影響小學生心理健康的因素及對策分析

白少紅

摘 要：小學生是社會主義建設的接班人，做好小學生心理健康教育工作是現階段素質教育中非常重要的部分。為了更好地對小學生進行心理健康輔導和教育，需要針對影響小學生心理健康的因素，采取對應的策略，各方共同努力，促進小學生心理健康成長。

關鍵詞：小學生；心理健康；影響因素；對策

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.063

小學生是一種較為特殊的社會群體組成部分，他們正處于心理和生理迅猛發展的關鍵階段，其心理健康成長非常容易受到各種因素的干擾和影響。近些年來，小學生的心理健康整體水平并不樂觀，不同程度地出現厭學、自私、說謊、任性、攻擊性強、懦弱等心理行為問題，小學生的心理健康教育工作面臨著嚴峻的挑戰，為了改善這一現狀，加強小學生心理健康教育工作勢在必行。作為小學生健康教育教師，應該首先對其影響因素進行詳細分析，并且針對這些因素，研究出正確的應對策略，從而改善小學生心理健康教育現狀，使得小學生心理得到健康的發展。

一、主要影響因素

小學生是一個國家發展的希望和未來，同時也是我國社會主義未來的接班人，培養小學生健康的心理素質是現階段教育工作中一項重要的任務。從一定程度上來說，能否做好小學生心理健康教育工作直接決定著小學生素質教育能否正常發展。然而，就目前對于小學生心理健康調查的現狀來看，仍然存在著很多的不利因素影響著我國小學生的心理健康發展。經筆者總結歸納，可以將這些影響因素大致分為家庭方面因素、學校方面因素以及社會方面因素等。

（一）家庭方面

影響小學生心理健康發育的因素有很多，其中占據主導地位的往往是家庭因素。比如說，在懷孕期間的母親會經常無端產生不良情緒如發脾氣等，都會對孩子造成嚴重負面影響，致使其性格膽怯猶豫。有些父母經常當著孩子的面相互爭吵，容易導致小學生產生膽怯害怕心理；此外，家庭經濟狀況緊張，也可能會導致小學生性格較為軟弱，父母文化水平有限，致使小學生容易受到家長的影響，致使其品德出現問題；除此之外還有很多種家庭因素都會直接影響小學生的心理健康成長。例如，婆媳爭執、家庭暴力、父母再婚等等都是家庭不良因素的體現。

（二）學校方面

通常情況下，小學生在學校的時間要比在家中的時間要長，所以學校方面的因素也會對小學生心理健康發育產生重要影響。如果學校的校風、學風存在問題，或是教師的教學水平和教學方法不合適等，都有可能會導致小學生的學習壓力增大，進而影響其心理健康發展。現階段由于小學升學考試制度的影響，小學教師也會將教學重心更多地投入在考試成績方面上，周考、月考、期中考以及期末考，這一系列的考試在短短的一個學期中接踵而至，會給小學生帶來巨大的學習壓力。除此之外，小學生在校園中與同學關系相處得不融洽、不合群，或是得不到教師的關注和喜愛，都會給小學生帶來恐懼、壓抑以及焦慮等心理現象的產生，在這樣一種情形之下，若不能夠及時對其進行心理輔導，則可能會導致小學生心理失調和心理障礙的產生。

（三）社會方面

眾所周知，社會不良風氣也同樣會對小學生心理健康成長造成一定的負面影響，在社會主義經濟迅猛發展的今天，社會風氣迎來了現代價值觀與傳統價值觀的強烈沖擊，很多成年人在這樣的沖擊中都會在精神和道德方面產生變化，所以我們常常能夠看到貪污受賄、權錢交易等不良現象的發生，而對于涉世未深的小學生來說，便更加容易受到不良因素的影響。除此之外，在多種傳播媒介的影響下，很多不良書籍、網站都會給小學生帶來負面影響。

二、應對策略

作為一名小學生心理健康教育的教師，要想培養小學生健康的心理，便需要對其影響因素進行歸納總結，理清頭緒，再通過思考和分析，將科學合理的健康輔導對策總結出來。如此，才可以勝任小學生心理健康教育工作，發揮心理健康教師的應有作用。

（一）教師需要給予學生更多的關愛

在學校中師生關系是非常重要的，會對小學生自我個性的發展造成直接影響，進而使得小學生的行為和思想受到影響。因為在孩子六至十二歲的成長期中，教師承擔著一部分媽媽的角色，當然又多了一份理性的，可以說是孩子成長的陪伴者、指導者，所以建立和諧融洽的師生關系應該是對小學生心理健康發展產生著有利影響。在教育的過程中，教師對學生要多些寬容，多些等待，多些關愛，要真正走進學生的心靈，才能收到良好的教學效果。不同性格的孩子，教師應該有針對性地進行指導，比如，膽小的學生，教師要多看看學生的長處，要多鼓勵、多表揚，這樣才能幫助學生樹立自信心。對于學生的缺點錯誤，教師要耐心細致地進行指導，要讓學生明白錯在哪里，要明白教師的批評教育是為了他好。學生只有充分體會到了教師對自己的關愛，才能夠心智健康地成長。

（二）營造健康的教學環境

學校應該立足于學生實際，進行思考和規劃，為小學生創設健康的學習生活環境，搭建平臺，創設形式多樣的活動，讓學生在活動中陶冶情操，完善心智，形成健康的心理。如，三八婦女節，開展孩子愛媽媽、愛老師的系列活動，在活動中增進母女及師生的情感；五一勞動節，開展走上街頭、廠礦的社會實踐活動，在活動中體會勞動者的艱辛；在課間引導學生做有意義的游戲，增進學生之間的合作，在合作中培養友誼，塑造美好的心靈；在課堂上，教師可以積極組織學生進行小組合作學習，并增加競爭趣味性，如小組得分制、表揚激勵法、評選最佳組員和最佳隊長等教學方法，都可以使得學生在學習活動中提高交流能力，可以與同學、與教師進行融洽交流。

綜上所述，現階段我國小學生心理健康仍然會受到各種客觀因素的影響，為了做好小學生心理健康教育工作，筆者在文中總結了其影響因素，并且有針對性地提出了幾點應對策略，希望可以在進行小學生心理健康教育工作中起到一定的參考作用。

參考文獻：

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