“教體結(jié)合”背景下的“清華模式”

本刊記者 種青

《中國(guó)學(xué)校體育》：您認(rèn)為“教體結(jié)合”的指導(dǎo)思想與內(nèi)涵是什么？

陳偉強(qiáng)：“掖縣會(huì)議”時(shí)的“教體結(jié)合”的指導(dǎo)思想與現(xiàn)在的“教體結(jié)合”的指導(dǎo)思想有所不同，“掖縣會(huì)議”的指導(dǎo)思想更多地從課余訓(xùn)練向目標(biāo)培養(yǎng)突破，簡(jiǎn)單地說，就是從課余訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)德智體全面發(fā)展的具有較高運(yùn)動(dòng)技能的優(yōu)秀人才。隨著時(shí)代的發(fā)展，“教體結(jié)合”的指導(dǎo)思想也隨之發(fā)生了變化，不僅是從課余訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人，還需為中國(guó)競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)探索一條道路或者將中國(guó)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)作為一種補(bǔ)充。隨著高等教育改革的不斷深入，體育的改革也在不斷深入，在此情況下，“教體結(jié)合”應(yīng)有新的指導(dǎo)思想及內(nèi)涵，包括習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中提出的：廣泛開展全民健身活動(dòng)，加快推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。其內(nèi)涵不僅是金牌或僅是群眾體育，也應(yīng)包含人才培養(yǎng)，圍繞建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，現(xiàn)在的“教體結(jié)合”應(yīng)有一定的變化。

對(duì)教育部門來說，沒有體育的教育是不完整的教育。對(duì)于體育系統(tǒng)來說，沒有教育的體育，根本不是體育。對(duì)于“教體結(jié)合”的宗旨及指導(dǎo)思想而言，缺少教育的體育一定不是體育。隨著現(xiàn)今社會(huì)矛盾的變化，如果現(xiàn)在仍然以犧牲青少年教育或身體為代價(jià)獲取金牌，這是一個(gè)可悲的現(xiàn)象。就新時(shí)期而言，這種做法及思想是不能被接受的。但又不能沒有金牌，所以，在新形勢(shì)下，就需要有“新招”。對(duì)于競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀和建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，“教體結(jié)合”就是一種新的實(shí)現(xiàn)途徑及模式，也是很重要的一種形式。

《中國(guó)學(xué)校體育》：您認(rèn)為“教體結(jié)合”的發(fā)展應(yīng)分為哪幾個(gè)階段，其劃分依據(jù)是什么？

陳偉強(qiáng)：“掖縣會(huì)議”之后，清華大學(xué)開始開展課余訓(xùn)練，但與中央組織部部長(zhǎng)、清華大學(xué)原黨委書記陳希提出的達(dá)到國(guó)家水平的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員還有一些不同。1986年至2005年教育部組隊(duì)參加世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，此時(shí)，就開始出現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，如，清華大學(xué)的胡凱等，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員從無到有，此階段可以看作是初創(chuàng)階段或摸索階段。1997年在上海舉辦的全國(guó)全運(yùn)會(huì)，陳希當(dāng)時(shí)制訂的目標(biāo)是，只要有學(xué)生運(yùn)動(dòng)員參與比賽，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入競(jìng)技體育的主戰(zhàn)場(chǎng)，就是完成任務(wù)。當(dāng)時(shí)有安虎等2名學(xué)生運(yùn)動(dòng)員就參與了比賽。在這個(gè)階段，參賽運(yùn)動(dòng)員主要是以體育總局組隊(duì)，以運(yùn)動(dòng)員學(xué)生為主，以學(xué)生運(yùn)動(dòng)員為輔。2001年在廣州舉辦的全國(guó)全運(yùn)會(huì)，清華大學(xué)則希望由自己培養(yǎng)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員參與比賽，并進(jìn)入前8名，當(dāng)時(shí)也超額完成了任務(wù)，如，從清華大學(xué)附屬中學(xué)開始培養(yǎng)，直到升入清華大學(xué)的跳高運(yùn)動(dòng)員在比賽中獲得了第3名的好成績(jī)。2005年第十屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)之后開始，逐漸過渡到以學(xué)生運(yùn)動(dòng)員為主，以運(yùn)動(dòng)員學(xué)生為輔，其目標(biāo)是在比賽中獲得獎(jiǎng)牌，清華大學(xué)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員李翔宇在此次比賽中獲得800m跑的金牌。

依據(jù)以上經(jīng)歷，可將“教體結(jié)合”分為3個(gè)階段，即，2005年以前為第1個(gè)階段，2005年至今為第2個(gè)階段，現(xiàn)在以后則為第3個(gè)階段。

《中國(guó)學(xué)校體育》：您認(rèn)為大學(xué)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的原因是什么？

陳偉強(qiáng)：1997年，陳希就此問題給出了3個(gè)方面的原因。

1.大學(xué)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是由大學(xué)的3個(gè)功能決定的

大學(xué)之所以要辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，是由大學(xué)的3個(gè)功能決定的，即，培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)，這也是社會(huì)賦予大學(xué)獨(dú)有的功能和職責(zé)。換句話說，作為教育部門，大學(xué)具有培養(yǎng)各級(jí)各類人才的職能。體育也是人才，所以，大學(xué)就具有培養(yǎng)體育優(yōu)秀人才的職能和責(zé)任。當(dāng)時(shí)，許多綜合類大學(xué)并不認(rèn)同此觀點(diǎn)，他們認(rèn)為培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是體育系統(tǒng)的責(zé)任，而綜合類大學(xué)主要培養(yǎng)管理、法學(xué)等專業(yè)人才，他們并未意識(shí)到所有大學(xué)都具有培養(yǎng)體育人才的責(zé)任。

2.大學(xué)要辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是中國(guó)競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的必然

大學(xué)要辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是中國(guó)競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的必然，也就是說中國(guó)競(jìng)技體育在一定時(shí)期已經(jīng)取得了一定的成果，大學(xué)應(yīng)利用我國(guó)制度的優(yōu)勢(shì)，在有限人力、物力的資源下，繼續(xù)發(fā)展競(jìng)技體育。中國(guó)已經(jīng)是一個(gè)大國(guó)，中國(guó)競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展也已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，而舉國(guó)體制也應(yīng)該具有新的實(shí)現(xiàn)形式，競(jìng)技體育并非要取代舉國(guó)體制，也并不意味著舉國(guó)體制已經(jīng)沒有了發(fā)展空間?，F(xiàn)今的舉國(guó)體制也是有效的，而實(shí)際也在運(yùn)行，但在新的時(shí)期，應(yīng)有新的實(shí)現(xiàn)形式，這種新的實(shí)現(xiàn)形式就是“教體結(jié)合”。中國(guó)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展，不僅需要將“教體結(jié)合”作為一種補(bǔ)充，更需要大學(xué)參與到培養(yǎng)競(jìng)技體育人才可持續(xù)發(fā)展的改革中。當(dāng)今中國(guó)的競(jìng)技體育已經(jīng)不能僅停留在代表省市參與全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)，或代表國(guó)家參與亞洲、世界，甚至是奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的層面了，而是要獲得一定的成績(jī)，但現(xiàn)在已經(jīng)由“掖縣會(huì)議”之前約10%的運(yùn)動(dòng)員學(xué)生參與全國(guó)、世界性大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)過渡到有約90%的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員參與全國(guó)、世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中。

3.大學(xué)要辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是大學(xué)體育自身發(fā)展的需要

從大學(xué)的角度來說，也從清華大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來說，隨著高等教育改革的不斷深入，尤其是大學(xué)中的體育教師也會(huì)面臨著更大的挑戰(zhàn)，也就是意味著具有生存的危機(jī)。教學(xué)改革后，出現(xiàn)了體育教師邊緣化的問題，那么如何避免這種現(xiàn)象呢？一是體育學(xué)科的建設(shè)，二是高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)。1997年，清華大學(xué)就已經(jīng)有了自己的體育學(xué)科。當(dāng)然，也不是所有學(xué)校都需要建設(shè)體育學(xué)科，也不是所有學(xué)校都能夠或者有必要建設(shè)體育學(xué)科，但高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)培養(yǎng)是體育學(xué)科實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一個(gè)方面，這也是大學(xué)自身改革或體育學(xué)科改革與其他學(xué)科不一樣且具有體育學(xué)科獨(dú)有特點(diǎn)的一個(gè)方面，一方面是為國(guó)家爭(zhēng)得榮譽(yù)，另一方面為國(guó)家培養(yǎng)人才。一些高校的某一個(gè)項(xiàng)目在全國(guó)取得一定的成績(jī)后，也就成為了學(xué)校的一個(gè)特色，如，華僑大學(xué)的籃球等。清華大學(xué)從1995年組織高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)時(shí)，實(shí)際上是引進(jìn)現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員，如，從“八一隊(duì)”、國(guó)家隊(duì)中引進(jìn)，但這并不是清華大學(xué)的終極目標(biāo)，引進(jìn)的主要原因是需要學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)及做法等。從1997年開始，不再招收現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員了，而是完全自己培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員。從觀念上說是先引進(jìn)，后培養(yǎng)。當(dāng)然，如上海、廣東、北京等地的一些學(xué)校，通過不同方式培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員也屬于“教體結(jié)合”模式中的一種，如，與俱樂部合作等。根據(jù)每所學(xué)校的特點(diǎn)，模式可以多樣化。另外，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有不同的特點(diǎn)，如，個(gè)人項(xiàng)目、集體項(xiàng)目，個(gè)人項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員如能達(dá)到國(guó)家隊(duì)水平，也并不一定要去國(guó)家隊(duì)，在大學(xué)也是一樣能繼續(xù)比賽，但集體項(xiàng)目及中國(guó)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員，無論從戰(zhàn)術(shù)，還是從技術(shù)層面，難以達(dá)到國(guó)家水平。也就是說，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及不同的模式，依據(jù)每所學(xué)校的特點(diǎn)等，是可以多元化的。

《中國(guó)學(xué)校體育》：您認(rèn)為大學(xué)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)有哪些？

陳偉強(qiáng)：1.大學(xué)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)

大學(xué)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)有4個(gè)優(yōu)勢(shì)，一是培養(yǎng)人，學(xué)校的理念也是培養(yǎng)人。大學(xué)有培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，知道如何將學(xué)生培養(yǎng)成人才，結(jié)合“教體結(jié)合”模式，大學(xué)應(yīng)充分利用培養(yǎng)人的優(yōu)勢(shì)。另外，學(xué)校也是育人較為專業(yè)的場(chǎng)所，也是糾正學(xué)生行為較好的場(chǎng)所。二是大學(xué)是學(xué)生廣泛交流的平臺(tái)。包括校友交流及國(guó)際交流等方面，學(xué)校能為學(xué)生提供相互交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)。三是大學(xué)能提供學(xué)生運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練的研究。四是大學(xué)有運(yùn)動(dòng)員的生源優(yōu)勢(shì)。從家長(zhǎng)的角度來說，如果想發(fā)揮孩子的運(yùn)動(dòng)天賦，將孩子送到體校，那么孩子就失去了接受教育的機(jī)會(huì)。如將孩子送到學(xué)校中，既能發(fā)揮孩子的運(yùn)動(dòng)天賦，也能為國(guó)家補(bǔ)充人才。學(xué)生既能參與比賽，還能在學(xué)校中學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育。這一優(yōu)勢(shì)也是“教體結(jié)合”中“教”的較大的優(yōu)勢(shì)。

2.大學(xué)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的劣勢(shì)

首先是教練員。大學(xué)的教練基本缺少2個(gè)“jingli”即，經(jīng)歷與精力。一是經(jīng)歷，大學(xué)教練沒有培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員人才的經(jīng)歷，大學(xué)教練往往也是大學(xué)教師，主要以教學(xué)為主，缺乏訓(xùn)練方面的經(jīng)驗(yàn)及常識(shí)。可通過不斷積累訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，不斷嘗試及學(xué)習(xí)等方式解決此問題。二是精力，大學(xué)教師沒有過多的精力進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練的研究，國(guó)家隊(duì)教練主要任務(wù)就是帶隊(duì)訓(xùn)練，而大學(xué)教師，除了訓(xùn)練還有其他任務(wù)。可通過引進(jìn)專業(yè)或職業(yè)教練解決此問題，現(xiàn)在這個(gè)階段，教練的問題基本已經(jīng)解決。

其次是場(chǎng)地設(shè)施。從現(xiàn)階段來看，這個(gè)劣勢(shì)也基本已經(jīng)解決，“掖縣會(huì)議”期間的場(chǎng)地設(shè)施就是較大的問題，而現(xiàn)今的許多綜合類大學(xué)的場(chǎng)地設(shè)施不亞于體育類大學(xué)的場(chǎng)地設(shè)施。

最后是職業(yè)意識(shí)和職業(yè)理念。部分高校將高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)培養(yǎng)的定位沒有上升到一定的高度，當(dāng)然也并非所有學(xué)校都有辦頂尖高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的職業(yè)理念，僅為獲得成績(jī)，并沒有將辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)作為中國(guó)競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的一種補(bǔ)充，沒有在舉國(guó)體制新形式下實(shí)現(xiàn)新的模式和嘗試的意識(shí)。針對(duì)此問題，國(guó)家應(yīng)制訂相應(yīng)的制度，如，對(duì)于長(zhǎng)期做得不夠好也沒有取得較好成績(jī)的高校，建議取消其高水平人才培養(yǎng)的資格，應(yīng)形成一種動(dòng)態(tài)的、優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。另外，也不可過度追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)，如果過度追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)，則又會(huì)回到“原點(diǎn)”，與“教體結(jié)合”宗旨及指導(dǎo)思想相違背，也失去了教育在體育中應(yīng)發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)。

《中國(guó)學(xué)校體育》：在清華大學(xué)實(shí)施“教體結(jié)合”遇到的問題有哪些，又是如何解決的？

陳偉強(qiáng)：在實(shí)施“教體結(jié)合”過程中，清華大學(xué)遇到了許多問題，但在不斷嘗試中探索出了一條屬于自己的道路。清華大學(xué)遇到的主要問題是體制上的撞擊或者說壁壘，不僅僅是體育系統(tǒng)，在其他行業(yè)或其他項(xiàng)目也會(huì)遇到這樣的壁壘。如，清華大學(xué)之前組建了跳水項(xiàng)目的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)等，本應(yīng)作為國(guó)家高水平競(jìng)技項(xiàng)目的一種補(bǔ)充，但由于學(xué)校及國(guó)家體制限制等原因不允許持續(xù)下去，導(dǎo)致取消了跳水項(xiàng)目。之后就增加了射擊項(xiàng)目，射擊項(xiàng)目能接受“清華模式”，兩者結(jié)合得較好。因?yàn)槟苓_(dá)到國(guó)家隊(duì)的水平，就可以作為國(guó)家隊(duì)的一個(gè)基地，也就可以享受國(guó)家隊(duì)的待遇?，F(xiàn)今，國(guó)家體育總局本身有改革的需求，希望能打破之前的完全訓(xùn)練的模式，探索并嘗試用一種創(chuàng)新的模式替代，這種模式，既能讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在大學(xué)上課，也能接受訓(xùn)練。

此外，有些媒體稱“清華模式”不可復(fù)制，其實(shí)是清華大學(xué)經(jīng)過不斷嘗試，探索出了屬于清華大學(xué)自己的教育傳統(tǒng)、理念、高度及認(rèn)識(shí)，其不會(huì)因?yàn)閷W(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)的變動(dòng)等因素而發(fā)生變化。清華大學(xué)始終將體育人才培養(yǎng)與其他人才培養(yǎng)同等對(duì)待，即，將培養(yǎng)全面發(fā)展的人才作為培養(yǎng)理念。

《中國(guó)學(xué)校體育》：清華大學(xué)的哪些做法可以被其他高校借鑒？

陳偉強(qiáng)：清華大學(xué)在探索自己的道路上也磕磕碰碰，依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀等，探索出屬于清華大學(xué)的“清華模式”，但“清華模式”不是不可復(fù)制。

1.清華大學(xué)的理念及定位對(duì)于“清華模式”的形成具有重要作用

如不能得到清華大學(xué)這樣高質(zhì)量的生源的資源，可提升對(duì)“教體結(jié)合”的認(rèn)識(shí)，及利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)（教練的培養(yǎng)、場(chǎng)地設(shè)施的布置、職業(yè)的意識(shí)、運(yùn)作的方式等），彌補(bǔ)學(xué)校的弱勢(shì)，并將弱勢(shì)轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢(shì)。清華大學(xué)可借鑒的做法，那就是學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的在讀、在校、在訓(xùn)的做法，這也是清華大學(xué)一直堅(jiān)持的培養(yǎng)體育人才的辦法，也就是說清華大學(xué)的理念及高定位對(duì)于“清華模式”的形成具有重要作用。另外，清華大學(xué)很重視教練員的選拔和培養(yǎng)，陳希曾經(jīng)說過，作為一個(gè)學(xué)科最重要的資源應(yīng)是教師，如果一個(gè)學(xué)科的教師到位了，那么資金、學(xué)生、場(chǎng)地設(shè)施、成績(jī)等也都會(huì)隨之而來。清華大學(xué)一直以來有一個(gè)理念，即，如果成立某個(gè)項(xiàng)目的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，首先應(yīng)找到最好的教師。清華大學(xué)一直以來也有一個(gè)信條，即，條件越難，結(jié)果就越容易取得，條件越容易，結(jié)果越難取得?！扒迦A模式”解決問題的思路是，如遇到問題時(shí)，首先考慮到的是如何克服困難，如何因地制宜地解決，解決的途徑首先是定位，然后才是如何實(shí)現(xiàn)的問題。清華大學(xué)之所以有這樣的成績(jī)，在一定程度上受美國(guó)人體育思想的影響，也是自身傳承發(fā)展的一個(gè)結(jié)果。

2.用“一把尺子”衡量學(xué)生的招生標(biāo)準(zhǔn)

清華大學(xué)有“有所為有所不為”的招生理念，清華大學(xué)不是所有項(xiàng)目都有資格招收高水平運(yùn)動(dòng)員，真正意義上的高水平，只有田徑、籃球和射擊項(xiàng)目，這3個(gè)項(xiàng)目是單獨(dú)編班，單獨(dú)計(jì)劃招生，更多地注重運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練要達(dá)到頂級(jí)的水平，但文化課水平也應(yīng)達(dá)到一定的水平，并進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)。其他項(xiàng)目主要招收更高文化層次又具有一定運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，如，足球、排球、游泳、健美操、擊劍等，學(xué)生的文化課應(yīng)達(dá)到一本線水平，與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)及上課，如果讓這部分學(xué)生達(dá)到國(guó)家水平是不太可能的，也就是讓學(xué)生“靠一頭”，如果訓(xùn)練水平能達(dá)到一定高度，學(xué)習(xí)成績(jī)也能達(dá)到一定水平，難度較大，也是較難實(shí)現(xiàn)的。但如果能滿足一個(gè)方面的成績(jī)，那么，招上來的學(xué)生就是既能達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平，還能有一定文化水平的體育人才。清華大學(xué)有3類招收標(biāo)準(zhǔn)：A類項(xiàng)目（田徑、籃球、射擊）為65%保送，單獨(dú)編班，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有國(guó)家水平的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員；B類項(xiàng)目（足球、排球、游泳、健美操、擊劍）：文化課水平達(dá)到一本線，國(guó)家允許降分，招入后再分到各個(gè)專業(yè)中；C類項(xiàng)目（不受項(xiàng)目的限制）：有一定的群體性質(zhì)，只要學(xué)生對(duì)體育感興趣都可以加入。“教體結(jié)合”還是要抓住其主線，相對(duì)應(yīng)的針對(duì)性的措施也應(yīng)跟進(jìn)，招生的標(biāo)準(zhǔn)也比較容易衡量。在招生過程中，只用“一把尺子”衡量，不僅不會(huì)出問題，而且成材率也較高。

3.清華大學(xué)有相應(yīng)的培養(yǎng)舉措

學(xué)生進(jìn)校有一定的標(biāo)準(zhǔn)，那么進(jìn)校后的培養(yǎng)及畢業(yè)也有一定的標(biāo)準(zhǔn)。如進(jìn)校后未達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)則不予以畢業(yè)；如出現(xiàn)傷病，需要提交退隊(duì)申請(qǐng)，并達(dá)到普通學(xué)生的文化課水平才予以畢業(yè)。對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)員而言，除了進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)及訓(xùn)練外，還需要參加一些比賽，在參加比賽過程中，會(huì)遇到很多需要解決的問題等，此時(shí)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行教育，其在經(jīng)歷過程中，積累了許多管理方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于畢業(yè)后轉(zhuǎn)向管理人才更具有優(yōu)勢(shì)。

此外，從學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的角度來說，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員會(huì)比一般學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金更高，在培養(yǎng)過程中，也提出了“三不”，即，不作假，拒絕在年齡上作假，拒絕替別人比賽；不吃藥，不吃興奮劑等藥物；“不點(diǎn)錢”，不對(duì)獲得名次的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員給予獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)，而是通過獎(jiǎng)學(xué)金的形式發(fā)給學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，這樣不僅對(duì)在單項(xiàng)成績(jī)獲得名次的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，也對(duì)在其他方面做得好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，避免學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練過程中產(chǎn)生一種功利心理，這樣，也促使高水平運(yùn)動(dòng)員在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上施展自己的才華。如，畢業(yè)于清華大學(xué)的田徑運(yùn)動(dòng)員胡凱，現(xiàn)擔(dān)任清華大學(xué)體育部副主任，已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為了管理人才。

4.清華大學(xué)培養(yǎng)銜接問題

清華大學(xué)有大、中、小學(xué)校銜接的優(yōu)勢(shì)，即，清華附小、清華附中、清華大學(xué)的銜接，主要從中學(xué)開始培養(yǎng)，有些學(xué)校雖然沒有附小或附中，但可以建立基地校等，由基地校為高校輸送高水平體育人才。