小學英語單詞巧記法

何菊

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0206-01

小學英語學科如何幫助學生把枯燥的單詞學好、記牢，讓他們對英語學習保持著濃厚的興趣。需要教師采用有效的英語單詞教學方法，這樣才能收到事半功倍的效果。結合英語詞匯教學實踐，可以從以下二方面進行小學英語的詞匯教學。

1 多種方式呈現(xiàn)單詞，加深印象

1.1 利用實物呈現(xiàn)單詞

中低年級單詞教學時，我通常會帶一些實物或圖片等教具，讓學生能對新授單詞有更好的理解，如3B中學習“pencil case”時，我隨手拿起一學生的鉛筆盒，說：“This is a pencil case”，然后將“pencil case”這個單詞重復兩遍，學生在聽到“pencil case”這個詞的讀音時，同時也明白了單詞表達的意義.學生的積極性立馬調動起來。

1.2 利用圖片呈現(xiàn)單詞

比如在教四年級Our new home時，其中的bedroom、sitting room、kitchen時，課前我在紙上畫出這三個地方，并涂上鮮艷的顏色。在上課時，出示這些圖片，用這種方法能把語言和形象結合起來，使學生對單詞的記憶更加牢固、準確。利用這種方式來呈現(xiàn)單詞，加深了學生的第一印象，有利于學生對單詞的掌握。

1.3 利用課件呈現(xiàn)單詞

用課件來呈現(xiàn)單詞，簡單明了，形象直觀。如在教學三年級hot dog時，利用半遮半露的方式，讓學生猜到底是什么東西，學生的欲望被激發(fā)，說出了各種已學的單詞，這時我再出示熱狗的一部分，這下子學生立馬知道了It is a hot dog。“hot dog”這個單詞就呈現(xiàn)出來了。

1.4 利用游戲引出單詞

在學習動物類單詞的時候，讓學生通過動物發(fā)出的聲音辨別出是哪一種動物。學生在聽和猜的過程中初步掌握了所學的單詞。還用“Touch and guess”的游戲，把學習用品放進一個小布袋，讓學生伸手去摸，然后讓學生說出相應物品的英語。通過這個游戲讓學生進一步掌握所學的單詞。

1.5 利用動作引出單詞

動作比抽象的描述更有說服力，也更適合小學生的心理發(fā)展特點。如，在教“run， jump”等動詞時，我做出跑步和跳躍的動作說：“Run！Run！I like running. Jump！Jump！I like jumping.”學生很容易把動作和單詞聯(lián)系起來。如在教授單詞“cold， hot”等有關天氣的單詞時，我分別做出凍得直發(fā)抖和熱得滿頭大汗的動作和表情。學生看完后一下子就明白這兩個單詞的意思，充分地調動了學生的積極性。

2 運用多種方法，強化單詞記憶

2.1 通過chant或歌謠記憶單詞

Chant是英語教學中最常見的教學方法。低年級學生愛唱，愛說，在唱的過程中不僅活躍課堂氣氛，也使學習氛圍更加輕松。比如在復習文具類單詞時，我利用This、this、Whats this？ Pencil、pencil、Its a pencil. That、that、Whats that？ Ruler、ruler、 Its a ruler.在強烈的節(jié)奏中，學生把所學的單詞反復地進行讀記。同樣歌謠也是學生喜愛的方式，因為他們能在歌聲中感受學習的輕松和愉快，激發(fā)他們學習的積極性。

2.2 利用讀音規(guī)則以舊帶新

當學生有了一定的詞匯量后，應注意新舊單詞的聯(lián)系，并及時的整理歸納，讓學生掌握有效的記憶方法。例如，在教學6B unit7 中單詞joy時，通過oy這個組合，讓學生聯(lián)想到以前學過的單詞“boy、toy”，然后我先把這些單詞寫在黑板上，讓學生體會它們的相同之處和不同之處， 這樣一比較起來，從中讓學生自己嘗試去讀單詞joy。通過對比和聯(lián)想的方式，學生一下子就記住玩具toy這個單詞了。平時學過的單詞，我經常讓學生自己去歸納整理，相似的單詞有很多，如 “ball—tall-fall， put-cut-but”等。運用這種方法，學生就能抓住規(guī)律，不斷的鞏固學生的新舊知識，有效復習單詞，激發(fā)了學習的積極性。

2.3 運用比較方法加強單詞記憶

這種記憶方法在教學上老師們經常運用，不僅鍛煉了學生的思維敏捷能力，也有效鞏固新舊單詞。比如，在教授三年級beautiful時，我會利用以前學過的單詞nice進行對比，nice—beautiful，讓學生感知表達同種含義的單詞有很多。同樣，我也會運用正反義詞比較，如“I have long hair. She has short hair.”或 “I am fat. She is thin.”這樣的對比不僅便于熟記，還能使單詞在句中一目了然，幫助學生準確地運用。再次，我會幫助學生找出同音異形詞，如I—eye， here—hear， no—know， right—write等等，這樣一來，學生會更深刻地記憶這些單詞，更牢固地掌握這些詞匯。

2.4 劃分若干音節(jié)強化單詞記憶

在教學過程中有些單詞很長，難以記憶，尤其對于小學高年級學生，涉及到長音節(jié)的單詞特別長，這個時候劃分音節(jié)去讓學生單詞，那么記單詞的難度就可以相對降低。例如，記 “bedroom”這個詞時，就可以這樣分“bed—room”；記“basketball”這個詞，就可以分為“basket—ball”；記這個 “homework”單詞，可分為“home—work”。

2.5 運用歸類法加強單詞記憶

讓學生給所學單詞歸類。對于三四年級的學生，引導他們將所學的單詞按學習用品、家庭成員、飲料、水果等歸類記憶。比如他們所學的有關學習用品的單詞“bag， pencil-case，pencil， pen，rubber，ruler，crayon，”等詞可放一塊兒記。比如“grandpa， grandma，father，mother，brother，sister，uncle，aunt”。學生們應學會把飲料類單詞如“Coke，juice，milk，tea，water，coffee”一起記憶；把水果類單詞如“apple， banana， peach， pear， grape， orange， watermelon”等一并記憶。這樣的記憶方法不僅讓學生一目了然，也為以后運用的時候提前做好記錄。

2.6 采用聯(lián)想法加強單詞記憶

學生可以給自己出個話題，然后根據這個話題盡可能多地想出相關單詞。如圍繞 “Camping”（野營）這個話題，可想到服裝類的單詞“pot、stove、fork、dish、bowl、tent、food、”會想到交通工具類的單詞“bus， train， car， plane， ship， boat， underground…” 這樣通過某個話題聯(lián)想單詞不僅有助于記住大量詞匯而且方便運用詞匯。

2.7 利用小組比賽方式加強單詞記憶

小學生有著強烈的合作意識，教師可以通過小組比賽的方式，對所學知識進行鞏固比賽。常用的游戲有“聽命令做動作”。如在鞏固3B Unit1 In class，其中有sit down、stand up、open the book、close the window時，每組我讓幾個學生上講臺，利用小組競賽的形式，并讓他們聽指令做相應的動作，哪一組有一個同學做錯了就出局，剰下最后的一組為勝，這樣能夠提高大家的注意力與進取心。通過運用了這種方法，學生的學習積極性很高，而且對這些單詞印象更加深刻。

總之，“教學有法，但無定法。”英語單詞教學方法有很多，在教學過程中要靈活選擇適合自己學生的教學方法，抓住一切有利于詞匯教學的條件，運用各式各樣的教學方法，給學生營造一個豐富多彩的詞匯教學課堂。同時也要大膽創(chuàng)新方法，嘗試新的詞匯教學方法，增強詞匯教學的趣味性，激發(fā)學生學習詞匯的興趣，從而提高英語課堂教學效果。