如何將信息技術與數字資源融合于體育教學

楊新華 幺家興 （遼寧省大石橋市教師進修學校，115103）

遼寧楊新華

一、案例背景

在全國開展的2014-2015年度“一師一優課，一課一名師”網上曬課評優活動中，信息技術與數字資源融合的體育教學占據總數的十分之四。

為此，如何將信息技術與數字資源融合體育教學，是非常重要的因素，全市各個學校很少有場館與大屏幕多媒體，體育課在室外實踐上課，相關的信息技術的設備難以應用，加之有關體育教學的數字資源缺乏，所以，為貫徹課程標準理念，如何將信息技術與數字資源融合體育教學，是每個體育教師為之感到無從下手解決的難題，都一直廢寢忘食的在思索探究。在一個偶然白天看電視和使用平板電腦過程中，給了我一個啟示，因地制宜，結合實際應用現有的場地器材，努力把電腦、數字電視機、功放音箱、平板電腦搬入課堂，自制課件，自錄微課，激發學習興趣，是學生直觀感悟體驗技術動作，感知位移與姿勢變化方位，提高教學效果的平臺，解決了信息技術與數字資源融合體育教學的巨大難題。我市在這次曬課評優活動中，初中體育課獲省優4節，國優2節的好成績。

二、案例描述

蹲踞式起跑及起跑后的加速跑教學設計（3-1）：

1.情境導入

將熱身慢跑和跑的專項練習前、后踢腿跑、高抬腿跑活動中加入具有節奏感強、歡快有激情的音樂伴奏，引導學生按節奏運動,克服枯燥單調無味的練習活動，美化活動情境，培養運動激情。

2.情境體驗

首先組織學生觀看數字電視情景導入，播放世界田徑錦標賽10 0 m決賽錄像視頻，學生無比興奮鼓掌叫好！接著提示學生觀看視頻，探究蹲踞式起跑及起跑后加速跑各個環節的重點與難點有哪些？要求帶著問題去看視頻課件。先是播放正常速度的各就位、預備、跑及起跑后加速跑微課課件，接著是播放慢速度的帶有解說詞的各就位、預備、跑及起跑后的加速跑微課件，學生帶著問題仔細觀看，接著是男女生分四組，在教師統一口令下做分解練習和完整連續練習各就位、預備、跑及起跑后加速跑。分四組練習，每組一個平板電腦，小組長組織在各自場地觀看蹲踞式起跑及起跑后的加速跑課件，研討各自動作是否規范，答疑后繼續做按能力分組做不同距離蹲踞式起跑及起跑后加速跑練習；接著是分組50m蹲踞式起跑迎面拍肩接力，接力游戲時加入激情歡快的“加油”口號與音樂伴奏，與同學們的吶喊助威融為一體，場面激烈歡快！既能鞏固技能，又發展體能。

3.情境愉悅

在學生做敲打放松肌肉，師生瑜伽伸拉放松練習中加入幽雅舒緩抒情的音樂伴奏，陶冶情操，愉悅身心。

三、案例反思與評析

1.本課通過“蹲踞式起跑及起跑后加速跑”教學，在課的三個部分都將信息技術與數字資源融合于體育教學之中，用信息技術支持學生學習，興趣濃，參與度高；用數字資源改變教學內容呈現方式，幫助學生理解、掌握和應用知識，化解重難點，達成三維目標。

2.當前開展“一師一優課，一課一名師”網上曬課活動，急需解決的難題是體育場館及多媒體大屏幕，這是暫時很多體育教師感到非常困惑，不知道如何下手解決難題。在蹲踞式起跑及起跑后加速跑教學中，將信息技術和數字資源融合于課堂教學，結合課件動作慢放讓學生直觀的了解蹲踞式起跑技術動作方法，如重心前移、起跑后逐漸加速、步伐逐漸加大、身體逐漸抬起、速度逐漸加快等細節技術動作，使學生直觀感悟身體姿勢與位移方位，激發學習興趣和提高教學效果；又通過數字資源增加明星效應，讓學生模仿，設疑答疑、游戲貫穿各個部分，激發學習興趣，學生參與的積極性很高，經過自己的思維活動和體驗操作獲得知識，對所學動作的掌握空前好，從而達到了師生互動、共同參與、相互提高。

3.自制課件，充分利用現有場地器材。將信息技術和數字資源融合于教學之中，通過播放自制課件，設疑答疑，引導學生探究性學習意識，運用游戲和多種教學教法激發學生興趣、按不同能力分組給予不同要求，學習掌握技能發展體能，使每個學生受益。信息技術與數字資源融合體育教學將是今后體育教學改革的發展趨勢，但還需要良好的技術支持，錄像界面組織合理，信息技術與數字資源完整，語言流暢、規范，課件運行正常，鏈接準確，視頻完整，畫面清晰聲話同步。

4.國家2016年“一師一優課，一課一名師”教師曬課評優活動即將開始，希望此案例能為大家起到借鑒作用。如何將信息技術與數字資源融合體育教學，需要不斷探究創新模式，結合實際，因勢利導簡化器材，探究方法，提高效果，推動現代體育與健康教育教學向更高層次飛躍發展。