基礎護理實驗課的改進

顏淑琴

摘要：護理學作為一門基礎學科，而改進基礎護理實驗課是一個重要的問題。本文根據《護理學基礎》的實驗教學，分析了改進教學的方法，教學環節得到優化，使得學生在實踐、動手的能力、創新思維的能力、分析與解決問題的能力得到培養，而在進行教學時，要優化、整合每一個要素，使得學生的自我學習與管理的能力、創新能力得到增強，從而促進實驗教學的效率。

關鍵詞：護理學基礎；實驗教學方法；網絡數字

在高等護理教育中，《護理學基礎》是一門主干課程，其實踐性很強。對于《護理學基礎》實驗課，要促進學生在實踐、動手、創新、分析、解決問題等方面能力，而在我校及其他很多院校，關于護理實驗教學的模式，教師要先講解實驗的內容、目的、操作、方法、注意事項等，接著進行操作演示，再讓學生進行回演、操作，最后再進行分組實驗的方式。根據實踐表明，采用這樣的教學方法與當前的教育發展有著很大的不適應，所以，對《護理學基礎》的實驗教學方法，需要不斷進行改進與探索。

1以問題為基礎的病歷式教學法

1969年，這種方法由加拿大的Mc Master大學首創。其具有的含義為：對于課程的設計，先提一個臨床的問題，以小組研討的形式而進行，以學生為中心而教師是輔導者的方法來解決問題。

在進行護理學實驗時，依據教學的目標、要求，采用PBL方法來設計臨床的病例，結合病歷中的問題，教師給學生提出問題，學生按照所學知識去分析問題，從而找出問題的原因。通過這種方法，充實了教學內容，培養了學生研究能力，課堂氣氛活躍了，師生關系融洽了，教師能夠及時地發現問題，并解決問題。

2優化教學環節

對于傳統的護理實驗教學的方法，和臨床的實際操作之間存在著比較大的差距，與當前的教育發展、要求存在著不相適應的情況。學生要看明白老師的示范、操作，所以，要改變當前的學習模式，即教師示教、學生憑記憶進行相關的練習，同時，根據實驗的實際情況，改進示教的方式方法。

2.1網絡數字錄像系統總體結構

對于本系統，在計算機的控制下，以多媒體的教育方式為主而進行指導，由于實驗教學比較特殊，所以，對于示教操作、學生練習，其雙重效果要注重。對于系統，包括數字錄像、網絡控制等，這兩部分的控制均由控制主機來完成。

2.2系統的主要功能與優勢

（一）系統的主要功能

對于這個系統，結合網絡技術、計算機技術、攝錄像技術一起，而在計算機上，能夠進行播放音頻、視頻以及記錄、回放。隨著校園網的引入，控制主機是在網絡交換機、網絡終端機進行相連而形成的，作為一個獨立的、護理實驗室的局域網，使得教師的音、視頻信號轉成音、視頻等文件而進行存放、回收，同時，文件以網絡形式傳送到各個練習室。

（二）網絡數字錄像實驗教學系統的優勢

（1）提高了護理實驗教學質量

對于這個系統，比較直觀，使得學生能夠看清微小操作，尤其是顯示出多畫面，這樣，學生對整體操作、局部操作掌握比較好，從而利于學生牢固地掌握。

（2）減輕了教師的勞動強度

通過該系統，實現了上幾十、幾百人的課，且教師對學生的輔導時間更多了，學生的參與意識提高了。通過師與生互換角色，引導學生自主參與操作，學生的學習興趣提高了，學生學習的積極性也增強了，便于學生自主學習。

（3）有利于實驗教學的檢查，推動創新教學的開展

對于教師，結合回放錄像來發現在教學中的缺點與不足，從而更好地進行教學，通過錄像，教師在課件中把學生的錯誤操作展示，便于學生糾錯操作，從而培養其嚴謹、規范的科學態度。

3優化學生實驗室練習法

3.1小組實驗法

對于護理學基礎的實驗教學，我們通常是以小組進行練習作為主要的方法進行的，對于部分實驗課，以學生與教師為主而進行，即讓學生當小教師，作為一種開放的、綜合的教學模式，促進學生的學習，掌握操作技能，改變以往《護理學基礎》實驗教學的傳統模式。

3.2以學生為主體的“角色置換”學習法

在教學《護理學基礎》實驗中，以“角色置換”為方法，讓學生充當“病人”與“護士”，兩人為一對互相做，或三人為一組循環做。每一次操作，對于“護士”和“病人”，依據教材、實驗內容、教師要求，來設計好場景，而“護士”對“病人”的狀況先認真評估，然后依據步驟去進行護理、操作，最后，讓“病人”評價“護士”的操作。

3.3實驗操作競賽教學法

為了防止學生對于學習產生疲倦的感覺、對護理知識出現遺忘現象，我們通常在完成教學后，便會組織學生進行階段性的操作、競賽等教學。而學生依據教師的要求，即進行實驗項目的競賽，分為若干小組進行操作，在操作完成后，參考知識、態度、技能、目標、質量、評分標準、操作時間，讓學生自評，而后學生講評，最后，教師進行一個小結，對于學生的表現評出四個等級，即優、良、及格、不及格。通過實驗操作、競賽教學，增加了學生的積極性、趣味性，鞏固了學生的知識與技能。

綜上所述，在改進《護理學基礎》實驗教學方法的基礎上，通過上述各種教學方法，能夠有效的促進護理實驗教學的質量、效果，使之給學生帶來更多的學習方法，有效地促進了學生的學習能力得到提高，護理學基礎方面的教學資源也得到了共享，教師的勞動強度減輕了。可以說，運用這些先進的教學手段之后，使得高校的護理學基礎教學有了更好的發展。