高中物理如何培養學生的抽象思維

萬志文+劉麗華

摘 要：隨著我國素質教育的大力推進和現代化教育的不斷革新，我國教育界面臨著無數機遇和挑戰。其中，高中物理作為高中教學中最為重要的課程之一，它有著非常多的抽象概念知識，這不僅給學生的學習帶來了一定困擾，也給教師的課堂教學過程帶來了一定的阻力。要想從根本上緩解并解決這一問題，就要從學生抽象思維的培養和提升上入手，努力建構學生的抽象思維體系。正是立足于此，闡述高中物理學科的基本特點，探討如何培養學生的物理抽象思維，以供相關人士參考。

關鍵詞：高中物理；抽象思維；實驗原理

就目前的教育現狀和結果來看，無論是社會工作學習，還是高中物理學習階段，抽象思維對于學生的重要性都是不容置疑的。心理學認為，具備某一能力可以幫助人們完成某項具體活動，而智力則是人們自身所表現和形成的主觀能力。為了讓學生能夠更好地適應社會的發展和教育的改革，人們必須不斷提升自己的綜合能力，這其中就包括抽象思維能力。高中物理作為一個嚴密系統的學科，在提高學生的綜合思維和抽象思維方面有獨特作用，但對于高中生而言，在思維能力升華之前還必須具有這一思維基礎，因此，在高中物理教學中，教師要把培養學生的抽象思維能力作為教學的首要任務貫穿課程教學的始終。

一、高中物理學科的基本特點

1.教材配套

隨著教育體制的不斷革新，我國的高中物理教材也在不斷地更新換代，這一行為無疑是為了能夠讓學生所學的高中物理知識適應社會變化的需求，達到教材的時俱進，從而使高中物理教材內容更加完善豐富，其邏輯結構也更為嚴謹。

2.對實驗的重視

對于大多數高中生而言，高中物理都是一門難度系數較高的學科，其抽象晦澀的知識概念和繁瑣眾多的公式圖標常常讓學生感到力不從心。倘若單純讓學生通過書本上的圖示和公式來學習物理知識難免造成照本宣科的刻板效果，導致缺乏學習的靈動性和靈活性，不僅可能使學生喪失學習興趣，還會讓他們出現厭學現象。而物理實驗的引進則解決了這些問題，其通過對抽象內容的抽象化和立體化來使學生更為直觀地理解物理知識，極大緩解了學生學習物理的思維壓力。

二、抽象思維在高中物理學習中的重要性

通常而言，學生的學習能力和思維能力都是在學習過程中逐漸增強的，但實際的學習過程中往往離不開教師的引導，所以教師對于學生思維能力的培養有著重要的導向作用。提高高中生的物理抽象思維能夠讓學生在自身能力和思維穩健發展的同時保證知識的平穩增長，而這雙管齊下方可為抽象思維的建構提供一個堅實的知識基礎。并以此抽象思維來推動學生在高中物理學習方面的大進步和大突破。

三、培養高中生物理抽象思維的相關策略

1.綜合學生特征，提高思維能力

隨著現代化教育理念的不斷更新以及新課標改革的推行，我國教育界逐漸形成了以學生為主體，因材施教的教育共識，而對于高中物理教學而言，我國許多高中對于學生的抽象思維能力培養則提出了新的要求。因此，要想有效提高學生的抽象思維能力，高中物理教師就要做到教育思想的與時俱進，綜合學生的年齡、學習能力等特征進行抽象思維能力的訓練。如，在進行“質點、參照系和坐標系”這一課的教學時，教師可以事先了解學生的一些基本特征，根據不同學生的學習能力和理解能力進行課程安排，對于理解能力較弱的學生，在解釋“質點”等抽象概念時注意利用多媒體等直觀的資料進行展示，如此可保證學生在原有的基礎上得到新的發展。高中階段學生的抽象思維能力通常呈現出一定的梯度，這個階段的思維能力離不開教師的指導，相較于初中時期雖有所進步，但還是需要有計劃、有目的地培養和提高。

2.加工物理教材，完善培養方法

教材結構本身的嚴謹性和體系性對于學生學習效果的影響是巨大的，因此，為了更好地培養學生的物理抽象思維，教師在物理教學中就要對物理教材進行研究和分析，根據物理教材的內容性質改造物理教學方法。在這一概念上，教師要保證將物理教學中心轉移到學生身上來，在實驗原理和設備提供方面做到完善。其次，對于物理學的相關背景歷史知識也可以適當融入講解，這不僅可以提高學生的學習興趣，還可以擴展學生的知識面。如，在進行“牛頓運動定律”的教學時，教師可以在課程講解的同時捎帶講解牛頓的研究經歷，讓學生在物理的歷史演變中形成一個概念流程感。最后，在物理例題和習題的配套上，教師還要注意量和度的把握，例題首選典型的提醒，習題則是有針對的，兩者相互結合，有效提高學生的抽象思維和演繹推理能力，讓學生在練習過程中提高自身物理素養。

高中階段培養學生的抽象思維是極其重要的，但要保證學生能夠將高中階段所形成的抽象思維培養路線延續下去，這就要求教師能夠在實際的教學中潛移默化地引導學生樹立抽象思維引導性的關鍵作用，有針對地進行物理問題的解決和思考，以促進我國高中物理教育事業的發展和提高。

參考文獻：

張林.高中物理教學如何提高學生的抽象思維能力[J].中華少年，2016（11）.