中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)電算化教學(xué)問題及改進(jìn)措施

蔣月花

（河北省任丘市職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 任丘 062550）

中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)電算化教學(xué)問題及改進(jìn)措施

蔣月花

（河北省任丘市職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 任丘 062550）

本文分析了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中存在的問題，探究總結(jié)相應(yīng)的改進(jìn)措施。

中等職業(yè)教育；會(huì)計(jì)電算化；問題；措施

中職院校會(huì)計(jì)電算化是由信息技術(shù)系統(tǒng)架構(gòu)中的電腦計(jì)算機(jī)，借助相應(yīng)的會(huì)計(jì)信息統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，代替原有的以人工為主的信息數(shù)據(jù)處理方式，從而達(dá)到自動(dòng)化、智能化、系統(tǒng)化的數(shù)據(jù)信息加工處理效果[1]。中職教育追求實(shí)用性的特征，決定了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)需要具備一整套完整詳盡的教學(xué)方案。

1 中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的主要問題

1.1 會(huì)計(jì)電算化教學(xué)體系不夠完備。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)需要在教學(xué)體系架構(gòu)上進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，在確定并滿足中職教育注重實(shí)踐這一屬性的基礎(chǔ)上，通過更加多樣化的教學(xué)方案，全面提升中職學(xué)生會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)水平。但多數(shù)中職院校在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)體系制定中存在過于重視考核及考試的偏頗。一方面，沒有形成循序漸進(jìn)的教學(xué)步驟，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上片面化嚴(yán)重，輕理論、重實(shí)踐的現(xiàn)象較為普遍；另一方面，單一地以會(huì)計(jì)電算化上崗證為目的的實(shí)操教學(xué)，容易使學(xué)生陷入為考而學(xué)的誤區(qū)，最終不利于學(xué)生全面素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1.2 中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)硬件設(shè)施不夠健全。中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)教學(xué)設(shè)施具有較強(qiáng)的硬性需求。中職院校受限于自身辦學(xué)能力及經(jīng)費(fèi)情況，一是在課程課時(shí)設(shè)計(jì)上存在壓縮，理論與實(shí)踐課時(shí)不匹配現(xiàn)象，二是硬件設(shè)施配置低，如電算化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室配置較為滯后，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)操演練造成影響。在越來越注重中職學(xué)生實(shí)踐技能的就業(yè)環(huán)境下，如何更加健全中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)硬件設(shè)施，關(guān)系到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，也關(guān)系到學(xué)生與企業(yè)用人需求之間是否能夠?qū)崿F(xiàn)無縫對(duì)接。

1.3 會(huì)計(jì)電算化教師隊(duì)伍能力尚需強(qiáng)化。中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)不是單一地局限于會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)，而是融合貫通了信息學(xué)、金融學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、管理學(xué)等多種學(xué)科，這就對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師隊(duì)伍提出了更高的要求[2]。而從實(shí)際情況看，多數(shù)中職院校電算化教學(xué)師資資源中，計(jì)算機(jī)教師占比較大，其計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)較為豐富，但涉及到會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，往往涉獵不全，這就會(huì)嚴(yán)重制約中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)效果。受此影響，中職學(xué)生會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)就會(huì)停留表面，無法使學(xué)生掌握更深層的知識(shí)點(diǎn)。

2 中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1 合理優(yōu)化中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的課程體系設(shè)計(jì)。首先，在設(shè)計(jì)中職會(huì)計(jì)電算化課程時(shí)，要考慮到理論教學(xué)與實(shí)操教學(xué)的比例關(guān)系，不能單一地以電算化職業(yè)資格考試為唯一教學(xué)目標(biāo)。本著提高學(xué)生實(shí)操能力的目的，可以采用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、分組討論教學(xué)法的方式，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以在講解完基本理論知識(shí)后，讓學(xué)生從案例中提取會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，借助相關(guān)的會(huì)計(jì)軟件，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、羅列、對(duì)比，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。在選擇案例時(shí)，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)際素材、調(diào)研考察相結(jié)合的方式，提高實(shí)際操作的可行性與時(shí)效性。

2.2 建立獨(dú)立的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室。在會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上應(yīng)突出仿真性[3]。學(xué)校應(yīng)增加對(duì)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的投入，做到全方位的模擬現(xiàn)代化的工作流程，保證學(xué)生每次的上機(jī)質(zhì)量和數(shù)量，這樣學(xué)生走出學(xué)校面對(duì)會(huì)計(jì)崗位的工作時(shí)才能淡定從容。為此，教師可以這樣操作：先利用多媒體介紹本次教學(xué)內(nèi)容的操作步驟，在操作過程中讓學(xué)生說明如何操作，然后布置練習(xí)，要求在一定的時(shí)間內(nèi)完成，并給予評(píng)分。這樣一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生從做中學(xué)，知識(shí)掌握的更加牢固。

2.3 強(qiáng)化中職教育會(huì)計(jì)電算化教師隊(duì)伍的素質(zhì)能力。中職會(huì)計(jì)電算化教師應(yīng)立足中職教育實(shí)際，改進(jìn)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，廣泛涉獵財(cái)務(wù)、管理、計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)，以此增強(qiáng)自身的教學(xué)技能。首先，中職院校在會(huì)計(jì)電算化課程的師資分配上，要挑選兼具會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)知識(shí)俱佳的教師，使其能夠熟稔會(huì)計(jì)知識(shí)和電算化軟件模塊；其次，要定期選派教師外出實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)，一方面掌握最新的會(huì)計(jì)電算化發(fā)展趨勢(shì)，另一方面提高其實(shí)操水平；最后，學(xué)校可以多方面組織一些教師培訓(xùn)課程，如會(huì)計(jì)電算化財(cái)務(wù)軟件使用培訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)信息數(shù)據(jù)維護(hù)培訓(xùn)等，以此來提高學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教師隊(duì)伍教學(xué)能力。

[1]吳岑.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的應(yīng)用 [J].中國(guó)管理信息化，2013，16(03)：100～101.

[2]韋素琴.淺析中職校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施 [J].科技資訊，2014(01)：195～196.

[3]張奕暢.中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].職業(yè)教育 (上、中旬)，2013(14)：62～64.