構性改革視域下新型農民社員素質要求及培育模式探索，是新型農村建設的有效渠道。在此基礎上，引導新型農民社員采取理論與實踐相結合、線上線下同步推進模式，構建創新、共享型新農村，以部分層次化管理模式，促進協調、多元的農村發展，實現供給側改革視域下新型農民社員素質提升目標。因此，本次調研活動歸納具有一定價值，是促進我國新農村建設不可或缺的理論參考。

[1]李曉欣,孫雷.補短板破瓶頸抓改革促發展開創上海“三農”工作新局面[J].上海農村經濟,2016(08):4－11.

[2]袁素平.新型職業農民培育初探[J].安陽師范學院學報, 2015(05):37－40.

[3]徐涌,戴國寶.我國新型職業農民培育問題與對策研究[J].成人教育,2013,33(05):77－79.

2017年山東省企業培訓與職工教育重點課題“供給側結構性改革視野下新型農民社員素質提升工程模式研究”（項目編號：2017-164）

G725

A

10.14025/j.cnki.jlny.2017.17.031

陳志勇，本科學歷，講師，研究方向：教育管理；張曉敏，本科學歷，講師，研究方向：教育管理。