體育教學中茶文化傳承研究

王向陽

（河南警察學院實戰技能訓練部，河南洛陽471001）

體育教學中茶文化傳承研究

王向陽

（河南警察學院實戰技能訓練部，河南洛陽471001）

我國作為茶文化古國和大國，其所擁有的茶文化充滿著對人生處世態度的啟示，也蘊含著對自我心性修養的思考。然而，這種基于“靜”和“悟”為特點的茶文化似乎與高校體育教學的傳統風格格格不入。通過對二者關系進行分析，體育教學中茶文化傳承的路徑包括：多渠道提升教師的茶文化修養、挖掘與茶文化關聯的教學項目、建立知行統一原則的教學模式、O2O形態下構建教學效果反饋等四個環節。

體育教學；茶文化；傳承；路徑

在高校體育教學中存在著一個誤區，那就是一味的追求學生對競技體育項目技巧的掌握程度，而忽視了對學生心性和人格的塑造。之所以提出這個問題在于當前高校在推行職業素質教育的大背景下，體育教學需要承擔其所不可替代的職業素質教育任務，那就是培育學生的健全人格，以及針對創業就業大環境來培育學生的處世心態。正是出于這樣的考慮，本文提出體育教學中的茶文化傳承問題。

我國作為茶文化古國和大國，其所擁有的茶文化充滿著對人生處世態度的啟示，也蘊含著對自我心性修養的思考。然而，這種基于“靜”和“悟”為特點的茶文化似乎與高校體育教學的傳統風格格格不入，長期以來一直處于被忽略和遺忘的狀況。正如前面所提到的，大學生在創業就業活動中需要具備良好的心態和人格基礎。因此，關于體育教學中茶文化傳承，則更多的是在體育教學中對茶文化的挖掘和利用。

1 體育教學與茶文化的關系分析

從教學實踐中的體會出發，可以從以下三個方面來分析體育教學與茶文化的關系。

1.1 體育教學賦予茶文化新的職能

從分類學的角度來解構茶文化，其可以分為顯性和隱性文化要素兩大部分。對于大學生而言，他們對茶文化的顯性部分較為熟悉，但也主要停留在直觀的品茶和茶道范疇。但若要使茶文化能影響到學生的人格和處世心態培育，則需要從茶文化顯性的一面感悟到茶文化隱性的內涵。為此，體育教師通過組織教學，便能在啟發和引導下來幫助學生逐步獲得茶文化所帶來的啟示。可見，這就體現了體育教學賦予茶文化新職能的關系。

1.2 茶文化助力體育教學目標實現

從現有的文獻中可以感知到，許多同行已經在思考體育教學目標的調整問題。通過聚焦于體育教學與專業教學之間契合問題，來努力提升高校體育教學的課程地位，以及改變體育教學目前所處的尷尬狀況。然而，從當前的教學模式創新和教學場所創新上下功夫，則是遠遠不夠的。為此，茶文化以它特有的國學思想，以及所融合的我國傳統體育運動項目（如太極拳），將能以一種新的形式來助力體育教學目標的實現。

1.3 體育教學與茶文化之間相共生

從筆者對目前大學生群體心理特征的調研和分析可知，大學生在創業就業過程中最大的障礙不是資金和項目，而是他們內心的浮躁和焦慮。浮躁的內心將使他們無法專注于自己的創業項目和崗位任務，焦慮的心態則使他們可能在未知的世界面前裹足不前。可見，在未來的體育教學中必然要形成與茶文化的共生關系。

2 茶文化傳承中的著眼點

那么面對內容極為豐富的茶文化，體育教學應著重傳承的對象又是什么呢。對這個問題的回答，取決于培養學生創業就業心態所需的茶文化要素。對此，筆者將著眼點概括為以下三個方面：

2.1 傳承茶文化“靜”的要素

從字面來理解“靜”，其主要指向了一種狀態，即培養學生具有自我情緒控制和自我心態調整的能力。從現有的創業案例中可知，大學生創業可謂是在“一窮二白”中展開的，一群具有相同情懷的年輕人走在一起，他們必須克服內心中急功近利的思想，以及面對挫折的焦慮感。因此，體育教學在傳承茶文化時，就需要著眼于茶文化所蘊含的“靜”的要素。“靜”在這里是通過一種主動的自我控制與調節，來逐步達到理性面對問題的狀態。

2.2 傳承茶文化“悟”的要素

顯而易見，一個人的悟性將極大的幫助他繞開彎路，并能最大化的達成目標。那么茶文化所蘊含的“悟”的元素，在這里便體現在通過觀察和感悟，來獲得自我思想格局和精神世界的提升。從歷史唯物主義觀的視角出發，這里的觀察和感悟一定是人的一種素養，所以體育教學傳承茶文化“悟”的要素，便在于培養學生主動去學習和體會的精神品質。通過具備這樣的精神品質，學生將在創業就業活動中迅速的成長起來，并在精神品質下來推動自己的創業和就業活動。

2.3 傳承茶文化“思”的要素

這里的“思”主要指向“反思”和“自省”，而這也是大學生群體在參與創業和就業活動時所需必備的。從現有的案例中可以知曉，大學生群體在創業和就業的道路上一旦遇見困難，部分學生就會“控訴”社會的不公，而很少剖析自身的原因。再者，部分大學生在創業和就業的道路上似乎一帆風順，進而就使得自身的內心被不斷膨脹，最終因剛愎自用而導致整個團隊解體。因此，這里就需要引入“反思”和“自省”的茶文化要素。

3 茶文化傳承中的難點

知易行難，這里再從三個方面來歸納出茶文化在傳承中的難點：

3.1 教師的茶文化修養問題

在體育教學中傳承茶文化，其仍需要在體育教師的主導下來完成。而且，傳承茶文化的教學目標，也需要在教師的教學組織管理中來實現。因此，這里就存在著教師的茶文化修養問題。事實上，筆者所接觸的體育教師幾乎都有飲茶的習慣，但這種生活喜好并不意味著他們具備完善的茶文化體系。因此，破解這一問題是首要的任務。

3.2 教學傳承具體途徑問題

在體育教學中傳承茶文化，需要借助體育項目來實現，所以這就存在著教學傳承的具體問題。考察目前的高校體育教學項目可知，其大多數屬于競技體育項目，而部分屬于健身健體類項目。而與培養學生“靜、悟、思”能力的體育項目似乎并不多見。為此，破解這一難點問題則關系著茶文化傳承的主線。

3.3 職業素質培養效果問題

這里需要明確這樣一個問題，即學生在職業素質領域的養成效果，難以在現實的觀察中來獲得，而只能在他們的創業中、就業中來逐漸得到反饋。然而，后者已經超越了高校體育教學的職能范疇，而且也超過了體育教師的能力水平。因此，這也就構成了需要破解的難題。

4 問題導向的茶文化傳承路徑

根據上文所述并在問題導向下，茶文化傳承路徑可從以下四個方面來構建：

4.1 多渠道提升教師的茶文化修養

需要明確的是，提升體育教師茶文化修養的目的在于促進體育教學，所以在吸收茶文化知識時，也需要緊密圍繞著前面所提到的三個著眼點來進行。這里的多渠道主要包括：第一，依托高校的人文教學力量，來對體育教師進行有關茶文化知識的培訓；第二，鼓勵體育教師在教研活動中，圍繞著“茶文化與體育教學”的主題進行研討；第三，激發體育教師建立自主學習的新常態。教學實踐表明，需要發揮集體備課和研討的功能，這樣才有助于新鮮事物的健康發展。

4.2 挖掘與茶文化關聯的教學項目

前面已經強調了，這是關系到體育教學能否傳承茶文化的關鍵，所以需要引起教師們的充分重視。根據筆者所在高校的教學實踐所得，可以從棋類項目和太極武術項目入手，通過內容重構來形成符合茶文化著眼點的教學項目。在與體育教學更為適合太極拳教學。筆者認為，教師應拋棄傳統為教學而教學的模式，即一味的追求學生拳法的標準性。而是建立起突出修身、養性的教學目的，并在教學中穿插著對學生進行茶文化“靜、悟、思”的啟示。

4.3 建立知行統一原則的教學模式

體育教學若要真正做到對茶文化的傳承，就需要在一開始便建立起知行統一原則下的教學模式來。事實上，在傳統體育教學中教師的演示和示范效應，大于了學生的探索和感悟需要。對此，將難以形成學生在學習中的能動反映，而更多的則體現為是一種鏡面反映。因此，以論道為主題則可以通過創新教學內容和場所，以品茶論道、茶文化與太極等為主題，組織學生在飲茶交流中來獲得為人處世的大智慧。關于場地的選擇，則可以考慮專業實訓室。

4.4 O2O形態下構建教學效果反饋

O2O是指線上和線下同步展開活動，這是在“互聯網+”時代下的行為特質。就體育傳承效果的反饋上，通過采取這種形態便能極大的減輕體育教師的工作強度，也能使過去不可想象的跟蹤調查變為現實。具體而言，體育教師可以組建微信群，通過線上信息的時時互動來了解學生的職業心理狀態。

不難否認，在高校體育教學中傳承茶文化，這本身就屬于教學創新活動。因此，目前急需解決的問題便是師資隊伍的建設，只有這樣才能保證教學創新的有序實踐。

5 展望

這里再從茶文化的精神品質層面（茶品），來闡述體育教學中茶文化的傳承問題。

以茶品來熏陶體育學生，并使體育學生獲得個體素質的顯著提升，這無疑是一個循序漸進的過程。為此，除了在學校推動下來完成個體素質提升外，還需要引導學生形成個體素質修養的自覺意識。筆者認為，僅靠教師的說教是無法形成這種自覺意識的，而需要通過向學生傳遞“職業發展規劃”和“未來職業崗位需求要件”，使其成為學生的利益關切對象，這時才能激勵學生自覺完成個體素質的修養提升任務。因此，高校體育在履行自身教學功能的同時，高校招生就業部門、專業所在院系還應與之相配合，在以茶元素為主線的職業素質培養下，來完善現有的職業能力培養模式。

6 小結

本文認為，基于“靜”和“悟”為特點的茶文化似乎與高校體育教學的傳統風格格格不入。通過對二者關系進行分析，體育教學中茶文化傳承的路徑可圍繞著：多渠道提升教師的茶文化修養、挖掘與茶文化關聯的教學項目、建立知行統一原則的教學模式、O2O形態下構建教學效果反饋等四個環節來構建。

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王向陽（1975-），男，河南襄城人，本科，講師，研究方向：體育教育教學研究、警務實戰訓練教學研究。