流域綜合開發與可持續發展

馬山山

一、教材分析

1.課標要求

以某流域為例，分析該流域開發的地理條件。本條標準的重點不是長江流域開發的具體條件，而是要求學生掌握分析流域開發的地理條件的一般方法。

2.三維目標

（1）知識與技能

①了解長江流域的自然環境特點、自然資源的優勢及其社會經濟發展狀況。

②從自然和人文兩方面，分析長江流域開發的地理條件。

（2）過程與方法

探究學習與生本理念相結合，培養學生發現問題、探究問題的能力。

（3）情感、態度與價值觀

通過本節課的學習，使學生樹立正確的環境觀和科學的發

展觀。

3.主要內容

從自然和人文兩方面分析流域開發的地理條件。

4.地位和作用

本節課是必修三第四單元“區域綜合開發與可持續發展”的重要組成部分，同時又為下一節課長江流域的開發與整治提供了依據。在內容編排上起到了承前啟后的作用。

二、學情分析

高二學生通過初中地理的學習已經對長江流域概況有所了解，并且也初步具備了一定的分析概括能力。因此，分析流域開發的地理條件對學生來說已不再困難。

但是，學生在分析問題過程中仍存在許多問題。例如，機械記憶分析方法，回答問題或面面俱到，或遺漏要點，不能做到具體問題具體分析；地理術語運用不準確；答題不規范等等。

三、教法學法

教學方法：生本課堂+案例教學

學習方法：自主學習+合作學習+探究學習

教學手段：多媒體網絡教學環境+實物展臺

四、教學過程設計

五、教學反思

本節課采用案例教學法，將生本教育理念引入課堂教學，采取自主學習、合作學習、探究學習相結合的方式，充分調動學生的積極性和主動性，大大提高了課堂教學效率。此外，由于三個探究問題均具有一定的開放性，學生在探究過程中拓寬了思路、開闊了視野，極大地提高了學生的發散思維能力。