中專物理教學的困境及解決策略分析

王喜鋒

摘 要：素質教育背景下，教育界針對目前的教育狀況提出了新的教育理念，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新能力成為了教育的標準化要求。傳統(tǒng)教學對于學生的培養(yǎng)不夠深入，所培養(yǎng)出來的學生缺乏自主創(chuàng)新能力，缺乏探索精神，缺乏操作技能。作為教育重要組成部分的中專教學也難以逃脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，本文主要從多個方面來分析中專物理教學的困境及解決策略。

關鍵詞：中專物理教學 困境 解決策略

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0284-01

中專物理教學的困境是由多方面的原因造成的，其中包括教學理念、教學模式、教學體系等多方面的因素，當然也不乏來自于老師和學生自身的原因。中專物理教學肩負為社會培養(yǎng)具有科研能力的人才的重任，對于中專物理教學認識的不足以及素質教育背景下對于中專物理教學創(chuàng)新改革的不到位都會影響中專物理教學的質量，阻礙教育發(fā)展的進程。

1 中專物理教學的困境分析

1.1 生源質量難以保證，學生素質良莠不齊

近年來隨著教育的快速發(fā)展，中專教育的生源結構發(fā)生了重大的改變，優(yōu)秀的生源流失嚴重，中專院校的生源質量難以得到保證[1]。在這種大環(huán)境下中專院校所招進來的學生良莠不齊，一些數學生缺乏良好的學習能力，缺乏自主學習的意識和自律能力。學生自主學習意識差，學習能力弱必然會給老師的教學帶來極大的難度和挑戰(zhàn)，這種形勢也必然會拉低教學的整體水平，尤其是物理這種對學生的創(chuàng)新發(fā)散思維能力和推理探究能力有著極高要求的學科，難免會陷入教學困境。

1.2 教育觀念落后，教育改革舉步維艱

素質教育的大背景下，教育專家提倡要培養(yǎng)出綜合能力強、文化水平高的創(chuàng)新型人才，顯然舊的教育體系和教育理念已經不合時宜，對教育的創(chuàng)新改革已經勢在必行。但是由于受到傳統(tǒng)教學體系的束縛，許多老師還不能及時跟上教育改革的步伐，依舊停留在傳統(tǒng)的教學階段，教學觀念陳舊落后，教學觀念不轉變，教育改革必然舉步維艱[2]。中專教育是為社會培養(yǎng)技術型人才而服務的，它所培養(yǎng)的學生應該具備扎實的專業(yè)技能，但是由于受到傳統(tǒng)教學觀念的禁錮，一些中專教師并未跟上素質教育背景下新課程改革的步伐及時轉變自己的教育觀。一些中專教師將物理教學的重點定位在學生對物理專業(yè)知識的學習上，只注重教授學生專業(yè)理論知識，而缺乏對學生能力的培養(yǎng)，但是學生學成之后是要面向社會參與工作的，社會行業(yè)所需要的人才是必備專業(yè)知識，具有專業(yè)技能的。而且中專物理老師往往沒有社會從業(yè)經驗，他們對于行業(yè)的認識存在嚴重的不足，如果他們再不及時追隨教育改革的潮流轉變自己陳舊的教育觀念，必然會給學生將來的就業(yè)造成極大的壓力。

1.3 教學模式僵化，學生缺乏學習熱情

教學手段的單一，教學模式的僵化也是傳統(tǒng)教育體系的弊端，是造成中專物理教學困境的一大因素。粉筆、黑板、教科書是老師教學過程中的三大主要工具，也是最傳統(tǒng)的教學設備，但是隨著教育的發(fā)展，這些手段已經不能滿足教育的需求，但是有些老師并沒有認識到這一問題的嚴重性[3]。傳統(tǒng)的教學手段單一，沒有良好的視聽效果，不能充分調動學生學習的興趣和積極性，傳統(tǒng)的灌輸式教學也極易引發(fā)學生的反感，使學生喪失學習熱情。由于經濟水平的限制，許多學校不能及時引進多媒體教學設備，沒有完備的實驗室，學生的實際操作技能不能得到鍛煉，這就造成學校的教學質量難以提高。如果老師再不及時引進新的教學模式，依舊讓學生處于被動學習的地位，中專教育的物理教學也很難走出困境。

2 中專物理教學困境的解決策略分析

2.1 多種教學模式并行，激發(fā)學生學習的熱情

由于生源結構改變，中專教育的學生普遍存在學習能力低下的問題，如果再不及時改變他們的學習習慣，培養(yǎng)他們對于學習的興趣，中專物理教學將陷入困境之中難以自拔。傳統(tǒng)的教學模式過于僵化，不利于培養(yǎng)學生自主學習的習慣，還易引發(fā)學生的厭學情緒，面對這種問題，老師可以及時調整，和學生一起擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛。在物理教學的過程，老師可以根據教學內容和教學目標采用適當的教學模式，比如師生互動教學模式、探究式教學模式等[4]。師生互動教學模式和探究式教學模式都有助于突出學生的學習主體地位，幫助學生培養(yǎng)他們的自主學習意識，養(yǎng)成自主學習的習慣，而且通過師生之間、同學之間的互動交流和合作探究也有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力。

2.2 老師要走向社會深入了解行業(yè)需求，及時調整教學內容

中專物理教學的困境還在于老師沒有從業(yè)經歷，對相關行業(yè)的認識存在局限，因此難以培養(yǎng)出符合社會需要的人才。面對這種問題，老師應該轉變自己的教學思維，及時作出改變，老師可以多與相關行業(yè)的人士進行接觸，踏入社會去體驗，深入了解行業(yè)對于人才的需求標準，從而根據社會的需求調整自己的教學策略，有針對性的制定教學內容。

2.3 理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新科研能力

教學中重理論輕實踐是阻礙教育發(fā)展一個重大因素，物理是一門實用性比較強的學科，在物理教學過程中，老師應該注重物理的應用性和實踐性，讓學生動手實踐，不能盲目地只顧培養(yǎng)學生的應試技能，只單一的灌輸學生理論知識。社會需要的是具有科研能力的人才，而不是空有滿腹理論知識的學生，在學習物理課程時，老師可以讓學生去實驗室親手進行操作，自己制作物理實驗模型，還可以讓學生參加物理實驗比賽來鍛煉學生的創(chuàng)新科研能力。

3 結語

中職物理教學的困境不僅僅只是中職教育過程中面臨的難題，窺一斑而知全豹，這也是我國教育普遍存在的一個共性問題。具體問題具體分析，及時制定策略解決教育中存在的問題才能讓教育走出困境。

參考文獻：

[1] 戚妙富.職業(yè)中專物理教學方法的探索與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014，13：28.

[2] 葉勇.中職物理教學的改革策略研究[J].新課程（下），2014，06：20.

[3] 楊桂花.新課程改革下物理教師面臨的困境及對策[J].新課程（下），2014，07：150-151.

[4] 孫輝.中專物理教學中的主要問題及其對策[J].新課程（下），2012，11：114.