工業設計“工作室課題制”教學模式下課題教學的探索與實踐

韓冬楠 張博

【摘要】工作室課題制是適應藝術設計教育的有效教學模式，在這種模式下，實踐教學成為教學的主要方向，“產學研”合作成為發展的基本手段，課題成為課堂教學的重要組成部分。本文在總結了工作室課題制教學模式特征的基礎上，結合教學實踐，就課題教學的課題分類、課題選擇原則、教學的實施辦法等方面作了較為詳細的論述。

【關鍵詞】工業設計 工作室課題制 教學

【基金項目】2015年內蒙古科技大學高等學?！皩I綜合改革試點”項目，2015年內蒙古科技大學教學（教改）研究項目。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0214-01

現代工業設計自上世紀80年代初引入我國至今已有30年。該專業在我國的發展日趨成熟，并取得很大的成績。當前，面對社會轉型、設計目標系統性以及用人單位對工業設計人才需求的專業化等趨勢，國內少數設計院校相繼開展了“工作室課題制” 教學模式改革，在工作室為主要教學模式的院校，“課題制”成為最重要的教學環節，因此，進行課題教學的研究已刻不容緩。

一、“工作室課題制”的內涵

（一）“工作室課題制”教學的界定

“工作室課題制”教學模式是將“工作室制”和“課題制”教學模式有機結合。即以工作室為教學組織基礎，將各類與工作室方向和工作室教師研究專長相關的實題或虛題引入工作室。是一種將教師科研與學生教學相結合的教學模式。

（二）實踐教學是“工作室課題制”的重要內容

工作室課題制教學模式下，課題教學成為學生掌握以往的課程制課程知識和實踐的重要途徑，教師將新課題或迭代類課題引入教學中，根據學生的特質和興趣，將課題中的不同方向和任務分配給不同學生，最終根據課題的要求完成設計研究到設計實踐的全過程。

（三）“產學研”合作成為“工作室課題制”發展的基本手段

教師課題所涉及的產業及產品往往是相關企業最新的發展方向，以往課程制教學模式下，盡管教師也開展產學研課題研究，但往往是教師自己的研究項目，限于教學模式的影響，課題無法完整、深入的引入課堂，這就使得學生無法接觸優秀的教育資源。

工作室課題制模式下，教師將自己的發展方向與工作室的發展方向相結合，將工作室長期研究方向與企業產業發展方向結合，將課題的申請與迭代方向與學生培養方向相結合，最終實現工作室、學生、教師和企業協同發展。

二、課題教學的實施策略

在實踐教學為主要內容的教學模式下，在“教與學”的關系中，學生是學習的主體這一定位不容忽視，能否充分調動學生以飽滿的熱情參與到課題教學中來直接影響到學生培養這一最終目標。

（一）工作室課題選擇的原則

工作室的教學科研管理由一名資深的專業教師主持，其專攻方向一般也是主持教師的專長。課題的選擇首先應以工作室方向為前提，并注重長期課題的延續性和迭代性，每個工作室往往都具有各自的長期課題，可根據長期課題的發展階段將長期課題劃分為階段性課題。

（二）課題教學的具體實施

工作室教師在課題教學時，應以三年級和四年級學生不同的培養目標靈活選擇課題以安排教學內容。在實施過程中應注重下幾個方面的問題：

第一，長期研究課題是工作室長期開展的研究課題，此種課題在工作室課題中具有重要的意義，工作室教學應圍繞長期課題開展虛題與實題結合的方式進行教學展開。三年級學生進入工作室后面臨著基本能力的提高和融入工作室課題的任務，應采用虛課題結合實課題并行教學方式，虛題側重學生學生基本能力的提高和一般設計環節完整性領會，實題應以虛題為導向，將實題中的階段性任務融入虛體以展開教學。虛題和實題都應以由簡入難的方式逐漸增加難度。

第二，企業課題是培養學生實踐能力的重要課題，隨著長期課題的不斷積累和深入研究，“產學研”或是個人創業為目標的課題會不斷增加，該類別課題對工作室發展和學生實踐能力的培養起重要作用。該種課題往往是企業的具體設計任務，課堂教學計劃往往需要由企業項目計劃引導，突出的表現就是時效性，因此該類課題的教學對象應以四年級學生為主，該類課題雖對時間有明確要求，但在完成過程中也應做到課題全部階段性任務對全體學生的完整覆蓋。

三、結語

面對社會轉型、設計目標系統性以及用人單位對工業設計人才需求的專業化等趨勢，通過“工作室課題制”的教學模式改革，特別是課題教學的實施，學生在實踐中學，教師在實踐中教，能夠使學生增加學習動力、為學生創造了有利條件，隨著社會發展和工業設計教育理念的不斷普及，此種教學方式定會發揮出它無與倫比的優勢。

參考文獻：

[1]陳江.“工作室課題制”教學模式的改革與實施—以廣州美術學院工業設計學院為例.北京：《裝飾》.2013.3

[2]謝廣偉. 創新教育理念下“課題式”一體化教學模式的探索與實踐.廣州：廣州市公用事業技師學院，2015.15

[3]曹小琴，占煒.“兩化融合”背景下工業設計的轉向. 杭州：《包裝世界》.2014.1

作者簡介：

韓冬楠（1970.9.27-），女，漢族，內蒙古包頭人，研究生，教授。