淺談對初中樂譜課堂的教學(xué)反思

張靜

【案例描述】

《唱臉譜》是蘇少版七年級下冊第五單元的一首京歌，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是要求學(xué)生有感情地演唱這首歌曲。為了讓學(xué)生唱好這首歌曲，在之前我做了大量的工作，例如，介紹京劇的兩大唱腔：西皮和二黃，京劇的四功、京劇的行頭等。其中這首歌曲的第二樂段就采用了京劇的西皮唱腔寫成，旋律流暢而富有激情。學(xué)生才開始聽的時候就表現(xiàn)了濃厚的興趣，狀態(tài)也很興奮，跟著范唱就直接唱起來了，學(xué)生雖然表現(xiàn)得很積極、投入，但是在演唱的時候我發(fā)現(xiàn)不少問題，學(xué)生一味地跟范唱找感覺，而忽略了節(jié)奏和音準(zhǔn)的問題。例如，裝飾音（前倚音、波音）的唱法、跨小節(jié)延音線音符時值的長短，還有多次出現(xiàn)的休止符，尤其是最后一句一共有22拍，運用了花臉拖腔和旋律的拉寬伸展手法，增加了歌曲的演唱難度。

于是，我?guī)е鴮W(xué)生把歌曲反復(fù)唱了幾次，但學(xué)生還是唱得一塌糊涂，節(jié)奏音準(zhǔn)都出現(xiàn)了錯誤。我再范唱了一次，然后再讓學(xué)生唱，但結(jié)果還是一樣，走調(diào)、節(jié)奏不準(zhǔn)的現(xiàn)象還是存在，尤其是最后一句拖腔“a”學(xué)生就如囫圇吞棗一般唱得含糊不清。漸漸地，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的興趣，我自己也范唱得疲憊不堪。最后我干脆讓他們聽音樂，本以為多讓他們聽幾次就會找到音樂的感覺，但結(jié)果還是讓我失望了。對我來說一首簡單的歌曲，學(xué)生卻不能完整地演唱下來，我的心情糟糕透了，對學(xué)生和我來說這就是一節(jié)失敗的音樂課，我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)一個都沒有完成。帶著失落的心情結(jié)束了本節(jié)課！

回到辦公室我翻開這首歌曲，究竟是哪里出現(xiàn)問題了呢？是歌曲太難了，還是我的教法根本就有問題？帶著這些問題我重新分析《唱臉譜》這首歌曲：按照以往的教學(xué)模式，學(xué)生聽唱幾遍歌曲就應(yīng)該會自己演唱。可是這首歌曲并不類似我們以前學(xué)唱的歌曲，首先它是一首京歌，里面有大量的裝飾音，學(xué)生裝飾音唱不準(zhǔn)就會出現(xiàn)跑調(diào)現(xiàn)象；其次，全曲速度稍快，節(jié)奏感很強，并多次出現(xiàn)休止，學(xué)生容易在節(jié)奏上出錯，演唱得參差不齊。要想解決這些問題，就要求學(xué)生對歌譜反應(yīng)要快，哪里該休止、哪里出現(xiàn)延音線該唱幾拍，哪里的音準(zhǔn)容易出錯，而不是一味地跟著范唱里的歌詞被動地跟唱。等到學(xué)生自己會唱歌譜，把音準(zhǔn)、節(jié)奏全部理順了，再填詞效果會不會好很多呢？于是我重新制訂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程。

吸取上節(jié)課的教訓(xùn)，在七（2）班上課時，我先通過課件介紹京劇臉譜，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再聽賞《唱臉譜》讓學(xué)生感受京歌的韻味。其次，對歌譜進行分析，將全曲分為兩個樂段，分樂段進行難點講解，學(xué)生在節(jié)奏方面出現(xiàn)錯誤，我要求學(xué)生在出現(xiàn)延音線和休止的地方數(shù)拍，自己劃節(jié)奏。這樣學(xué)生就能很清楚地把節(jié)奏唱準(zhǔn)確。在出現(xiàn)裝飾音的地方，就跟著鋼琴反復(fù)練唱歌譜，確保不出現(xiàn)跑調(diào)的現(xiàn)象。當(dāng)然剛開始要求唱譜學(xué)生覺得很困難，甚至?xí)e，漸漸地學(xué)生逐漸走進狀態(tài)，覺得會唱譜很有成就感，再跟著鋼琴唱譜效果明顯好了很多，而且學(xué)習(xí)的興趣也提高了。

在第二樂段最后一句拖腔的處理上，我先范唱給學(xué)生聽，并說：這一句是全曲的亮點，大家想不想唱好？同時結(jié)合最后一句我還模仿京劇做了一些聲勢和動作，調(diào)動學(xué)生積極性的同時也給學(xué)生劃拍指引。我把這一句分為兩個部分來逐個解決。我先和學(xué)生一起唱譜，待學(xué)生唱熟之后再填詞演唱，課堂氣氛顯然也在不斷高漲。最后，我再放出原唱要求學(xué)生跟著原唱讓學(xué)生跟唱，這首歌曲在輕松的環(huán)境中順利地完成了。

【反思】

在《唱臉譜》這一課中，我原先的教學(xué)設(shè)計是看PPT介紹臉譜，通過聆聽調(diào)動學(xué)生的積極性，然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱這首歌，我把這節(jié)課的教學(xué)重點放在教唱上，然而我一遍一遍地教唱并沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而一遍一遍疲憊不堪地演唱慢慢磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課后我總結(jié)出想要真正唱好一首歌，光憑老師的口傳心授是不行的，治標(biāo)不治本，“授人以魚，不如授人以漁”。應(yīng)該“先識譜”，在把握好音高、節(jié)奏的基礎(chǔ)上唱好這首歌曲，這很符合學(xué)習(xí)音樂的規(guī)律，只要學(xué)生具有一定的識譜能力，再去瀏覽更多的音樂作品就很輕松。興趣是最好的老師。那些在音樂方面本來就薄弱的學(xué)生根本不會唱，越不會唱越會讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。而當(dāng)學(xué)生唱曲譜學(xué)會這首歌曲的時候，他們覺得自己會唱歌曲了很有成就感，更加能提高他們的興趣，在課堂教學(xué)中收到了很好的效果。

將識讀樂譜確定為教學(xué)目標(biāo)之一——“能夠以視唱為主，聽唱為輔的方法學(xué)唱曲調(diào)，逐步提高識讀樂譜的能力”。其次，教學(xué)過程中安排識讀樂譜的環(huán)節(jié)——“學(xué)唱曲調(diào)，隨琴劃拍視唱為主，難點樂句可采用聽唱法”。這些教學(xué)環(huán)節(jié)和方法，對于學(xué)習(xí)音樂是可行的。

識譜作為歌唱的一種最基本的技能。“先識譜后唱歌”這種教學(xué)方法是不可否認(rèn)、不可替代的。雖然要很好地掌握它不容易，但如果我們把識譜的學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣、一種興趣，那么教學(xué)中所有的問題都會迎刃而解。