基于核心素養(yǎng)視角下高中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)

汪建國

摘 要：高中生地理核心素養(yǎng)包括：人地協(xié)調(diào)、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力四個(gè)維度。本文通過地理實(shí)踐力和地理實(shí)踐活動的界定，結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)研究，分析我國中學(xué)地理實(shí)踐活動開展?fàn)顩r及存在的問題，探究實(shí)施地理實(shí)踐活動的一般模式，以期為中學(xué)教師組織地理實(shí)踐活動提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理 實(shí)踐性教學(xué) 一般模式

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0133-02

1 概念的界定及其意義、特征

地理實(shí)踐力是指人們在地理戶外考察、社會調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動中所具備的行動能力和品質(zhì)。地理實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的主要方式。

地理實(shí)踐活動是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)科知識、技能，過程與方法，順利解決地理問題的實(shí)踐過程。地理實(shí)踐活動屬于地理學(xué)科教學(xué)的范疇。

旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察與觀測能力，地理調(diào)查與考察能力，地理制作與繪制能力，地理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ乩韱栴}分析與決策能力，地理信息技術(shù)運(yùn)用等能力。相對于課堂教學(xué)，地理實(shí)踐活動的場所更寬泛，包括課堂實(shí)驗(yàn)，課堂外的校園氣象站及校園其它地點(diǎn)、公園、博物館、工業(yè)園區(qū)、經(jīng)過選擇的景點(diǎn)等。

2 目前我國中學(xué)開展地理實(shí)踐活動的現(xiàn)狀及問題

2016年2月，“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”（征求意見稿）中指出：學(xué)生核心素養(yǎng)的九大方面之一是實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在實(shí)踐活動中培養(yǎng)積極的勞動態(tài)度、培養(yǎng)有動手操作能力、善于提出新觀點(diǎn)，新方法，新設(shè)想，并進(jìn)行理性分析，做出獨(dú)立判斷等。

“核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的來源，也是確保深化課程改革萬變不離其宗的‘DNA。但是現(xiàn)在大多數(shù)中學(xué)地理實(shí)踐活動的開展令人擔(dān)憂：

2.1 教育主管部門和學(xué)校對中學(xué)地理課程中的實(shí)踐活動重視程度不夠

實(shí)際的課程操作中，教育主管部門和學(xué)校的傳統(tǒng)教育理念仍占主導(dǎo)，地方教育部門和學(xué)校重視不夠。學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、課時(shí)、安排、教學(xué)評價(jià)等都以升學(xué)選拔為導(dǎo)向，學(xué)校沒有地理實(shí)驗(yàn)室，地理教師利用圖片替代地理事物進(jìn)行認(rèn)知活動，遠(yuǎn)不能達(dá)到知識獲得、技能訓(xùn)練的目標(biāo)。學(xué)校實(shí)踐性活動場所缺乏。因此教師只能讓學(xué)生進(jìn)行地球儀、地形模型等手土制作和網(wǎng)上資料查詢、辦令題板報(bào)等易組織、不受場所限制的實(shí)踐活動。

2.2 缺乏機(jī)構(gòu)或組織以及基金的支持

教師的精力、時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)有限，依靠自身力量組織學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動存在困難，也缺乏相應(yīng)的教育組織或基地提供資源和方法支撐。學(xué)校中很少有地理實(shí)踐課程的開發(fā)；少有學(xué)校存在專門的基金供教師進(jìn)行地理教育實(shí)踐活動，教師申請資金困難。

2.3 教師自身的地理實(shí)踐能力不足以及學(xué)生的安全問題

對教師自身來講，來自學(xué)校、家長及學(xué)生的成績壓力，讓教師少有時(shí)間提高自身組織學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動的能力。在沒有一般模式或范本可以借鑒的情況下，順利組織地理實(shí)踐活動會消耗大量精力。

學(xué)生的安全問題也是學(xué)校和教師考慮的重中之重。進(jìn)行校外地理實(shí)踐活動必須要保障好學(xué)生的安全問題，如何保障好學(xué)生的安全、減緩家長的擔(dān)心也是開展戶外學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。

3 地理實(shí)踐活動的一般模式

組織地理實(shí)踐活動所面臨的困難和問題并不是一人或一時(shí)可以解決的，在基于國內(nèi)學(xué)者對于地理野外考察的研究以及國外對地理實(shí)踐活動研究的基礎(chǔ)之上，筆者初步構(gòu)建了開展地理實(shí)踐活動的一般模式，具體流程見下表。

開展地理實(shí)踐活動的一般模式基于以上模式，教師可以根據(jù)想要組織的具體活動進(jìn)行調(diào)整，難易程度和復(fù)雜程度皆可自行調(diào)整。

當(dāng)然學(xué)生的安全是每位學(xué)生家長考慮的重點(diǎn)，很多校外地理實(shí)踐活動都受限于此。為保證學(xué)生地理實(shí)踐活動的安全，教師提供的選題，要避開一些可能危及學(xué)生生命安全的環(huán)境。如水庫、大的河流、易發(fā)生滑坡及泥石流的山區(qū)等。學(xué)校、教師要和家長保持好聯(lián)系，讓學(xué)生家長充分了解開展地理實(shí)踐活動的具體流程，必要時(shí)可組織成立家長志愿者分隊(duì)，作為活動的幫助者參與其中，既可以讓家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，了解學(xué)習(xí)情況；也可以幫助教師維持秩序、保障學(xué)生安全，做好后勤工作。

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