淺談?wù)Z文教學(xué)中的審美教育

陳慧

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0100-01

審美教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，各門學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)進行審美教育，語文課尤其如此。所謂語文審美教育，就是“以馬克思主義的審美觀為指導(dǎo)，以語文教育中的美的因素去教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀念與審美理想，陶冶學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生感受美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的能力的教育?！?/p>

19世紀(jì)法國偉大的雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“美到處都是有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！闭Z文是一門充滿美的學(xué)科，語文教材里蘊含著豐富的審美內(nèi)容。我們應(yīng)該緊扣教材，挖掘出各種美的因素，貫穿相應(yīng)的審美教育。

1 指導(dǎo)學(xué)生“美讀”， 在閱讀中滲透審美教育

在語文教學(xué)中滲透審美教育，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，有的放矢、因材施教地開展教學(xué)活動，尤其是要注重教法的探究，努力做到寓教于陶冶情操，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生入情入境，運用聯(lián)想、設(shè)想、想象或推理等產(chǎn)生情緒體驗，由此感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美，并在此過程中獲得美的升華、超越。

教師指導(dǎo)學(xué)生美讀，要講究方法。首先要注意詞、句的形象性，抓住語段中的動詞、形容詞和比喻、擬人等修辭，把它讀“活”，使之形象化。要隨著文中感情的起伏，運用高和低、輕和重、快和慢、停頓與轉(zhuǎn)折的語音、語調(diào)變化，讀出文章的基調(diào)與情感韻味的美，然后結(jié)合辨析詞義、句意深入分析。以舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》為例，第一節(jié)用五個意象寫祖國“數(shù)百年”的貧窮落后，美讀時，語調(diào)應(yīng)偏于低沉哀婉，語速緩慢。第二節(jié)寫“千百年”來希望難以實現(xiàn)的痛苦和悲哀，愛之愈深，責(zé)之愈切，被壓抑和折磨著的情感更是熾熱如火，讀時，語調(diào)略高，語速略快，讀出詩人激憤、急迫的心情，內(nèi)心波瀾起伏的變化。兩個“祖國啊”，前一個可略為迂緩凝重，后一個則要提高聲調(diào)，讀出呼喚中的急切期待之情。第三節(jié)寫煥發(fā)新的生機和希望，情緒強烈轉(zhuǎn)折，從低沉到開朗，從悲哀到歡笑，要用明亮的聲音和歡快的跳躍感來讀。第四節(jié)寫要為祖國做貢獻，美讀時要把握由上一節(jié)的快節(jié)奏的驚喜跳躍轉(zhuǎn)為較慢節(jié)奏的深刻的思索，以及飽含深情的詠嘆。美讀時，教師要適當(dāng)指導(dǎo)點撥，學(xué)生要傾注自己的感情，這樣就很容易探求詩人內(nèi)心情感變化的脈絡(luò)和作品的內(nèi)涵。

2 培養(yǎng)學(xué)生“觀察”，在作文教學(xué)中滲透審美教育

作文實質(zhì)上是學(xué)生在感知美、發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上創(chuàng)造美的一個過程。語文閱讀教學(xué)由于審美教育的貫穿，教師已讓美的內(nèi)容、美的形象、美的形式潛移默化地在學(xué)生頭腦中留下了一幅美的畫卷，培養(yǎng)了他們初步的美感，為作文中再現(xiàn)美打下基礎(chǔ)。在作文教學(xué)時，教師要注意命題導(dǎo)向，有意識地在作文命題上滲透美育因素，使學(xué)生原來所漠視的事物變?yōu)轭H受學(xué)生關(guān)注的審美對象。如對常來常往的大街小巷、對司空見慣的四季變更、鳥獸蟲魚、花草樹木等等，學(xué)生以往可能并未體會出何等美感，但一經(jīng)被攝入作文內(nèi)容，就會激活學(xué)生的審美感受，促使他們留心到身邊尋常事物所蘊含的美，發(fā)現(xiàn)到身邊普通人們所具有的美的思想和美的行為。同時，教師要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)美的場地，如中隊出版的《小主人報》專門開辟了尋美園地、每周早讀專設(shè)了新聞報道時間、讓小組成員及時向全體學(xué)生傳遞美的信息、舉辦故事會讓學(xué)生講述耳聞目睹的美人美事、設(shè)立收集美詞美文的摘錄本等。最關(guān)鍵的是教師要重視教給學(xué)生觀察、想象和分析事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由近及遠(yuǎn)地觀察，了解事物的全貌，指導(dǎo)學(xué)生在觀察中透過事物的現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，發(fā)掘事物的美，通過比較分析，抓住事物的特征及特點，并要特別重視調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從已發(fā)生的情節(jié)中想象出新的情節(jié)，把自己找尋到的美鮮明地表現(xiàn)出來，從而自然培養(yǎng)了審美情趣和審美素養(yǎng)。

3 帶領(lǐng)學(xué)生“體驗”，在作品講授中滲透審美教育

在講授語文課時，要有情感。冷冰冰的教學(xué)，毫無情感節(jié)奏的教學(xué)是不成功的教學(xué)，是絕對失敗的教學(xué)。教師切合課文內(nèi)容的情感表達既是傳達內(nèi)容的需要，又是與學(xué)生溝通的橋梁。課文傳達的內(nèi)容通過教師的聲情并茂的講讀變得有聲有色，從而被學(xué)生傾心接受，并使學(xué)生產(chǎn)生涌動不息的聯(lián)想和欲罷不能的求知渴望。正如賀拉修斯所說：“你自己先要笑，才能引起別人的笑。同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)”。

如講授《周總理，你在哪里？》，學(xué)生對總理逝世給人們帶來的巨大悲痛無法理解，那么，教師就要在教學(xué)中投入自己對總理的真摯情感，并把這種情感傳達給學(xué)生。學(xué)生通過教師的深情分析，會被悲痛感染得聲淚俱下，總理的高尚精神、可貴品質(zhì)自然就體現(xiàn)出來了，這對學(xué)生的教育無疑是深刻的。體驗美育中的情感性對我們的教育起到了推波助瀾的作用。即使講授程序說明文和事理說明文也同樣要有情感，只不過講述這類文章時，不像講述文學(xué)作品和議論作品那樣情感貫穿在全篇的講述之中，而是更多地表現(xiàn)在課文導(dǎo)入和課文啟示中。

總之，中學(xué)語文教材，充滿了五彩繽紛的詩情畫意，具有千姿百態(tài)的藝術(shù)形象。所以，語文教學(xué)一定要和審美教育結(jié)合起來，它既關(guān)系到提高教學(xué)的科學(xué)性，又關(guān)系到提高教學(xué)的藝術(shù)性，既可培養(yǎng)學(xué)生的美感，又可加強學(xué)生的思想教育。