語文閱讀教學(xué)之我見

劉永芳

摘 要：閱讀在語文教學(xué)中占有比較大的比重，這就需要教師在具體的教學(xué)活動中注意引導(dǎo)學(xué)生去品讀、感悟、熏陶，使閱讀教學(xué)真正走入學(xué)生的生活中來，讓閱讀教學(xué)成為傳授知識、啟迪心靈的催化劑，成為學(xué)生展示自我的舞臺，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；主體；興趣；個(gè)性化；價(jià)值取向

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0232-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.149

在近幾年的中考、高考的語文試卷中，閱讀分析題占著非常大的比重，甚至可以說占到了語文試卷中的“半壁江山”。因此，對于中學(xué)生來說，閱讀的作用尤其重要。但是，從學(xué)生的答題情況和閱讀分析水平來看，很多學(xué)生因?yàn)檎也坏娇茖W(xué)簡練的方法，導(dǎo)致這部分的得分情況極不理想。中學(xué)生雖然有大量的閱讀指導(dǎo)類資料，但是還不夠精練和系統(tǒng)，致使學(xué)生掌握起來難度很大。如何行之有效地開展研究性閱讀教學(xué)，已成為一個(gè)迫在眉睫的課題。

要想改變當(dāng)前閱讀教學(xué)尷尬的局面，首先，教師必須有一個(gè)思想上的轉(zhuǎn)變：由研究“怎么教”變?yōu)檠芯俊霸趺磳W(xué)”，即用先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)全新的閱讀教學(xué)模式，使語文閱讀教學(xué)真正發(fā)揮素質(zhì)教育的功能。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合我校和學(xué)生的實(shí)際，我從以下幾個(gè)方面做了一些嘗試。

一、明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在閱讀中體現(xiàn)價(jià)值

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑。”問題情境的創(chuàng)設(shè)是激活學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生探究的關(guān)鍵所在。那么，怎么生疑？如何生疑？傳統(tǒng)的教學(xué)自然成了教師“展示”自我的平臺。為此，教師在備課時(shí)就煞費(fèi)苦心的備問題，教學(xué)中千方百計(jì)地問問題，把本該是生生互動、師生互動的高效閱讀課堂變成了教師的一言堂，學(xué)生只是被動接受，成了閱讀教學(xué)的陪客，致使學(xué)生根本無法認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要作用。

因此，在具體的教學(xué)活動中，教師要用具體的情境呈現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，以啟發(fā)學(xué)生的思維并使其積極參與到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。無論誰都不可能替代學(xué)生去讀書學(xué)習(xí)。無論什么人，要想獲得所需要的知識儲備，只有依靠自己扎實(shí)的閱讀、體會、品味，沒有其他的竅門。作為教師，我們應(yīng)該以“朋友”的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，和學(xué)生一起討論、思考、共讀、共寫，體會文章帶給我們的語言美、情感美、思想美，激發(fā)起學(xué)生閱讀的欲望，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和主動性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)快樂

“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，才能起到事半功倍的效果。中華文化源遠(yuǎn)流長，中國漢字更是意蘊(yùn)豐富，形聲字、象形字、會意字，構(gòu)字巧妙，組詞豐富，進(jìn)而到遣詞造句，都凝聚著古人的智慧。還有許多離奇曲折的故事情節(jié)、充滿詩情畫意的景物描寫、豐富有趣的直抒胸臆，以及閱讀過程中抑揚(yáng)頓挫的語感，都能把學(xué)生引入一個(gè)由景入情、由情入境的圣地。這時(shí)，原本枯燥無味的文字都會變成欣然跳躍的音符，平淡無奇的語言也會富有生命的活力，學(xué)生就能在教學(xué)過程中體驗(yàn)到閱讀的快樂。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟真諦

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是語文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)之一。良好的閱讀習(xí)慣對于提高的閱讀能力有著重要作用，可以使學(xué)生受益終身。閱讀的目的在于提高學(xué)生的綜合能力和綜合修養(yǎng)，不能為了閱讀而閱讀。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生：書是人類智慧的結(jié)晶，是我們的良師益友，它可以使我們的精神世界更加飽滿。教學(xué)中注意引領(lǐng)學(xué)生隨時(shí)與偉人對話、和英雄交流、和偶像談心、與理想暢游……從而喚起學(xué)生對真善美的追求，領(lǐng)悟到人生的真諦。只有當(dāng)閱讀行為真正融入到學(xué)生的生活中，閱讀行為才是有意義的，閱讀才能真正成為一種可延續(xù)的生命活動。

四、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生在閱讀中凸顯自我

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”新課標(biāo)中也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)由教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。這就要求我們在今后的閱讀教學(xué)中尊重學(xué)生個(gè)性，做到學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性兼顧，走個(gè)性化閱讀教學(xué)之路。

個(gè)性化閱讀應(yīng)該在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生不同的看法和見解，隨之而產(chǎn)生思想上的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和批判思維，從而使學(xué)生能夠自主地、創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀。這就要求教師在閱讀教學(xué)中要針對學(xué)生的差異性區(qū)別對待，發(fā)揚(yáng)個(gè)性，引導(dǎo)閱讀。語言是人的個(gè)性賴以形成的最基本的因素，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該珍視學(xué)生的個(gè)性差異、獨(dú)特感受，讓不同水平、不同愛好的學(xué)生都能發(fā)揮各自的特長、讀有所獲。

五、引導(dǎo)學(xué)生把握價(jià)值取向，讓學(xué)生在閱讀中健康成長

社會需要“美”，人心更加崇尚“美”。中華民族是一個(gè)有著優(yōu)良傳統(tǒng)的古老民族，中國文化百花齊放、百家爭鳴。作品中豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域有著深遠(yuǎn)的影響，優(yōu)秀的作品能凈化心靈、陶冶情操、激人奮進(jìn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。只有這樣，學(xué)生才能得以健康地成長，人類豐富的文明史才能得以發(fā)揚(yáng)和傳承。

總之，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生步入其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶，讓學(xué)生充分說出自己的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓閱讀教學(xué)成為傳授知識、啟迪心靈的催化劑，讓閱讀成為學(xué)生展示自我的舞臺，讓朗朗的讀書聲充實(shí)整個(gè)校園，成為我們學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。

參考文獻(xiàn)：

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