淺談“微”時代信息技術的教學策略

張莎莎

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0157-01

環顧我們的四周，微博、微信、微視、微商，無“微”不至，不經意間，我們已經進入信息化的“微” 時代。ipad、iphone、平板、手機等現代化通訊工具讓我們獲取知識與信息的速度和渠道發生了根本改變，學生知識與信息的來源不再局限于課堂和老師。現代社會的競爭主要是以知識和信息為核心的現代科技的競爭，加強對中小學信心技術學科的重視，是我們的教育面向未來、面向世界的基本要求，也是教育適應信息化“微”時代的迫切需要。目前的信息技術課教學整處在一個不斷探索的階段，如何組織課堂教學是眾多教師關注的焦點。結合多年的教學經驗，下面，筆者談一下自己的看法。

1 轉變教育觀念，與學生一起成長

當今世界，科學技術突飛猛進，知識信息日新月異。未來的教育要跟上時代的腳步，必須重視信息技術教學。目前，新學科、新理論、新技術、新方法、新材料不斷涌現，特別是互聯網技術與新信息的不斷結合，正在促進教育發生根本變化。隨著信息技術的飛躍發展，學生可以從互聯網獲取更多最新的知識。教師不再是知識的集大成者，更不是知識的藏寶圖。未來社會對教師的要求也越來越高。

如何應對這一趨勢，信息技術教師面臨前所未有的壓力與挑戰。作為一名教育者必須先受教育，在信息素養層面更需要領先一步。白天當老師，晚上做學生，已經是許多信息技術教師的生活常態。教師只有不斷的學習，捷足先登，問道在先，才能盡量保持在該領域的權威和敏感性。教師一定要尊重學生、肯定學生、鼓勵學生、幫助學生，做好他們成長了路上引導者和協助者，陪著他們一起去面對成長的快樂與悲傷。

2 更新教學內容，緊跟時代的步伐

信息技術課常常被稱為微機課，這種說法會錯誤的引導學生，以為信息技術課只要學學打字畫圖就可以了。其實不然，隨著信息技術的不斷發展，培養學生信息意識與信息能力的重要性日益明顯。這對信息技術教學提出了新的要求。中學信息技術教學的目的就是讓學生在了解計算機的知識與功能的基礎上，掌握基本的計算機應用技能，進一步培養學生的信息意識和收集、處理、應用、傳輸信息的能力，增強學生的創新意識，提高學生的創新能力。

“網絡”這個新事物與生俱來就有著學生難以抵制的誘惑與魔力。那些絢麗多姿、精彩紛呈的網頁最能讓學生著迷。如果讓學生了解了網頁制作的奧秘，學生就不會再對上網那么熱衷與癡迷。教師可以制作一個網頁制作的專題，給學生系統講解網頁制作的知識與技巧，教會學生利用Photoshop和Flash結合制作畫面精美且動感十足的網頁?？粗约河H手制作出來的美麗的圖畫和惟妙惟肖的動作，學生心里非常激動，不由地感慨，原來網頁也不是那么神秘，網頁的制作并非深不可測，通過努力，我們也可以做到。

3 鼓勵學生動手，讓課堂充滿活力

信息技術教學主要是加強對學生學習方法的指導。多年的教學生涯中，筆者堅持一個原則，就是重視對學生學習方法的指導，幫助學生形成積極主動的學習習慣，學生能夠獨立完成的，一定讓學生獨立完成，即使只是一小部分也行。最后教師再歸納、總結、講述和演示學生操作過程中存在的不足之處，再讓學生重新操作一遍，加深理解和記憶。例如，學習簡單編程這一章，有些人認為學生學習編程完全沒有必要，筆者則持相反的觀點。無論哪種計算機語言，都會給學生提供一個廣闊的四維空間。有些程序看起來簡單，做起來卻要費不少周折。學生經過設想、畫圖、寫程、調試與修改，到最后的成功，筆者激發了學生的求知欲，增強了學習的成就感。通過這種邊講邊練，讓學生多動腦思考，勤動手操作的學習方法，讓整個信息技術課更加充滿生機與活力。

4 利用網絡技術，提高學生的創造力

現代網絡技術十分發達，包羅萬象、內涵豐富。教師要充分利用網絡技術豐富課堂教學的內容，增加課堂的吸引點，提高學生的創造能力。在多年的教學中，筆者曾無數次嘗試引用網絡來使信息技術課堂生動而有效。比如學習Word的時，想讓學生掌握基本編輯方法。對一些修飾性操作，可以讓學生通過多媒體系統的傳送自己去學習體會，在不斷的實踐中增強學生自信心，激發學生的創造意識，并逐漸養成求知探索的習慣，才能在應用中有所創新，有所收獲。筆者曾經用教師機給學生播放設計優美的網頁，引起同學們的好奇心，激起他們的好勝心。還在學院的網頁上創建信息的展示窗口，讓學生展示自己滿意的作品，成就他們的滿足感。筆者還創建了一個學生學習群，學生可以匿名參與，在里面談論學習經驗和建議，完成懸賞任務，獲得升級。這樣就能使得枯燥乏味的信息技術課富有挑戰性，激發學生的創造力。

5 巧用心機留錯，啟迪學生的積極思維

信息時代教師的作用不再僅僅是“傳道、授業、解惑”，還要“啟疑”。設置疑點，啟發學生對疑點的思考，一直是行之有效的啟迪學生思維的方法。心理學家魯賓斯坦說過：“思維通?？偸情_始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾”。學習簡單軟件設計時，在講授軟件的基本設計方法之后，筆者給學生留了一個有一點簡單小錯誤的軟件，讓學生去修改，鼓勵學想出更好的設計操作方法，并設置相應的獎勵。學生就發揮了自己的主動性去發現問題，積極的去思考問題，去探索設計方法，這樣課堂就變成了一個競技的場所，學生熱情高漲，課堂氣氛十分活躍。

水無常態，教無定法。在信息技術科教學中，因地制宜、因材施教，靈活采用多種方法組織教學，才能使學生學有所得，學以致用，掌握學習信息技術的基本方法和技巧。只有這樣才能讓學生領略在“微”時代，如何更好的應用信息技術為自己學習生活服務。