不斷深化課堂改革，大幅提高辦學(xué)效益

何繼新

摘 要：云峰中學(xué)創(chuàng)辦于1996年，位于晉江市龍湖鎮(zhèn)石龜許厝村，是一所年輕的農(nóng)村獨(dú)立初中學(xué)校。現(xiàn)有19個(gè)教學(xué)班，學(xué)生930名，外來(lái)生占學(xué)生總數(shù)的78%。近年來(lái)，云峰中學(xué)以推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、創(chuàng)建教育強(qiáng)市、義務(wù)教育管理標(biāo)準(zhǔn)化為契機(jī)，先后以“先學(xué)后教”和“四導(dǎo)學(xué)本”的課堂教學(xué)模式為突破口，進(jìn)一步更新教育觀念，創(chuàng)新內(nèi)部管理，大力推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了新起點(diǎn)上的平穩(wěn)較快發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂改革；扎實(shí)管理；初中學(xué)校

一、科學(xué)引領(lǐng)是實(shí)施課改的動(dòng)力

2011年上半年，云峰中學(xué)開(kāi)始嘗試課堂教學(xué)改革。當(dāng)時(shí)，各方面條件都很不成熟，教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，還沒(méi)有機(jī)會(huì)走出晉江觀摩學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)傳統(tǒng)意識(shí)比較強(qiáng)，對(duì)改革教學(xué)模式認(rèn)同度不高。我們認(rèn)為：“沒(méi)有哪個(gè)成功的改革是在條件完全成熟的情況下進(jìn)行的。”于是，下定課改決心，堅(jiān)定課改方向，本著“先入軌后完善”的原則，摸著石頭過(guò)河，從此走上了艱辛而又幸福的課改之路。

要讓教師課改有動(dòng)力，強(qiáng)有力的引領(lǐng)勢(shì)在必行。三位校級(jí)干部主備第一份導(dǎo)學(xué)案，上第一堂研討課，錄拍第一堂主題教研課，主持第一場(chǎng)反思交流會(huì)，以實(shí)際行動(dòng)影響教師，在全校掀起了說(shuō)課改、行課改、真課改的熱潮。

成立課改評(píng)價(jià)小組，專業(yè)指導(dǎo)，推進(jìn)課改實(shí)施。評(píng)價(jià)組以校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主任和骨干教師為主要成員，按照最新制定的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，隨機(jī)聽(tīng)課、觀課、評(píng)課，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)反饋和研究指導(dǎo)。課改評(píng)價(jià)小組的成立，為課改實(shí)施提供了及時(shí)、有效的專業(yè)支撐。

示范引領(lǐng)和專業(yè)指導(dǎo)，讓廣大教師更加明確工作標(biāo)準(zhǔn)和努力目標(biāo)，更加關(guān)注自身的專業(yè)化成長(zhǎng)，更加主動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)探索，學(xué)校的持續(xù)發(fā)展有了堅(jiān)實(shí)保證。

二、扎實(shí)管理是課改質(zhì)量的保障

加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。精心編制導(dǎo)學(xué)案，堅(jiān)持提前兩周備好導(dǎo)學(xué)案，每節(jié)課上完之后均要有較高質(zhì)量的教學(xué)反思。嚴(yán)格作業(yè)設(shè)計(jì)及批改管理，學(xué)生作業(yè)做到“四精四必”，四精即：精選、精講、精練、精批；四必即：有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)。提倡教師寫(xiě)“作業(yè)批改札記”。組織好期中、期末質(zhì)量檢測(cè)，發(fā)揮各類(lèi)數(shù)據(jù)的功能，重視質(zhì)量分析。對(duì)師生的評(píng)價(jià)更加體現(xiàn)科學(xué)性和人文關(guān)懷，更加注重過(guò)程，對(duì)教師進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

實(shí)施分類(lèi)管理，提高工作實(shí)效。根據(jù)各年段特點(diǎn)有針對(duì)性地組織教學(xué)工作。每個(gè)年段三周之內(nèi)必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，不同年段可以根據(jù)各自的特點(diǎn)設(shè)置不同的評(píng)價(jià)方案，不同年段對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果可以有不同的展示形式。對(duì)不同年段的工作重點(diǎn)進(jìn)行明確的要求：初一年級(jí)注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，特別是“導(dǎo)學(xué)案”的使用，防止學(xué)生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高教學(xué)的效率，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)總結(jié)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。初二年級(jí)做前瞻性研究，同時(shí)繼續(xù)抓好“導(dǎo)學(xué)案”的課堂教學(xué)，抓好基礎(chǔ)教學(xué)。初三年級(jí)樹(shù)立精細(xì)化管理意識(shí)，總結(jié)借鑒歷年來(lái)初三教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，注重不同類(lèi)別學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)。

努力提高教師的課堂教學(xué)能力，向課堂45分鐘要效益。組織教師開(kāi)展教學(xué)研討和觀摩，研討教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和學(xué)生的需要，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；研究與各學(xué)科相適應(yīng)的高效課堂模式，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善，形成典范的案例；全面推行“導(dǎo)學(xué)案式”課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)由粗放型向精細(xì)化轉(zhuǎn)變，分類(lèi)指導(dǎo)，因材施教，保證質(zhì)量。

三、各類(lèi)活動(dòng)是推動(dòng)課改的抓手

開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，創(chuàng)建書(shū)香校園。提倡教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)學(xué)習(xí)之風(fēng)，走近書(shū)籍，讓讀書(shū)成為習(xí)慣。開(kāi)展教育名著、課改理論、課程標(biāo)準(zhǔn)的專題講座和知識(shí)競(jìng)賽，提高老師課改的理論水平。精心組織外出培訓(xùn)活動(dòng)。開(kāi)展以關(guān)注教師成長(zhǎng)為主題的各類(lèi)競(jìng)賽，如優(yōu)質(zhì)課、撰寫(xiě)論文、案例、反思、演講、教育敘事和現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用等教學(xué)基本功競(jìng)賽，優(yōu)秀者推薦參加上級(jí)主管部門(mén)組織的業(yè)務(wù)競(jìng)賽評(píng)選。

開(kāi)展高質(zhì)量的校本教研活動(dòng)。重點(diǎn)抓主題教研活動(dòng)：教研活動(dòng)必須有明確的主題。大力扭轉(zhuǎn)以往教研活動(dòng)泛泛而談、效率低下的教研風(fēng)氣。每一次公開(kāi)課都圍繞一個(gè)專題，每一次集體備課都要確定一個(gè)主題，有中心發(fā)言人，真正解決一個(gè)問(wèn)題。把專題性聽(tīng)課議課落到實(shí)處，教師主動(dòng)接受挑戰(zhàn)，通過(guò)好課多磨、同課異構(gòu)、主題研討等形式讓每個(gè)教師都參與到濃厚的教學(xué)研討氛圍中。

在培訓(xùn)資金比較緊張的情況下，盡量讓老師有出去交流的機(jī)會(huì)。要求老師“帶著任務(wù)出去，帶著收獲回來(lái)”，通過(guò)回校開(kāi)設(shè)觀摩課、匯報(bào)講座等形式的教研活動(dòng)，達(dá)到“一人培訓(xùn)，眾人受益”的效果。與江濱中學(xué)多次互派教師開(kāi)展深度教研，每次均由校長(zhǎng)或分管副校長(zhǎng)帶隊(duì)，以教研組為單位分批次到校進(jìn)課堂觀課議課，交流分享經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)診探討問(wèn)題。與龍湖深滬片區(qū)教學(xué)聯(lián)合體兄弟學(xué)校以及同為初中課改建模學(xué)校的羅山中學(xué)等學(xué)校就課堂教學(xué)改革等工作進(jìn)行探討交流。

四、分層教學(xué)是走向成功的臺(tái)階

2015年我們?cè)诔跞聦W(xué)期嘗試數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩科分層走班教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，2016年我們的物理、化學(xué)也開(kāi)始實(shí)施分層走班教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生某一學(xué)科的考試成績(jī)，結(jié)合他們的知識(shí)能力水平和興趣，將其分成宏志、宏遠(yuǎn)、宏博三個(gè)層次，組成新的學(xué)科教學(xué)集體。其中宏志班為基礎(chǔ)層次，宏遠(yuǎn)班為提升層次，宏博班為拔高層次。“走班”并不打破原有的行政班，只是學(xué)習(xí)某些相關(guān)學(xué)科的時(shí)候，學(xué)生按各自的程度到不同的教學(xué)班去上課。其特點(diǎn)是教師在課堂上只教授一到兩個(gè)層次的學(xué)生，有針對(duì)性地組織教學(xué)內(nèi)容，確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，以降低“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)難度，盡可能地提高“學(xué)優(yōu)生”的學(xué)科能力。分層走班制的本質(zhì)：以個(gè)性發(fā)展為本，尊重學(xué)生自主選擇，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮。

教學(xué)目標(biāo)界定要科學(xué)而明確。宏志班的教學(xué)目標(biāo)：側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)掌握。學(xué)生能力要求：課上認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，按要求做好課堂筆記；每日在校完成作業(yè)的訂正，課后能獨(dú)立、認(rèn)真地完成布置的作業(yè)。宏遠(yuǎn)班的教學(xué)目標(biāo)：側(cè)重于方法指導(dǎo)。學(xué)生能力要求：有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課前能自學(xué)教材，了解新課的基本內(nèi)容；有良好的聽(tīng)課習(xí)慣，課堂上專心聽(tīng)講，積極思維，踴躍答問(wèn)，敢于質(zhì)疑，能用規(guī)范、精練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)；有良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，定期進(jìn)行整理和歸納知識(shí)。宏博班的教學(xué)目標(biāo)：側(cè)重于能力發(fā)展。學(xué)生能力要求：有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。主動(dòng)預(yù)習(xí)，并帶著問(wèn)題上課；課堂上多做、多思、多答、多問(wèn)、多論，思維活躍。培養(yǎng)良好的學(xué)科素養(yǎng)，勇于挑戰(zhàn)，自我超越。

分層走班的對(duì)策如何實(shí)施？一是科學(xué)控制教學(xué)班人數(shù)，便于管理。宏遠(yuǎn)、宏博班的學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，自我約束、自我管理的能力強(qiáng)，人員可以多一些。而宏志層次教學(xué)班的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性差，其規(guī)模盡量控制。二是配備好教學(xué)班班干部。每個(gè)教學(xué)班設(shè)班長(zhǎng)一名、衛(wèi)生委員一名、學(xué)習(xí)委員兩名，組成班委，負(fù)責(zé)維持教學(xué)秩序、收交本子、清潔衛(wèi)生等日常管理工作，直接與科任老師和年段反饋情況。另外，設(shè)立多名課代表，使教學(xué)班級(jí)中每個(gè)行政班的學(xué)生中均有一名學(xué)科代表，同時(shí)學(xué)科代表又是原行政班班主任的聯(lián)絡(luò)員，及時(shí)跟行政班班主任反饋本班學(xué)生在教學(xué)班的情況。確立固定學(xué)生座次，教學(xué)班上課仍然在原教室，只是學(xué)生有變動(dòng)。因此有必要固定上課座次，并注明姓名、學(xué)號(hào)和所在的行政班級(jí)，以便管理。

因?yàn)楦母铮跃省＝陙?lái)，云峰中學(xué)的育人環(huán)境日臻優(yōu)化，師生精神振奮，關(guān)系和諧，課堂活躍有序，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定，社會(huì)反響積極，學(xué)校獲得多項(xiàng)榮譽(yù)。《晉江經(jīng)濟(jì)報(bào)》、晉江電視臺(tái)、《福建教育》雜志社專題報(bào)道我校的課改情況，對(duì)我校課改取得的成績(jī)給予高度的評(píng)價(jià)。