語言知識、語言能力與中學語文教學

張涵

摘 要：在中學階段語文教學與許多知識相結合，可以說中學語文教學囊括的知識點很廣，但是在這些知識點中有兩部分的內容與之密切相關，一個是語言知識，一個是語言能力。語言知識可以看出一個學生在教學的過程中收獲多少，是否掌握了重要的知識點，而語言能力可以看出學生在表達方面、文章方面是否掌握了語文的內涵。正是由于這些息息相關的內容，許多中學語文教師就忽略了這些，將這三者分開，沒有相結合，導致了語文教學質量不好，學生的學習興趣得不到提高，語言能力也越來越薄弱。因此，就語言知識、語言能力與中學語文教學進行探討。

關鍵詞：語言知識；語言能力；中學語文

一、語言知識、語言能力與中學語文教學的關系

語文這門學科在我們上小學時就開始接觸，而語言在我們牙牙學語時就已經開始接觸了，我們學會的語文知識越豐富，語言組織能力越強越就能夠說一句完整的有深刻意義的話。同時語言知識的學習需要學生掌握必要的技巧，通過相應的技巧運用獲取知識信息，在這個過程中，教師加強引導才能讓學生的語言能力得到提升，只有在教學中讓學生的語言獲取、整理、表達等能力得到綜合發展，中學語文教學的效果才能有明顯提高。

二、中學語文教學時常出現的問題

（1）學生參與度時好時壞，極不穩定。由于中學時期普遍實施大班教學，教室環境、課程設置等很少有針對學生個體差異的，且部分學生控制能力較差，教師進行知識教授的時候無法準確引導每個學生參與學習，也沒能讓學生在較為隨意的課堂上控制住自己的情緒以及行為。（2）教師過多掌控課堂，很多教師在課堂教學中把控著課堂的進程，教學知識偏重理論，學生很難在嚴謹控制的課堂教學中發展自己的語言表達等能力。（3）由于學生在表達和觀察能力方面的參差不齊加上思維定式，導致在學習時常出現混亂的狀態，很多學生不知道自己學習的目標，語言知識和表達能力等都不能很好的發展。（4）在課堂限制中很多學生沒能根據學習目標主動與同學、教師交流溝通，表達自己的想法，語言知識沒有得到有效利用，表達能力等也沒有得到訓練。而且在他們的表述方面千差萬別，需要教師耐心地引導才能完成。

三、發展中學語文教學的措施

結合目前教學改革理念和新課標的現實要求，中學語文教學的改革想要在語言知識、語言能力等方面繼續突破，讓學生掌握更多口語技能，可以在這幾個方面努力：

1.在中學語文教學中利用多元評價法，大膽改革課堂評估體系。在中學語文語言知識教學中可以制定目標，讓學生用最短的時間掌握知識，用明確的獎勵機制鼓勵學生參與語言知識學習。然后設計相應的語言表達訓練，發展學生語言能力。例如，教師針對李白大詩人的教學時，可以制定好作者生平事跡介紹、作者詩文大意等分析活動，然后根據學生回答的程度評定不同的等級，最后在學生都記住詩歌，學會表述其大意的時候給學生放一段電影等以此激發學生興趣。結合學生在教學課堂中的綜合表現，善于發現學生的長處，及時給予肯定性獎勵，可劃分等級再發放獎學金鼓勵學生。

2.在中學語文教學中使用多媒體教學法，擴大中學語文語言知識信息在課上的影響力，吸引學生學習的興趣，為語言訓練活動的開展做好準備。在學生保持積極的興趣下進行語言知識等的教學能使學生的動腦動手能力大大提高。借助多媒體承載信息的特點，教師可以把很多中學語言知識融合在一起，把課堂外的信息引入課堂，豐富課堂內容，激發學生的表達欲望。比如，在進行發音教學時，教師通過播放繞口令的視頻，激發學生學習的興趣，然后再組織學生進行小組比賽或者個人口語比賽。這樣學生就在很快樂的氣氛中學會了口語表達的技巧，提升了自己的語言能力。

3.采用反饋教學法，幫助學生解決語言問題和疑惑。中學語文課堂教學改革的重要目標之一是培養學生提出疑問、探究知識的能力，當學生在課上提出了與語言相關的問題和疑惑時，則表示他們對于學習已經有了很大的探索興趣，其學習的目的也就樹立起來了，進而爆發出學習的主動積極性。當學生認為教師沒有重視他時，他的學習動力就會快速消退，直到消失。所以在中學語文語言教學中教師應該采用反饋教學法關注學生的需求和學習情況，進而才能進行教學改革和進行有效的語言能力訓練。

4.教師應該主動和學生建立和諧關系。在中學語文教學改革中，教師需要和學生形成良好的師生關系，不能隨意打壓學生的好奇心，更不能體罰。在進行語言知識的教學中則應該注意和學生建立和諧的關系，親自關心學生，包容學生。同時還要及時幫學生糾正錯誤，盡快培養學生的語言能力。因此，在中學語文教學的改革和語言能力訓練中盡可能幫助學生發展德行，讓學生能和教師互相尊重。

總之，在中學語文教學中想要提升語言知識、語言能力的效果需要用靈活有效的多種教學法加以改善，這樣才能使學生知識穩固，能力迅速提升。

參考文獻：

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