如何提高高三化學一輪復習的有效性

納麗

如今高三化學一輪復習已經過半，就拿我校來說，課堂上教師雖然幫助學生對已基本掌握的零散的化學知識進行逐點掃描，夯實基礎，奈何從月考的成績分析來看學生掌握的效果并不理想。那么如何提高高三化學一輪復習的有效性？下面我就自己在從業幾年中高三化學一輪復習過程中的經驗給出以下幾點建議：

一、知己知彼，百戰不殆

高三一輪復習什么，怎么教，教到什么程度？每一位進入高三的化學教師對這個問題都必須有一個清醒的認識。所以認真研究新課標和考試大綱，高考真題的梳理和練習，熟悉并掌握考點是非常必要的。這樣可以使學生在復習過程中少走彎路，正確把握復習方向，提高教師教學的有效性。

首先，學生高三一輪復習什么，怎么復習，復習到什么程度，高考怎么考？和教師不同，學生對這個問題異常迷茫。若這個問題拋給學生，我想十之八九都是答不上來的，可能有學生會說跟著老師走。所以，教師在高三一輪復習中就應該解決這些問題。例如，元素化合物及其性質中的“硅及其化合物的性質”一節復習課中我這樣設計：首先，展示高考怎樣考——近幾年“硅及其化合物的性質”這一節內容相關各省高考題分類匯總；其次，與學生共同閱讀總結出高考的相應考點：硅及其化合物的性質及用途，新型無機非金屬材料，高純硅的制備等。然后展示這部分內容的考試大綱，讓學生明白這堂課我們復習什么，通過復習我們要能解決哪些類似的問題，高考原來考這些內容……以這些引入這節課的復習，那么這堂課的效率和針對性無形中就有了很大的提高。然后，這節復習課從學生熟悉的二氧化硅出發，從學生日常生活中熟悉的材料出發，一步步構建知識網絡圖，將二氧化硅及其化合物間的轉化關系、它們的性質及用途，乃至衍生到高純硅的制備都呈現在課堂上。課堂的最后再次回到起初展示的高考題讓學生獨立完成，使得知識點在課堂上得到內化，節省學生的復習時間，提高了復習效率。這節課結束后，學生對高三一輪復習什么，怎么復習，復習到什么程度，高考怎么考？這個問題就得到了解決。總之，學生好比是戰場上奮勇殺敵的戰士，對高考這個無形的戰場也要做到知己知彼、百戰不殆。

二、練兵千日，用兵一時

課堂上這個題我們已經講過了，但是課后出現類似乃至相同的題目學生仍然不會，或者說拿不了滿分。那么如何讓學生跳一跳就摘到果子，如何在高三一輪復習階段提升學生的能力，就成為教師的一個重要問題。

一方面，我們可以選擇合適的教輔資料，充分發揮教輔資料的功能；另一方面，也是我常用的方法，將每個知識點對應的各省近幾年的高考題分類匯總，甚至選擇題中的每個選項，你分得越細致，學生練習起來就越方便，學生的收獲也就越多。例如，我們可以將有關于離子反應一節內容的離子共存問題高考題挑選出來，把其中發生復分解反應而不能大量共存的題目再分成三類：因生成沉淀或者生成易揮發的物質再或者生成弱電解質而不能大量共存。這樣的工作雖然細致繁雜，但一旦你做了這樣的分類，無形中就幫助學生降低了高考題的難度。不是經常說高考題較難嗎，其實難題都是一個一個簡單題串聯起來的，不過是加強了題目與題目之間的聯系。我發現這樣做，學生很快就能從中總結出規律來，哪些離子是因為復分解反應，哪些是因為發生氧化還原反應，還有哪些是應因為生成絡合物而不能大量共存。而且也可以幫助教師突破課堂上的難點，例如，化學平衡圖像問題；還有利于學生尋找解題方法，比如說金屬與氧化性的酸反應的核心解題方法——得失電子守恒。正可謂一舉多得，何樂而不為呢？雖然，最終真正戰役也就一場，但學生卻需千錘百煉，好的將軍練兵一定是有章法的。

三、知錯就改

如果說讓學生將每天練習中所有錯題都更正一遍是不太現實的，因為一來學生每天的任務都很重，二來很難持之以恒。高三復習階段，大大小小的考試有很多次，一輪復習也不例外。所以，我的做法是首先要表示出對月考和周練的重視，我會非常仔細和認真地講解這些試卷，課堂上與學生共同作卷面分析，課后留給學生一定的時間去更正錯題，并逐一檢查，尤其是我校學生較為薄弱的有關于計算的題目。一是因為這些試卷是出題教師思維的精華，全面而又細致地體現了各個階段的知識要點。二是因為高考中常考的點一定會反復出現在這些試卷中，若學生在這次考試中錯了，經過一次更正或者在考試中再更正，一次次的更正下來，肯定能夠將知識點及相應的解題方法掌握。例如，高考必考的實驗題，一般也是學生得分率較低的題目，學生在一遍遍更正的過程中，能夠摸索出實驗題的解題方法和策略。失敗乃成功之母。這個道理學生都明白。若能做到知錯就改，我想到上考場的那一天會不會無錯可改呢？

高三化學的一輪復習有很多策略和方法可供我們不斷地去學習、去實踐，在這里我僅將我在高三復習中覺得比較有效的方法提供給同仁們，希望能使學生在一輪復習過程中將知識掌握得更扎實、更系統，提高分析問題和解決問題的能力。在高考這個戰場上真正做到“攻無不克，戰無不勝”。