茶思維在數學教育解題模式中的運用

江瑞俠，于榮格

（滄州師范學院數學與統計學院，河北滄州 061001）

茶思維在數學教育解題模式中的運用

江瑞俠，于榮格

（滄州師范學院數學與統計學院，河北滄州 061001）

茶，自古以來，就以清新淡雅的形象出現在人們面前，文人志士常用茶來抒情明志的情感寄托。中國傳統文化博大精深，茶文化更是精髓之所在，茶文化凝聚了幾輩人的智慧、富含哲理。茶思維方式對我國數學教育模式的轉變，具有一定的啟發和指導作用。本文研究了我國濃厚的茶文化哲學及其思維方式，將茶思維運用到數學教育解題模式中，以實例證明其可行性，為該教學方法的推廣使用，提供了一定的科學依據。

茶思維；數學教育；解題模式；茶文化；應用實例

茶文化經過幾千年的歷史積淀，已練就成一門深厚的哲學藝術，茶文化及茶思維中，蘊含著大量為人處世的哲學理論，歷來有很多學者窮其一生參悟其中玄妙。除了具有教人做事的作用外，茶思維在學校教學模式上也有所貢獻。基于此，從茶思維融入數學教學解題模式為出發點，探討茶思維在數學教學解題模式上的應用價值。

1 中國歷史悠久的茶文化及茶思維

縱觀古今，中國算是首個種植茶樹、生產茶葉的國家，被譽為是茶葉的故鄉，特別是我國的南方地區。我國茶樹種植歷史悠久，茶葉產品更是種類繁多，著名的茶葉有西湖龍井、福建烏龍、臺灣凍頂等。

1.1 源遠流長的中國茶文化

說到飲茶，其中的門道就更加地講究專業了，中國傳統習慣上并不說“喝茶”或“飲茶”，而是稱之為“吃茶”，古人約見朋友，并不像現在這樣一扎堆去肯德基、咖啡廳、KTV等地方，而是煮上一壺熱茶，友人盤腿相對而坐，談笑風生、暢談人生，那種場景的意境遠比現代化生活要美得多。中國茶文化源遠流長，囊括了茶藝、茶具、茶道等多方面的內容，每一部分都彰顯出中國傳統文化的特色。

1.2 中國茶式思維的哲學

中國茶又稱為功夫茶，它不僅是傳統飲食文化的重要代表，其哲學思想更能帶給人們思維認識上的不斷深入。首先提到的是茶的短暫性，我們常常用一盞茶來衡量時間的長短。其實，所謂的一盞茶的時間就是這杯茶葉的一生，盡管茶的一生如煙花般稍縱即逝，經歷了浮浮沉沉，但茶葉始終保持著沉穩內斂、不急不躁的品性，這種處世態度值得我們學習。另外，通過品茶還能體會出人生的三層哲學含義：由苦入甜，最后沁人心脾。行家喝茶常分為三道工序:先是苦澀，慢慢喝下去，會逐漸品味出其中的絲絲甜意；繼續品味，將會香氣撲鼻，滿口留香，反映在人生上也是這個道理，人生的道路很長，遇到挫折是在所難免的，只有不畏艱難、迎難而上，才能最終收獲到成功的果實。所以，中國式飲茶不單單是一種生活上的享受，更準確地說，它還算是人們精神的熏陶和洗禮。

1.3 茶思維在教學領域中的嘗試

現階段，茶思維已經在高校教學領域中實現了初步的嘗試，主要體現在體育教學和英語教學領域上。從茶思維的角度進行英語課程的教學，有助于增加課堂內容的文化價值，讓學生了解和掌握中西方傳統文化的差異性，從而有利于豐富學生的閱歷，加深學生的印象，提高學生對語言的掌握能力；在體育教學方面，茶思維主要表現在學生運動觀念的轉換上，茶思維體育教學強調學生的運動自主性，以柔為主，反對老師的強制性要求，讓學生真正接納運動，使學生心理及生理上都能獲得較大的益處。

2 數學教學解題模式的分析

數學作為理工學科的重要組成部分，是所有領域的基礎課程，小到日常生活中在集市買菜，大到國家重大事項的決策，都離不開數學知識的支持。另外，有時候利用數學思想思考分析復雜問題，可以起到簡化問題、明確思路的作用。因此，學習好數學這門學科是非常有必要的，學校對學生的數學教學也投入了大量的努力，從學生的學習情況分析來看，大多數學校在數學教育模式上還存在一定的缺陷，尚需改進。

2.1 傳統數學教學模式

數學教學模式還是采用傳統的數學教學方法，即“填鴨式”教學，對于新課程的學習已經形成了固定的教學模式：老師布置預習任務和學案，學生在課前做好準備工作；課堂一開始，老師就一股腦兒開始對學生進行新知識的灌輸，接著進行大量的專題訓練，鞏固學生對新知識點的印象和掌握能力。傳統的數學教學模式有利于學生健全知識網絡的建立，減少學生們走彎路的現象，最快最直接地完成教學任務。

2.2 現有數學教學解題模式特性

現有數學教學解題模式上存在著明顯的弊端，亟待進一步完善。傳統數學教學解題模式已基本固定，缺少推陳出新；面對新課程標準的改革和教學內容的更改，有些傳統解題模式已經不能滿足使用要求，具有一定的局限性：另外，課堂教學始終以老師為控制中心，學生只能被動地接受這些解題模式，實際上卻并不理解相應解題思路下暗含的數學思想和理論，這就導致學生在實際運用過程中，形成思維定式，生搬硬套，經常出現“撞了南墻也不回頭”的現象。現有的數學教學解題模式只能應對近期的數學問題，但是從長遠的角度來看，傳統解題模式不具有扎實性和可靠性，學生對解題方法的掌握程度太低。因此新思想和新方式的引進對數學教育解題模式進行改革是非常有必要的。

2.3 中國古老茶哲學對數學教學解題模式的啟發

中國古老的茶思維蘊含著豐富的哲學理論，從采茶、制茶、品茶、悟茶各道工序都有其深意。在采茶和制茶過程中，為保證工作效率，提升茶葉的質量和香氣，采、制茶工必須掌握一定的技巧，所謂熟能生巧，天生稟賦的人還是占少數，但是勤能補拙，只要肯花費時間和努力，就能有所收獲，這就啟發我們在數學教育解題模式的掌握上要注意多加訓練，培養出一定的做題手感，逐漸實現熟練掌握和應用；另外，大家品茶講究反復品味、仔細鑒賞，這樣才能一點點發現茶中蘊含的獨特吸納過器和韻味。老師在講解某些例題的解題模式后，除了對學生進行大量的專項訓練外，還要注意培養學生反復斟酌，逐步吃透解題思想的習慣，確保學生真正理解解題模式的真實內涵；最后，對茶文化進行逐步參悟的精神啟迪數學教學中學會不斷地歸納總結，明確思路，防止知識點的混淆。

3 茶思維在數學教學解題模式中的運用

3.1 茶思維融入數學教學解題模式

學會模仿，逐漸掌握住解題模式的精華之所在。雖說我國茶葉種類繁多，光是享譽全球的茶葉就有上百種，茶葉因生長環境、制作工藝、本身品質的不同而表現出不同的味道。例如：綠茶的味道較為清新淡雅，而普洱、烏龍的香氣則較為濃烈，盡管最終產物存在著明顯的不同，但是茶葉的基本原理和流程還是大致相同的，區別也是在不斷效仿之后加以創新實現的。在數學教育解題模式上也是這個道理，老師以某一題目為例，詳細講解了該類題型的解題模式后，學生一定要記住“萬變不離其宗”，借助大量習題，反復訓練模仿老師的解題思路，逐漸熟練掌握應用該解題模式。

大膽創新，不受固有模式的限制。茶葉的生產工藝雖然是從古代一直傳授至今的，算是非物質文化遺產的典型代表，但其也存在有不足和缺陷，不能適應現代茶葉市場的需求，為促進茶葉產業的發展壯大，制茶商需不斷進行創新改革，擺脫固有工藝的限制，實現高效率的產茶，提高茶葉質量。該類茶思維運用在數學教育解題模式中，提醒學生們學會靈活學習新知識，擺脫固有模式的枷鎖，大膽嘗試，提高學生學習興趣，增強其自信心。學會解題模式的整合歸總。現今我們所理解的茶文化、茶思維等，都是經歷了幾代人的探索鉆研而得。由此可見，無論大大小小的事，都離不開歸總和整合，這也是夯實基礎，加深印象的重要手段之一。學生學習到新式解題模式之后，要定期進行整合歸總，學會樹立知識點，避免出現混淆現象，提高其熟練運用能力。

3.2 茶思維在數學教學解題模式中的應用實例

茶思維在數學教育解題模式上的一個典型運用實例，就是抓住細節分析、循序漸進的解題法。數學是一門具有科學性質的學科，有些問題的思維方式較為抽象，需要借助一定的數學模型或輔助工具實現問題的簡化。通常情況下，數學題目的語言都較為簡練，不似語文般辭藻堆砌，數學問題題干中的每一句話都有其特殊的含義，要想真正理解出題人的目的，對題目做出正確的解答，就需要借助茶思維來思考該問題，抓住細節方面仔細品味、反復琢磨，解題過程中保持沉著、冷靜的心態；遇到難題時，也切勿浮躁，穩定好情緒。學習茶的平靜沉穩，如品茶般逐步推敲、循序漸進，最終解開迷惑，完成解答。

3.3 茶思維運用在數學教學解題中的展望

傳統的茶文化思維強調辯證唯物思想，將茶思維運用在數學教育解題模式上，有助于培養學生辯證分析問題的習慣，學會換位思考，對數學思想有了更加深入的了解，提高學生數學整體水平和解題能力。另外，茶思維中的“萬物皆空，以靜制動”的思維方式，在數學教育解題模式中也具有很大的指導作用。學生在求解題目的過程中，應當保持冷靜專注，心無旁騖，這樣才能提高解題效率，減少做大量的無用功。總而言之，茶思維在數學教育解題模式中具有重要應用價值，目前只是初步的嘗試階段，仍有很大的開發空間，亟待進一步的挖掘研究。

4 結論

隨著中國乃至世界潛在茶文化的不斷理解和傳承，喝茶飲水已經不再單單是人們解決生理需求的行為習慣，而是逐漸被賦予特殊的哲學意義，茶思維在各個領域中具有較大的使用價值。探討茶思維在數學教育解題模式中的運用，可以實現茶思維在數學教育解題模式中的推廣應用。達到簡化數學題目難度、培養學生良好解題習慣、提高學生解題效率的目的。

[1]單新國.茶與傳統文人的獨立精神 [J]農業考古.2014(05):144-146.

[2]陳義,王廣銘.應用型茶學本科人才實踐教學建設探析——以信陽農林學院茶學專業為例[J]現代農業科技.2015(05)：32-35.

江瑞俠（1975-），女，河北南皮人，本科，講師，研究方向：應用數學。于榮格（1965-），女，河北東光人，研究生，副教授，研究方向：數學教育。