高校音樂教育與茶文化關系解讀

董 芳

（包頭師范學院音樂學院，內蒙古包頭 014030）

高校音樂教育與茶文化關系解讀

董 芳

（包頭師范學院音樂學院，內蒙古包頭 014030）

在我國，民族文化和民間文化博大精深，茶文化就是其中典型代表之一，盡管從表面無法探究音樂教育與茶文化的關系獨到之處，然而，高校的音樂教育已經逐步在茶文化發展過程中占據重要地位，成為我國茶文化傳播的載體。為了實現對民族文化的弘揚，并對其進行解讀和傳承，需要正確認識音樂教育與茶文化的關系，茶文化的傳承離不開音樂教育。為了促進茶文化的傳播，需要能夠不斷拓寬茶文化的傳播廣度，適當的與音樂教育進行融合和應用。本文首先總體論述了高校音樂教育和茶文化，其次分析了高校音樂教育與茶文化的共性，接著討論了高校音樂教育與茶文化結合的意義，最后著重分析了高校音樂教育與茶文化的相互影響，希望能夠為相關領域做出理論貢獻。

關系解讀；茶文化；音樂教育

1 茶文化與音樂

茶文化中，在飲茶的過程或者茶室的配備上沒有運用音樂進行搭配和裝點，那么就不能夠稱得上是所謂的茶文化，由于也能夠看得出茶文化和隱約之間緊密的關系。正是因為其與音樂之間密不可分的關系，文化作為一種雅士文化傳承至今。與音樂的古典詩詞和文獻的結合中，茶的身影較多，同古典樂器結合的身影出現在琵琶、清笛、管弦和古琴等等，文人雅士已經將音樂伴奏作為一種飲茶的風尚，經常將茶與竹笛聯系在一起。自古以來，茶文化的傳承和發展都離不開音樂，隨處可見茶文化在文獻和古詩詞當中與音樂結合的痕跡，文化已經作為一種大雅之文化被人們所崇尚，在我國已經有兩千多年的發展歷史，茶文化是我國特有的文化現象。

2 高校音樂教育與茶文化的共性

2.1 精神方面的共性

茶文化為音樂提供了更加充實的表現內容，音樂教育使茶文化的內在意蘊更加豐富，它們存在精神層面的契合度，是人們傳達情感的一種有效途徑，音樂與茶文化都是一種載體。茶藝設計者內心最真實的想法和情感表達，茶歌和茶藝表演等藝術形式是經過幾千年的傳承的茶藝師的精心創作而逐漸形成；音樂具有豐富的內涵和表現力，其作為一種內在的情感載體，往往是作者真實情感的詮釋和宣泄。茶文化和音樂都能夠在人們日常生活和工作過程中起到陶冶情操的作用，都屬于中國傳統文化門類。為了給茶文化提供更加廣闊的發展空間，通過對雙方進行最深層次的應用和解讀，可以將音樂教育和茶文化進行有機結合。

2.2 韻律方面的共性

音樂與茶文化在韻律上具有內在共性，因此二者能夠進行有機的融合。通過結合使中國茶文化提升了傳承效果，更具內涵，得到了藝術層面的升華。音樂和茶文化在同步發展和搭配，能夠讓人身臨其境地對茶文化的內在意蘊進行體味，使彼此更加豐富。茶文化與音樂進行結合的典型代表就是茶藝表演和茶歌，使人們得到身心的雙重愉悅，輔助以優美動聽的音樂，一邊欣賞茶藝表演，一邊品茶。茶藝表演和茶歌中不可或缺的重要組成部分，也是音樂創作的基本訴求就是韻律美，富有內涵，使茶藝表演更加優雅，能夠提升整體表演效果，更好地促進了音樂和茶文化的結合。

2.3 傳達信息方面的共性

為了提升茶文化的整體發展質量和傳播效果，需要借助音樂教育，對音樂進行重點解讀和應用，推動茶文化的發展和傳承過程。音樂和茶文化具備信息傳達方式上的共性，都能夠對文化和信息等進行傳播和表達。飲茶不受民族、地域和文化限制，是我國國民的共同愛好，盡管我國各個地區都具有其獨特的地域特色和民族文化，但茶文化被各個地區和民族所接受。音樂教育引入茶文化能夠加深對茶文化的認識和理解，讓學生通過對音樂的解讀，借助音樂對茶文化進行全面而充分的展現，也就彰顯了音樂教師在茶文化傳播中扮演重要角色。人們達到內心深處的共鳴，可以通過音樂擺脫語言層面的障礙，音樂不受種族和國界的限制，是一種情感的宣泄和表達。

3 高校音樂教育與茶文化結合的意義和措施

3.1 高校音樂教育與茶文化結合的意義

首先，促進茶文化等民間音樂的傳承。作為學生需要承擔其繼承和傳達文化責任，并明白民間音樂是民族文化的瑰寶，使音樂知識結構更合理，開拓自己的視野。高校學生需要更廣泛地了解中國音樂形成保護歷史的意識，了解民間文化，體會音樂的更深內涵，并對音樂形成的歷史背景進行了解，懂得品味音樂，學生需要了解民間音樂的形式所表達的意味，讓學生與傳統文化更親近。其次，民間音樂能夠展現人們敢愛敢恨的精神面貌，勤勞勇敢，音樂反應了人們熱愛生活的情操。茶文化代表的民間音樂是人生的必要組成，沒有功利性，多為了抒發情感，是一種積極的文化精神。同時了解民間音樂還能夠促進我國各種音樂形式的交流，以及音樂形式間的互通影響，展現出地域對文化的形成和傳播有很深淵的影響，由此看來高校音樂教育中引入茶文化對文化的傳承是十分有益。同時，提升學生的綜合音樂素養。有助于新的音樂形式的形成，使我國音樂教育的內涵更全面，廣泛普及對民間音樂的掌握，不僅僅是在流行音樂和歐美音樂方面充分掌握。我國關于民間音樂課程的開設是極度缺乏的，音樂形式也都向國外學習，音樂教育課程主要針對國外音樂，因此，學生的藝術素養需要進一步提升，使自身的視野更寬廣，通過對民間音樂的了解和學習來提升綜合能力。

3.2 高校音樂教育與茶文化結合的措施

為了有助于提升民族意識，提升高校音樂教育的系統性和全面性，注重民間音樂的傳播，高校音樂教育與茶文化結合可以從三個方面來進行課程設置，分別是研究型課程、拓展型課程、基礎型課程。具體來說可以從以下幾個步驟進行。首先，聯合課堂內外進行教育。教師和學生為了獲取有價值的資料，可以利用課余時間等深入茶文化濃厚的區域完成考察，形成考察報告，形成具有價值的資料，對真實的風土民情進行記錄，帶好攝影及錄像錄音設備，記錄需要了解的流程、注意事項、地名等等方面。學習茶文化體系內的歌曲和進行理論賞析。為了形成新的理論與創作，高校音樂教育應當促使學生進行共同討論，增進學生對民歌的了解，每隔一段時間布置論文作業，需要學生了解幾首民歌。教學內容具體化，教學方法上以PPT等多媒體方式呈現，音樂所形成的背景和特征、音樂形式等都要介紹給學生。進行大綱的設定，茶文化體系內具體形成的音樂內容、其代表的音樂區域、域形成具體的音樂形式以及從地域劃分來對音樂內容進行分類，這些內容都要傳授給學生。

4 高校音樂教育與茶文化的結合

為了給音樂教育和茶文化傳播奠定良好的基礎，實現茶文化的傳承，從根本上提升學生的藝術修養，對音樂文化和茶文化進行傳承，需要二者的有機結合。音樂教師需要通過實踐，認識到茶文化在音樂教學中的重要作用。音樂與茶文化結合的典型案例就是茶藝表，能夠有意識傳承茶文化，茶文化已經是音樂教育過程中的一部分。可以通過以下幾個方面促進高校音樂教育與茶文化的結合

4.1 實踐音樂

想要真正意義上實現音樂教育與茶文化的融合，為茶文化提供廣闊的建構空間，進而確保學生能夠完全投入創作中，需要學生對音樂作品的內涵和意蘊進行深層次的了解，培養學生的鑒賞能力，提升音樂的整體實踐效果，對音樂進行更深層次的理解和鑒賞，運用茶文化這一載體。高校音樂教育可以達到弘揚中國傳統文化的目的，讓音樂更好地應用到茶文化傳播過程中，通過對學生進行音樂教育，將音樂教育與茶文化進行融合。通過對中國茶文化進行全面解讀和透析，借助音樂教學，使得音樂教學對茶文化起到了良好的傳播效果。

4.2 學唱民歌

音樂教育與茶文化進行融合的典型應用就是學唱民歌，能夠達到良好的音樂教學效果和文化傳播效果，借助音樂這一傳播媒介對中國茶文化進行弘揚。學唱民歌可以形成師生的情感共鳴，達到良好的教學效果，使音樂教學的內容和形式更加豐富，加深學生對民族音樂的認知。同時還能夠通過民歌學習豐富音樂教學的內容，讓學生明白茶文化的重要性，二者進行有機的統一和結合，應用多媒體課件對茶藝表演進行展示，教師將具有民族特色的音樂引入課堂中，在音樂教學過程中學唱民歌。

4.3 欣賞音樂

為了真正領略到音樂教育和茶文化的內涵，加深學生對音樂的理解和茶文化的認識，二者需要進行結合，教師要引導學生進行古典音樂鑒賞和與現代茶藝創作相關的音樂欣賞，借助音樂教育對茶文化進行傳播。音樂要求學生具有豐富的情感張力，是一門具有靈性的學科。在音樂的海洋里提升對茶藝和茶歌等中國傳統茶文化的理解和認知，可以使得學生品位茶文化和音樂，為學生提供充足的思維自由度，教師也應當在日常教學過程中避免將自己的主觀意識強加給學生。為了讓學生提升其藝術修養，讓其借助音樂對茶文化進行深層次的認識和品讀，提升他們對中國文化和茶文化的領悟能力，對音樂進行欣賞，需要突出學生的主體地位。不斷增加學生對茶文化的認知，進而了解它所蘊含的茶文化背景和內涵，讓學生對音樂具有更深層次的解讀，在其鑒賞過程中對其進行適當的引導，教師要著重培養學生的音樂鑒賞能力。培養學生的樂感，激發學生的學習積極性，避免教師在課堂上以講解為主。讓學生對與茶文化相關的音樂具有更深層次的理解，教師要對各種教學手法進行綜合應用，讓他們對中國文化具有更加明晰的認識，提高學生的鑒賞能力，教師要注重將與茶文化相關的古典音樂引入日常教學過程中。

5 結論

音樂教育之所以能夠和茶文化結合，是因為二者之間不僅僅具有個性特征的區別，還存在共性特征，因此，我國傳統文化的重要組成部分中，音樂和茶文化占有重要的一席之地。為了實現我國傳統文化藝術不斷得到創新和注入新鮮力量，需要對茶文化進行解讀和分析，而教師要結合學生的需求，音樂教育過程中傳承我國傳統的茶文化。音樂能夠使得我國茶文化的內涵和傳播空間更加寬廣和豐富，在中國茶文化傳播過程中起輔助作用。為了不斷提升人們的文化內涵，進而加深人們對音樂和茶文化的認識與了解，能夠幫助人們對茶文化進行更深層次的認識和解讀，高校可以通過將音樂教育和茶文化進行融合來使得學生這一廣大的群體了解茶文化，結合茶文化，并將茶文化傳播下去。

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[2]何鑫.論茶文化在音樂教育中的運用[J].福建茶葉,2016(1):250-251.

[3]蘇葉.中國茶文化中的雅與俗[J].揚州教育學院學報,2011(1):35-38.

[4]劉佳明.飲茶聽樂,相得益彰——論音樂與茶文化之關系[J].福建茶葉,2016(2):228-229.

董 芳（1970-），女，內蒙古包頭市人，碩士，副教授，研究方向：民族聲樂演唱與教學。