淺析新課程理念下的初中語文教學

馬文彩

摘 要：在新課程改革的背景下，要想提高初中語文課堂教學效率，教師要在教學中優化教學過程，采取豐富多樣的教學手段，培養學生的創新意識，想方設法調動學生學習語文的主動性和積極性，讓學生在語文學習中真正有所收獲，把語文課堂學習變成一個可以快樂學習、自主發展與提高的場所，使全體學生都能參與到各項教學活動中，讓初中語文課堂教學呈現出一派勃勃生機。

關鍵詞：新課程理念；初中語文；語文教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.026

新時代呼喚新的教育模式，新一輪課堂改革的不斷深入讓越來越多的教師意識到素質教育就是全面創新的教育。要在初中語文課堂教學中實現學生綜合素質的提高，促進學生創新能力的發展，教師只有不斷地將自己的教學工作進行創新，為初中語文課堂教學注入新的活力，把語文課堂變為學生能夠快樂學習、主動探究的場所，充分激發學生的學習熱情，綜合調動學生的各種感官，把課堂學習的主動權交到學生手上，讓每一個學生都能在教學過程中學有所獲。

一、語文教學要體現每一個教學的細節，優化課堂教學過程

在初中語文課堂教學中，教師要充分考慮教學過程的每一個細節，如何優化課堂教學是新課程改革中初中語文教學要特別關注的重要課堂。在語文課程教學中，在開始一篇新課文的學習時，教師首先要考慮用什么樣的教學方法來進行教學，怎樣整體把握課文，怎樣協調好教學的各個環節，必須在教學過程中注意以下幾個方面的問題。

（一）抓住寫作特點入手，圍繞文章主題展開

在進行語文教學時，教師要深入研究教材，準確把握教材的特點，根據文章的不同體裁和本身的寫作特點來展開教學。不同體裁的文章應該運用不同的教學方法。比如在學習一般的記敘文的時候，教師要想方設法引導學生了解文章主要講述了什么事情，表現了什么樣的人物特點，整篇文章是按照怎樣的記敘順序組織語言的。同時，學生還應該了解文章寫作語言的特點，尋找文中的語言描寫、外貌描寫以及動作描寫等等。所以，教師在備課過程中要認真鉆研教材，深入挖掘文章中的每一句話在文章中對主題的作用以及其語言特點。在語文課堂教學過程中，教師也應該引導學生從這幾個方面來分析課文，每個教學環節都以文章的主題來展開。

（二）精心設計教學過程，充分調動課堂學習氣氛

新課程改革中語文課堂教學應該是一種教師與學生互動、交流、提高的過程。師生之間的交流既包括知識的傳遞、思想的碰撞，又包括情感的互動，同時還有學生為了完成學習活動而進行的一系列的思維活動。教學過程是一個動態發展的過程，要使學生保持持久的學習興趣，教師就必須為學生提供一個又一個學習的高潮，激發學生參與教學的主動性和積極性。從心理學的角度來看，教學過程的高潮可以有效激發學生的學習興趣，吸引學生高度的注意力，消除學生的學習厭倦感。課堂學習高潮的掀起能夠有效促進學生的思維發展，使學生的創造性思維爆發出火花。在設計教學過程時，教師要注意講究進行趣味性活動的時機，在恰當的時候進行恰當的教學活動，提高教學設計的有效性。

二、靈活運用有效的教學手段，在語文教學中融入創新教育

在傳統的語文課堂教學中，教師最常用的就是一塊黑板、一支粉筆和自己的一張嘴，隨著新課程改革的不斷推進，課堂上又增添了錄音機、投影儀等教學設備，這些教學設備的投入為語文課堂教學增色不少，但是對于初中階段的學生而言，投影儀這種簡單的機器看得多了也會感到厭倦，從而失去對語文學習的濃厚興趣。隨著現代信息技術的飛速發展，多媒體技術和網絡逐漸走入了千家萬戶，豐富了人們的生活和工作，也為我們的教學工作提供了很大的便利。計算機網絡的世界豐富多彩、無所不容，單調的語文課堂一下子因為多媒體的運用生動、有趣起來，色彩繽紛的圖片、優美動聽的音樂、清晰明了的知識結構圖、豐富生動的拓展延伸，這些多媒體具備的有利因素能夠有效培養學生學習語文的興趣，激發學生的主動探究與創新的語文，實現提高初中語文課堂教學質量的目標。

（一）引導學生進行綜合性的創造性學習

新版的初中語文教材發生了很大的變化，尤其是其中的寫作訓練是變化最大的一部分內容。新教材中把寫作訓練融入到語文綜合性學習當中，教學內容比起以往更加的豐富多彩。對于學生的寫作訓練實際是讓學生在了解和認識外部世界的基礎上，組織自己的語言進行表達的過程。在上語文寫作課之前，教師要要求學生做好充分的準備，引導學生自覺主動地認真觀察生活的事物，尋找身邊的寫作素材，分析、整理和應用這些素材，讓這些材料為學生所用。在整個寫作訓練的過程中，既培養了學生的觀察能力、分析能力和寫作能力，同時培養了學生的自主學習意識。

（二）鼓勵學生獨立思考，引導學生大膽質疑

一直以來語文課堂上開展的各種教學活動都以教師為主宰，很多學生出現高分低能的現象，新課程改革要求培養學生的創新能力，這樣的教學方式顯然不能適應其要求，因此，教師要把學生的學習活動變為學生的思維體操，讓學生通過自己的努力能夠做到“跳起來摘果子”。教師要把課堂上的提問與回答轉變為學生質疑、分析和解惑，鼓勵學生認真思考發現問題、大膽提出自己的質疑，并且通過獨立思考、合作交流解決這些疑問，有針對性地培養學生的發散性思維和創新能力。

三、在教學過程中注入情感因素，凸顯語文教學的人文性

很多的教育研究都表明，大多數初中學生的內心世界都是一片洶涌澎湃的大海，他們的內心從未平靜過，因此，他們渴望更多的情感體驗，希望與他人達到情感的共鳴，需要找到情感宣泄的出口。所以，教師要善于挖掘語文教材中的情感因素，采用各種行之有效的教學方法，促進學生的情感體驗，使學生與作者、文本產生思想的共鳴，從而發展學生的積極情感，凸顯語文教學的人文性。我們常采用的教學方法有：朗讀體味、情境體驗、背景烘托等等。

總之，在新課程改革的大背景下，教師在教學過程中既要體現語文學科的工具性，又要強化其人文性，有效激發學生的語文學習興趣，提高課堂教學質量。

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