淺析多媒體技術在化學教學中的應用

李明

摘 要：隨著科學技術的不斷發展，將現代科學技術應用于教學實踐中，進而改進教學方法，提高教學效率，促進學生的全面發展，是現在課改的需要。隨著多媒體教學的不斷改革，為了推進素質教育，教師在教學過程中要學習利用多媒體設備，從而更好地完成教學任務，多媒體在化學課教學中的應用是必要的，就教學實踐進行了探索，希望對其他老師有所幫助。

關鍵詞：化學；多媒體；興趣；主體地位；適用性

化學課堂對于學生的教育是必要的，其教材本身具有科學性、邏輯性等特點，因此學生在學習時會存在困難，且容易因知識難度大而厭學。而利用多媒體的交互性等特點，將知識點在教學的過程中創設具體的情景，就能讓學生對知識點有更清晰的理解，從而讓學生在化學學習過程中更加享受課堂學習。

一、為何將多媒體應用在化學中

化學對于學生來講，是一個建立自己和世界正確認識的途徑。它在講授時需要調動起學生的積極性。化學教材雖然具有故事性，但是學生在學習時還存在問題。利用多媒體技術的優勢，將課堂知識轉化得形象、具體、直觀，這樣就能讓學生更好地融入課堂。

二、多媒體在教學中應用的優勢

1.教學內容形象

多媒體設備可以將要講的知識點以更多樣的形式展現出來。在化學課教學過程中，教師可以將難懂的知識以多媒體的形式進行展示，從而讓學生更好地理解。例如，筆者在教授九年級“物質的變化和性質”這一課時，就利用多媒體設備結合教學的內容制作了相應的教學視頻在課前提前發放給學生。這樣學生對于所講授的知識就會有一定的認識，然后在化學課上教師再結合視頻上的內容進行講授，這樣就能使那些抽象的化學概念變得形象起來，學生在學習的過程中也更容易理解所要學習的化學知識，在視頻學習的過程中掌握知識點。

2.調動多種感官

多媒體教學不僅形象直觀，還能調動學生的多種感覺器官參與認知活動，這樣學生學習的效率就會更高。例如，筆者在課堂上教授九年級上冊“化學是一門實驗為基礎的科學”這一部分內容的時候，就利用多媒體設備上的化學實驗模擬程序來進行實驗演示，從而使學生在學習過程中充分調動起各種感官，更好地參與到教學過程中來。

3.學生更感興趣

多媒體教學可以調動學生學習的積極性，例如，在講授利用多媒體技術進行“化學是一門實驗為基礎的科學”這部分教學的時候，能讓學生在參與的過程中切實看到化學實驗的各種變化，而且避免了危險的發生。

4.有利于整體學習

化學課堂所涉及的知識面廣闊且綜合性強。因此在講授時會遇到很多的問題。利用多媒體設備制作課件，可以濃縮教材的精華。這樣在講授時，教師可以更加有條不紊，而且課堂知識的傳授也更加的科學，課件的制作也有利于學生后續的復習。

三、如何進行多媒體與化學教學的整合

1.在整合過程中要注重學生的主體地位

知識傳播的目的是為了讓學生對知識有所掌握，并在生活中能夠應用。盡管多媒體教學具有多種優點，但是在教學過程中，教師不能忘記其只是一種輔助教學手段，而真正發揮作用者與作用對象都是“人”。筆者在教學過程中發現很多教師對多媒體教學與化學教學整合的認識不清，在課堂上借助多媒體技術所播放的教學視頻與課本所傳達的知識關系不大。筆者認為在教學過程中，教師必定要對所要傳授的知識有一定的理解，進而根據教學內容選擇有針對性的音頻資料，制作出能夠真正提升學生水平的課件，這樣才能達到較好的教學效果。

2.在整合過程中要注重適用性與長期性

多媒體教學作為一種新型的教學模式在具體的施行過程中應該結合本地區的實際情況進行科學合理的教學設計，從而切實提高教學的水平，而不能想著靠其來裝點門面。例如：筆者在教學中發現不少地區的老師在講課時，竭盡全力地利用方正奧思等多媒體軟件制作課件，這樣制作出來的課件誠然非常“漂亮”，但是在教學中卻并不適用，并不能很好地傳遞知識。作為化學教師應該少搞面子工程，多把精力用于提高課程教學水平上。而且多媒體與化學教學的整合是一個長期的任務，在教學過程中，筆者身邊很多老教師由于對電腦技術并不是很理解，所以采用多媒體教學只是為了應付上級，這就違背了采用這種教學方法的初衷，這樣所實施的教學對學生也十分不利，這不利于教師提高自身教學的水平，教師應該意識到所謂的結合性，即在課堂教學中結合使用其他的教學手段。只有真正理解多媒體與化學教學整合的方法，多媒體手段才能在化學教學活動中站穩腳跟。

多媒體技術在化學教學中應用是一個長期的過程，作為化學教師首先應該認識到采取這一教學方式的重要性，并采取適當的方法，從而使多媒體技術為學生化學知識的探索插上一雙翅膀。

參考文獻：

[1]張兆志.多媒體技術在化學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2013（9）.

[2]鄭小斌.多媒體技術在高職有機化學實驗教學中的應用[J].寧德師范學院學報（自然科學版），2012（4）.