在少兒合唱訓練中視唱練耳的應用研究

王維娜

【摘 要】很多學校和社會上的音樂培訓機構都會組建少兒合唱團，并用相應的方法對少兒進行訓練。在眾多訓練方法中，視唱練耳就是其中一種。視唱練耳可以提高少兒對音樂的審美，加深對音樂的理解和感知，使他們能夠積極參與合唱訓練。本文以視唱練耳在少兒合唱訓練中的應用為切入點，分析其應用的現狀與實踐，展開討論。

【關鍵詞】少兒合唱訓練；視唱練耳；應用

中圖分類號：J616 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0072-02

音樂是由多種旋律、節奏與聲音組合而成的，并通過這一語言形式的傳遞，表達作者的思想感情。但要想讓音樂符合大眾的要求，讓大眾接受，就需要以視唱練耳為前提，作為音樂演唱的基礎。合唱作為一種藝術的表現形式，演唱者要具有敏銳的聽覺，特別是在不同聲部混合演唱的情況下。因此，需要用視唱練耳鍛煉自己的聽覺，進行訓練。

一、視唱練耳在少兒合唱訓練中的應用現狀

（一）學生音樂基礎差異較大

現在，雖然很多學校都會以班級的形式建立合唱團，但由于班級內的學生音樂基礎參差不齊，很難統一。[1]音樂教師在這種教學環境中，并未注意到音樂基礎的差異性，使用的視唱練耳訓練方法較為寬泛，缺少針對性，導致很多少兒對音樂的感知較弱，很難聽出音樂的節奏，導致整體合唱水平較低。

（二）教學工具與方式單一

音樂教師在進行視唱練耳訓練時，大多采用鋼琴演奏，或是通過聽寫訓練方式完成訓練。運用鋼琴演奏樂曲雖然能讓少兒熟悉音樂作品的旋律，但因為演奏的工具只有一種，無法讓少兒了解樂曲由多種樂器演奏時的音色，而聽寫訓練的形式又過于僵化，缺少實際的演奏練習，很容易讓他們失去合唱的興趣。

（三）視唱練耳訓練模式陳舊

目前，很多視唱練耳訓練采用的訓練模式僵化，特別是在少兒合唱訓練中。因此少兒合唱訓練還未形成完整的訓練體系，只能采用其他音樂形式的訓練方法，沒有根據少兒的特點進行調整，缺乏針對性。[2]而且，少兒在訓練中大多以模仿他人為主，缺少創造力，長此以往，少兒就會對合唱訓練產生抵觸心理，消極參與視唱練耳的訓練。

二、視唱練耳在少兒合唱訓練中的應用實踐

（一）視唱練耳在少兒合唱訓練中的訓練步驟

該訓練步驟共分為三個階段，分別是發聲練習、分聲部視唱、合排。

1.發聲練習

發聲是合唱訓練最基本的組成部分。在這一階段，少兒要解決自身發聲存在的問題，比如音域較寬或較窄、找不準換聲點等。運用相應的發聲技巧，即聲樂的發聲方式，在演唱中加入一些元音和輔音，用來表示自己音的高度。如果少兒缺少這一基礎，就無法達到教師預定的目標。[3]用于合唱訓練的曲目難度不等，有的曲目對發音的要求較高，而有的曲目要求較低，這就需要少兒根據曲目的難易程度來提高自身的發聲水平，滿足不同曲目的要求。

2.分聲部合唱

分聲部合唱的效果會直接影響合唱訓練最后的成果，它包括兩部分，一部分是樂譜，另一部分是歌詞。分聲部練習后可以調整少兒的音準，找到曲目的節奏。因此，教師要將合唱的曲目劃分為數個部分，分析不同部分演唱時需要使用的技巧，再引導少兒運用這些技巧，嘗試演唱，調整高音的范圍，掌握各部分的節奏及強弱變化。[4]然后讓少兒進行視唱，并投入感情。比如，某一部分的音高在中低音區，可以讓其用輕柔的聲音演唱。但如果是在高音區，則需要其使用聲樂技巧，用自己的氣息支撐聲音，提高聲音的準確度。但要注意一點，少兒視唱音符時，要根據曲目中標記的各類符號，了解這些符號所代表的含義，為以后的演唱打下良好的基礎。

3.合排

合唱訓練最后的驗收方式就是合排，即把之前練習的所有過程結合到一起，讓不同的聲部演唱，在表現各聲部演唱特點的同時又相互統一。但在合唱訓練中，經常出現這種狀況，即曲目的旋律和合音都是不同的，增加了組合的難度，為此，教師要提高少兒在不同訓練階段發聲的準確性，減少發音上的失誤，提升聽覺的敏銳度，互相磨合，把曲目縱橫的旋律、雙重曲調的段落，以及不同的聲部互相統一，變為一體。[5]

（二）視唱練耳在少兒合唱訓練中的應用效果

1.改變陳舊的教學方法

少兒合唱興趣的培養，會使其產生學習動機，主動參與合唱訓練。因此，教師要改變過于陳舊的教學模式，豐富訓練方法，增加訓練的趣味性，貼近少兒的生活，展開視唱練耳的訓練。例如，教師可以在訓練中加入游戲，要求少兒運用不同的曲調、節奏和聲音的高度，演唱曲目中的一部分，對于可以準確演唱或是錯誤較少的少兒，可以給予適當的獎勵，而對于錯誤較多，找不準音樂節奏的少兒，要給予指導，解決發聲中遇到的問題。同時，教師還可以借助教學用具，吸引少兒的注意力，像奧爾夫小樂器就是其中一種。奧爾夫小樂器包括三角鐵、手鼓等，并且，少兒還可以根據自己的需要，自己制作樂器，像沙蛋，即把一些粗沙粒放到塑料瓶中，在唱歌時搖晃，發出“沙沙”的聲音。[6]

這種與少兒實際生活相結合的方式，不僅可以激發他們的興趣，讓其長時間保持注意力，同時，又可以養成環保意識，學會“變廢為寶”。

2.增加課堂教學方式

教師會根據少兒在這一階段的心理特征和學習特點，給出具有針對性的訓練內容，帶有很強的目的性，增加合唱訓練的趣味性。[7]

比如，當教師展開和弦訓練時，由于少兒還未系統學習過和弦的概念，無法真正理解和弦，為此，教師可以用人體展示的方式，讓少兒理解和弦，加深理解。在練習大三和弦中的1、3、5三個音時，教師可以邀請三名少兒來到臺前，按照順序依次演唱這三個音，再由其他學生判斷，這三個單音中，哪兩個單音之間的距離較短，哪兩個單音之間的距離較長。接著，教師可以不斷彈奏一個單音，加深學生對這個單音的記憶，重復演唱。

3.教師用鋼琴演奏某一單音的聲音與聲效

教師不再用鋼琴演奏同一首曲子，而是只用鋼琴演奏某一單音的聲音和聲效。在一節課的訓練中，教師不用演奏全部和弦，只需演奏同一和弦即可，然后以這一和弦為基礎，逐漸教授其他和弦。此外，除了固定的合唱曲目外，教師還可以選擇適合少兒練習的曲目，讓少兒運用課堂所學的相關技巧，鞏固練習，進而在合唱練習中得到應用。同時，教師除了以鋼琴為主要教學工具外，還可以加入其他樂器，讓學生了解樂曲通過不同樂器演奏出來的音色，提高聽覺的敏銳度。

三、結語

視唱練耳訓練的進行，可以讓合唱訓練變得規范，實現規范教學。為此，教師要根據當前少兒合唱訓練的現狀，明確訓練步驟，改變陳舊的教學方法，增加課堂教學方式，不再用鋼琴彈奏所有的音符，而是演奏某一單音的聲音與聲效，提高少兒聽覺的敏銳度，提升整體合唱水平。

參考文獻：

[1]付蓉.視唱練耳訓練對合唱藝術的重要意義[J].當代音樂，2015，（1）：57-58.

[2]郝芳.視唱練耳在少兒合唱訓練中的教學實踐研究[J].藝術教育，2015，（9）：154.

[3]徐東陽.多聲部視唱練耳訓練研究（四）——多聲部視唱訓練與合唱訓練的融合[J].大眾文藝，2014，（5）：19-20.

[4]滕締弦.視唱練耳語境中的音樂才能教育[J].南京藝術學院學報（音樂與表演版），2012，（3）：108-111.

[5]張小燕.樂理視唱練耳課程綜合化教學探析[J].四川戲劇，2012，（6）：153-154.

[6]歐蘭香.視唱練耳能力在聲樂表演藝術中的重要作用[J].藝術百家，2014，（2）：180-182.

[7]蔣雪.論節奏訓練在視唱練耳教學中的方法與意義[J].歌海，2014，（1）：109-111+114.